小學(xué)數(shù)學(xué)采取開放式課堂教學(xué)的研究調(diào)查報告-資料下載頁
2025-04-07 02:38本頁面
【正文】 的“開放”。主要表現(xiàn)為(1)情境開放。創(chuàng)造需要心靈的放松，情境開放能使學(xué)生懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)形式開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是個別競爭，也可以合作完成；可以暢言敘述，也可是實(shí)踐操作。(3)結(jié)論開放。待解決問題的答案、結(jié)論往往不唯一。如“方向和路線”，不同的選擇有不同的結(jié)果；“購物問題”，每個人的喜好不同，而且不同的物品又有不同的價格等問題。 (五)學(xué)習(xí)過程中的求異性 小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)注重問題的求異性，解決問題策略的多元化。從心理認(rèn)識的角度看，兒童最大的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，善于從不同的方面探索問題；從動機(jī)激發(fā)的角度看，培養(yǎng)兒童強(qiáng)烈的求知欲，為實(shí)現(xiàn)期望目標(biāo)而不斷求異探索，這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)；從智力開發(fā)的角度看，學(xué)貴有疑，學(xué)貴有異。因此，開放工教學(xué)注重從小培養(yǎng)兒童的求異意識，這對于發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力有其積極的意義。 在學(xué)習(xí)過程中，教師不必直接去評價學(xué)生的問題解決的方法、過程和結(jié)果，而是利用“數(shù)學(xué)交流”由學(xué)生自我調(diào)整他們的經(jīng)驗、策略和價值觀?！ ?六)活動過程注重主體性 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是兩轉(zhuǎn)化過程，一是由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；二是由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過程，只有以學(xué)生為主體，在教師的積極引導(dǎo)下才能完成。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程注重以“學(xué)習(xí)者為中心”。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考及師生之間、生生之間的交流、探討得到的，既是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師就放手讓學(xué)生自己嘗試；凡是能通過小組合作解決的，就通過生生交流取得共識；只有在學(xué)生欲尋異解而不能時，教師才能適時指導(dǎo)，合理點(diǎn)撥。從這意義上出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，著眼于人的發(fā)展，從學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，把學(xué)習(xí)的時間和空間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地看、說、做、想。例如：“當(dāng)個設(shè)計師”、“比較房價”、“分配裝飾工”等教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，不僅能使學(xué)生獲得認(rèn)知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，更主要是創(chuàng)設(shè)了自我表現(xiàn)的機(jī)會，同時也為確立學(xué)習(xí)者的主體地位創(chuàng)造了良好的課程環(huán)境?！ ?七)操作過程注重合作性 小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)著眼于兒童獲取信息的多向交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。試圖通過小學(xué)階段的培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、互助的群體精神，為培養(yǎng)兒童的合作意識、提高人際交往能力奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往是單向的靜聽式，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是個體進(jìn)行或?qū)W生與教師之間進(jìn)行，學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常處于一種緊張甚至對立的狀態(tài)，信息交流也處于一種不暢通的狀態(tài)這中，課堂上很少看見學(xué)生的交流、觀念的交鋒與智慧的碰撞，更談不上創(chuàng)造了。開放式教學(xué)在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)采取合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生之間進(jìn)行互相探討、交流，教師只在關(guān)鍵時給予點(diǎn)撥、評價。在這里教師是參與者、組織者、協(xié)調(diào)者。這樣的課堂教學(xué)才能有效地培養(yǎng)兒童的合作意識，提高人際交往能力?！ ?八)情感過程的體驗 小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)特別要求關(guān)注學(xué)生被激發(fā)起的求知沖動以及平衡這種沖動欲望，滿足的成功體驗。即教師不能簡單地將學(xué)生封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而是開放到整個個體充分活動的“問題”和“解決”的空間上，使他們在一次次的問題解決過程中獲得良好的情感體驗。 我們注重在問題解決的學(xué)習(xí)過程，盡可能多地采用“合作型”的組織機(jī)構(gòu)和“個體化”學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的結(jié)合。前者著眼于兒童獲取信息的多向交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；后者則是為養(yǎng)成兒童獨(dú)立思考、自立探索的精神，使學(xué)生在真正自我探究的過程中體會屬于自己的成功與滿足。 新課程標(biāo)準(zhǔn)即將實(shí)施，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)等教育教學(xué)改革實(shí)驗，使數(shù)學(xué)從抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的形式中解脫出來，走向生活，走向大眾；擺脫定義、定理、法則、公式及其證明，以及例、習(xí)題等形式化的模式，以開放的體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過程；使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。8 / 8
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