小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略設(shè)計(jì)研究結(jié)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-04-07 02:38本頁(yè)面
【正文】 ，閱讀時(shí)注意尋找新知識(shí)與頭腦中適當(dāng)?shù)呐f知識(shí)之間的聯(lián)系,記住結(jié)論并力求理解數(shù)學(xué)結(jié)論（1時(shí)=60分 、1分=60秒）；獨(dú)立發(fā)現(xiàn)水平，閱讀時(shí)能獨(dú)立揭示問(wèn)題中的隱蔽關(guān)系,尋找新的解決方法,發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論或規(guī)律，能融會(huì)貫通地運(yùn)用規(guī)律。（1時(shí)=60分=3600秒）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)水平，在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下能揭示問(wèn)題中的隱藏關(guān)系,尋找新的解決方法,發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論或規(guī)律（這類同學(xué)在獨(dú)立的情況下與意義接受類的同學(xué)效果一樣）。從以上分析可以看出，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生處于后幾個(gè)閱讀能力層次學(xué)生明顯多于對(duì)照班，而處于最低層次的學(xué)生較少，所以我們可以得出實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)閱讀能力要好于對(duì)照班。（二）從解題能力看成效我們提供了三道典型的數(shù)學(xué)題來(lái)測(cè)試實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的閱讀能力，第1題語(yǔ)言轉(zhuǎn)換問(wèn)題，涉及到數(shù)學(xué)語(yǔ)言間的轉(zhuǎn)換，對(duì)學(xué)生閱讀能力水平要求較高。第2題對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力、歸納猜想能力、發(fā)散思維能力有較高要求。第3題是一道普通的計(jì)算題。出錯(cuò)情況見(jiàn)下表：表2：對(duì)兩班學(xué)生在三道題上出錯(cuò)百分比的統(tǒng)計(jì)第一題第二題第三題實(shí)驗(yàn)班（46人）12%5%12%對(duì)照班（45人）26%12%13%從以上統(tǒng)計(jì)可以得出，第3題是一道計(jì)算題，對(duì)閱讀能力的要求不高，所以出錯(cuò)人數(shù)百分比相似，無(wú)顯著性差異。而第一、二兩題對(duì)閱讀能力的要求較高，因此實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在這兩道題上的出錯(cuò)人數(shù)百分比有顯著差異，說(shuō)明閱讀訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力是有效的。并且從測(cè)試后的面談中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)試題的閱讀及理解更是明顯優(yōu)于對(duì)照班，其實(shí)平時(shí)的作業(yè)當(dāng)中早已反映出了這一點(diǎn)。 （三）提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)我把11年7月和11年1月所任教二班（4班）的成績(jī)與平行班（2班）（由另一老師任教）進(jìn)行比較，課題后成績(jī)有顯著差異。前兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)平均分基本一致，無(wú)顯著性差異，課題后，計(jì)算p,說(shuō)明兩班的成績(jī)差異極顯著，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯高于還有兩平行班班，這說(shuō)明數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)確能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。（四）學(xué)生作業(yè)優(yōu)秀率明顯增加作業(yè)的評(píng)比內(nèi)容為正確率和清楚程度，計(jì)分方式為等級(jí)制，為了簡(jiǎn)單明了，筆者將“優(yōu)+”和“優(yōu)”歸為優(yōu)秀類別，其余歸為一般類，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作業(yè)優(yōu)秀者增加了16人，而對(duì)照班作業(yè)優(yōu)秀者反而減少1人，經(jīng)差異檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的作業(yè)優(yōu)秀率存在顯著差異。（五）有助于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生將自己讀懂的知識(shí)、體會(huì)的思想、內(nèi)隱的思維展現(xiàn)給別人，并使其將思維的過(guò)程和結(jié)果用組織好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)討論，在討論過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題組織、監(jiān)控討論的過(guò)程，并根據(jù)討論的結(jié)果調(diào)控討論的進(jìn)程，這是思維品質(zhì)訓(xùn)練的有效方法。此外，在學(xué)生具體的閱讀過(guò)程中采用“自我提問(wèn)法”，學(xué)生閱讀完后寫閱讀后記……這些措施也有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。在具體閱讀策略的使用過(guò)程中學(xué)生思維的分析與綜合能力、概括能力、比較與評(píng)價(jià)能力都會(huì)得到了提高。（六）促進(jìn)了教師自己的專業(yè)成長(zhǎng)一年來(lái)，我扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究，讓學(xué)生在有效的課堂中學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀、自主探究，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，取得了較大成績(jī)。