【正文】 8．信息型作文。即為培養(yǎng)學(xué)生書面和口頭語言表達能力而特別設(shè)計的一種作文練習(xí)，它對提高學(xué)生的交往能力有著極為重要的作田。因此在基礎(chǔ)作文教學(xué)中，不能只注重學(xué)生的書面表達能力，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生口頭表達能力的發(fā)展狀況，在課堂中有意地創(chuàng)設(shè)一些言語表述、交際的機會，增加一些表述型作文。利用現(xiàn)代媒體，拓展學(xué)習(xí)渠道，是開放習(xí)作內(nèi)容的好方式。“利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，擴展語文學(xué)習(xí)渠道”，為我們的語文學(xué)習(xí)拓展開放式的新天地。學(xué)生聽廣播、看電視獲取信息，就國內(nèi)國際新聞、時事熱點、科技知識等在班級的“新聞發(fā)布會”，“小小辯論臺”或“小靈通廣播臺”交流，有條件的學(xué)?？山⑿@廣播臺。校園電視臺、校園網(wǎng)，讓學(xué)生積極參與，并查詢資料，在班上交流，資源共享。再如說說家庭、鄰里之間的新鮮事，說說電視新聞、廣播節(jié)目內(nèi)容等。這些看似簡單的作文，卻包含著學(xué)生觀察吸收→內(nèi)化理解→語言表達這樣一個復(fù)雜的心理過程，孩子們也很樂意做這樣的作文。此類作文既減輕了學(xué)生的負擔，又為中高年級寫作文打好選材、語言表達等方面的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)年級的升高，學(xué)生語言表述范圍的擴大，也可同時提高學(xué)生的表述要求。9．體驗型作文。生活是多彩的，對事物觀察體驗也是有差異的。對同一事物，不同的人有不同的觀察方式，就有各自不同的體驗。基礎(chǔ)作文是獨特的情感體驗和個性化語言的綜合結(jié)晶。如：下雨時，指導(dǎo)學(xué)生自由觀察體驗雨的美景，聽雨的聲音，品嘗雨的滋味，看一看雨中的動植物，觀察一下下雨時的天空、田野，體驗一下雨后的舒爽。學(xué)生們寫出的作文就不再是“瓢潑大雨”、“傾盆大雨”、“春雨貴如油”、“蒙蒙細雨”等華麗詞語的組合了，也就不會是一片贊揚雨的雷同作文了。有的可能把雨比成“七仙女”，“玉皇大帝被人類節(jié)水的舉動感動了，派來了和人間感情至深的七仙女下凡，她邁著輕盈的腳步，帶著串串珍珠撒向人間”。善于整體觀察的同學(xué)，就會寫出：“雨像掛在天地間的一幕白紗，把世間的一切都籠罩在其中”；有的同學(xué)會把自己融入雨中，“看，雨似珍珠，如絲線，像牛毛，掉在我頭上，滑滑的，掉在我臉上，爽爽的，掉在我的嘴里，甜甜的?！毙愿駜?nèi)向的孩子會默默感嘆道：“夜晚，綿綿的細雨下了一夜，好像怕驚動了熟睡的人們?！蹦嫦蛩季S的孩子會寫道：“雨呀，你如果不來到我們這兒，我們明天就會結(jié)伴到郊外踏青，你影響我們的大事了?！迸聼岬耐瑢W(xué)會贊嘆道：“大雨呀，我愛你，你使我掙脫了那個大蒸籠，好爽喲！”學(xué)生眼中有物，心中有情，運用個性化的語言，表達自己不同的感受，每位學(xué)生的文化素養(yǎng)均具有個人的獨特性，并以獨特的方式表現(xiàn)出來。也就是說作文是學(xué)生對生活的再創(chuàng)造，是學(xué)生綜合素質(zhì)的展現(xiàn)。有個性的作文才有新意，才會顯示出學(xué)生的靈氣和活力。10．綜合型作文。小學(xué)生的想象力非常豐富。在基礎(chǔ)作文課堂教學(xué)中，教師要揚長避短，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔。讀讀課文，把自己理解的內(nèi)容畫下來，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。在語言文字訓(xùn)練中適時地運用畫畫這種方法，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學(xué)生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。如在教《登鸛雀樓》古詩時，在學(xué)生理解詩意之后，我就讓他們運用手中的彩筆，將詩中所描繪的美景畫下來。很快，桔紅色的落日，連綿起伏的群山，奔騰咆哮的黃河水，四檐飛挑的鸛雀樓等等景物便躍然紙上。