同時(shí)通過(guò)課題研究，也促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。四、課題展望及思考教學(xué)的成果，科研的成果對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，最終還是體現(xiàn)在孩子的臉上和孩子的身上，無(wú)論教學(xué)怎樣進(jìn)行改革，我們都必須把教學(xué)研究和重點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上。因此，本課題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，就是要通過(guò)各種策略和途徑來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生獲得主動(dòng)、生動(dòng)的發(fā)展，培育學(xué)生積極的閱讀情感和創(chuàng)新精神，最終教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。（六）教師隊(duì)伍得到發(fā)展和提高。通過(guò)開(kāi)展課題研究工作，使參研教師的行動(dòng)表現(xiàn)得更關(guān)注自己的教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的聯(lián)系、關(guān)注學(xué)科知識(shí)的呈現(xiàn)與學(xué)生生活、環(huán)境、情緒的關(guān)系。能鉆研教材、善了解學(xué)生，能體現(xiàn)教育的人文性；熱愛(ài)生活、熟悉專業(yè)、巧設(shè)問(wèn)題與情景體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；重實(shí)踐、重反思、樂(lè)嘗試、勇否定，體現(xiàn)課題研究的科學(xué)性；常交流、多學(xué)習(xí)，體現(xiàn)集體攻關(guān)的合作憂勢(shì)。能把握新課標(biāo)、能為學(xué)而重組教材、做教與學(xué)的有心人。通過(guò)聽(tīng)講座，分析、論證、總結(jié)、交流實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行教學(xué)與教科研，更新了教育觀念，也體驗(yàn)到了對(duì)自己專業(yè)、對(duì)自己學(xué)生的更真摯的深情，教師的專業(yè)水平得到長(zhǎng)足發(fā)展。（七）取得一定的理論研究成果。在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再讓學(xué)生感到“無(wú)趣”。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生自主應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題能力。通過(guò)師生共同努力，課題組的實(shí)驗(yàn)研究達(dá)到了本研究目標(biāo)，取得了一些研究成果：《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的研究》實(shí)施方案《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的研究》階段工作計(jì)劃安排自制問(wèn)卷調(diào)查表《小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)問(wèn)卷調(diào)查》及情況分析論文《淺談對(duì)低段學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)》、《淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)》、《淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力》、《淺談如何挖掘“生活中的數(shù)學(xué)” ——﹤培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的研究﹥的實(shí)踐體會(huì)》論文《小學(xué)低段數(shù)學(xué)概念課自主課堂教學(xué)模式初探》獲科學(xué)城教育局普教學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)并交流學(xué)生應(yīng)用意識(shí)過(guò)程評(píng)價(jià)方案一～十二冊(cè)“生活中的數(shù)學(xué)”資源包的建立收集優(yōu)秀“生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”課例冊(cè)課題結(jié)題報(bào)告實(shí)驗(yàn)研究課例、教學(xué)設(shè)計(jì)集和論文集十、今后研究工作的反思及思考：我們?cè)谧稣n題的過(guò)程中，收獲頗多，但同時(shí)我們也充分認(rèn)識(shí)到，制約小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的因素主要有五方面： 那么如何在這五方面做得更深入？還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ剿?，去解決。其中，？目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的考試內(nèi)容多以知識(shí)點(diǎn)的考核為主，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能為主，忽視對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)。如果考試命題從知識(shí)立意轉(zhuǎn)為能力立意，一方面從考試的內(nèi)容上改進(jìn)，例如在試題中增加對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)考查的比例，設(shè)計(jì)一定的具有現(xiàn)實(shí)背景的問(wèn)題和開(kāi)放題；另一方面從考試的方式上改進(jìn)，例如在試題中增加一些實(shí)際操作的內(nèi)容。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師就會(huì)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)才會(huì)真正落到實(shí)處。 完美WORD格式編輯
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