教師再把學(xué)生創(chuàng)作的作品，展示給大家看，根據(jù)詩意議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣孩子在濃濃的樂趣中主動地求知，讀懂了詩句，了解了詩人贊美祖國壯麗的山河和積極向上的情感。然后再指導(dǎo)學(xué)生寫成記敘文，這樣以讀書為基礎(chǔ)，讀讀畫畫、畫畫讀讀，畫畫寫作的綜合練習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，真是其樂融融?；A(chǔ)作文特別提示：基礎(chǔ)作文開放作文的形式，方法是各種各樣的。不管采取什么形式，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以充分的自主選擇權(quán)，就是有效的，值得提倡的。當然，各種不同的作文形式不是孤立的，而是緊密相連、相輔相成的，學(xué)生在作文時可以自主選擇，也可以自行設(shè)計。在這樣開放的基礎(chǔ)作文形式中，學(xué)生能更好地層示自己的個性，凸現(xiàn)創(chuàng)新能力?；A(chǔ)作文要給學(xué)生更多發(fā)揮的自由。基礎(chǔ)作文教學(xué)是樸素的實踐性活動，不需要多少理論，最重要的是引導(dǎo)和激勵學(xué)生能夠勤于動筆、樂于寫作，千萬不要挫傷他們對華文學(xué)習(xí)的興趣。基礎(chǔ)作文必須要讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，讓學(xué)生在作文中多表達真情實感、多點真心真意、多點天馬行空、多點輕松愉快?；A(chǔ)作文的教師不能坐而論道，目無學(xué)生，只為教而教，只為考而考，而是要讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，從而自覺自愿地寫作。四、開放作文評價，凸現(xiàn)發(fā)展理念小學(xué)基礎(chǔ)作文的評價是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”。學(xué)生在習(xí)作過程中，需要保持興趣和意志努力，渴望得到他人的關(guān)愛和激勵，從中汲取前進的力量和成功的信心。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是由命題、指導(dǎo)、作文、批改、講評五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。對這一傳統(tǒng)模式進行反思，我認為存在的問題有三個方面：l、傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式把重點放在“怎么寫”的技巧訓(xùn)練上，而忽略了其他方面的培養(yǎng)，這是學(xué)生懼怕作文的主要原因。2．教師的主導(dǎo)地位太高。作文教學(xué)的五個環(huán)節(jié)教師四個環(huán)節(jié)上唱主角。顯然，這種從教師命題到教師講評的單方面注入式教學(xué)，違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。3．數(shù)量和質(zhì)量不成正比。教師在教學(xué)上偏重于完成的數(shù)量，而忽略了作文質(zhì)量的提高。應(yīng)急式作文多，有特色、有個性的作文少。尤其是作文評價，“我教你寫，你寫我改”，背離了習(xí)作教學(xué)的規(guī)律。實際上，小學(xué)生很少關(guān)注老師的評語，大多是看重老師給的分數(shù)。因此，我們應(yīng)該改革作文評價的方法。愚以為，基礎(chǔ)作文應(yīng)該做到以下幾點：第一，開放評價的目標。作文的總目標是“使他們具有適應(yīng)社會實際需要的寫作能力”。那么，怎樣才算是具備了這種能力呢？用專家的話說是“四大方面，兩個等級”。四大方面是指作文內(nèi)容、作文形式、寫作習(xí)慣和寫作速度?！皟蓚€等級”指基礎(chǔ)等級（基本要求）和發(fā)展等級（技巧和方法），其中每一項的目標是非常明確的。因此，我們的評價應(yīng)該是圍繞“促進學(xué)生的發(fā)展”這一主題來展開的。掌握知識是評價的重要內(nèi)容，但不是評價的重點，更不是評價的全部內(nèi)容。素質(zhì)教育要全面評價學(xué)生的認知、能力、態(tài)度和情感。同時要根據(jù)學(xué)生的個性差異，設(shè)計多元評價體系，評價項目多一點，就可能多出一批各有所長的好學(xué)生。在改革考試的同時，還要探索實踐測評、成果展示、討論答辯等多樣的評價形式和手段。第二，開放評價的理念。學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤、水分。肥料、空氣和陽光。青少年認識自己與認識世界一樣，需要經(jīng)歷模糊到清晰、淺顯到深刻的較長過程。小學(xué)基礎(chǔ)作文中，教師的評價是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價，會有效地改變學(xué)生自我認知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認知動機、風(fēng)格和技能，使學(xué)生的實際發(fā)展狀況比預(yù)見的更好。腦科學(xué)及許多相關(guān)科學(xué)成果提供的證據(jù)表明，人的神經(jīng)系統(tǒng)高度分化，人類的智能具有多元性?，F(xiàn)代心理學(xué)有一種提法，至少有七種智能在個人發(fā)展和人類社會發(fā)展中起了重要作用，它們是：語言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關(guān)系和自我認識能力。在現(xiàn)行的學(xué)校教育和教育評價中，往往只偏重于前兩三種智能，不利于多方面、多角度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，事實上無法單純用紙筆工具準確地測量出來。傳統(tǒng)的作文評價只注重習(xí)作結(jié)果的優(yōu)劣，由于忽視了學(xué)生的個別差異，忽視了學(xué)生習(xí)作過程的態(tài)度和情感體驗，不能以此對學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定。因此，基礎(chǔ)作文必須尊重學(xué)生的差異性，日常的教育活動中，應(yīng)當盡可能設(shè)計不同的評價標準和方法。教育的內(nèi)容、形式、要求都必須具有多樣性，教育評價主體、評價的指標也應(yīng)當多元化?！岸嘁话押饬康某咦?，就會多出一批好學(xué)生”，多一些表揚，就會多出一些習(xí)作天才；多一些激勵，就會多出一些作文能手。第三，開放評價的方式。小學(xué)基礎(chǔ)作文應(yīng)該樹立全程的評價觀念，及時評價，隨時評價，時時激勵，全程激勵，評價學(xué)生認識生活的過程，評價學(xué)生體驗生活的過程，評價學(xué)生描繪生活的過程，評價學(xué)生習(xí)作體驗的過程，評價學(xué)生修改文章的過程等等。只有把評價的激勵納入全程，才能真正調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，才是促進學(xué)生發(fā)展的評價。我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)全員合作的評價機制，讓在評價作文的過程中具有發(fā)言權(quán)，使他們參與其中，暢所欲言，評價自己的進步和不足，評價別人的優(yōu)點和缺點，評價習(xí)作的感受和體驗。在基礎(chǔ)作文教學(xué)中，評價應(yīng)該是民主性的“七嘴八舌”，“百家爭鳴”；應(yīng)該是民主性的各抒己見，暢所欲言；應(yīng)該是民主性的你寫我改，我寫你改，我寫我改……在作文教學(xué)的評價過程中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種民主的情趣氛圍，使學(xué)生人人敢說，人人會說，人人能說，人人想說的境界，充分調(diào)動每一個學(xué)生的評價積極性，讓學(xué)生既體驗到習(xí)作的快樂又體驗到評價的情趣。作文教學(xué)的靈魂是發(fā)展學(xué)生運用語言文字的能力。“發(fā)展才是硬道理”。我們應(yīng)該與時俱進，樹立發(fā)展的評價觀，引導(dǎo)學(xué)生張揚個性，看到進步；引導(dǎo)學(xué)生日有所進，看到成績；引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，嘗試成功；引導(dǎo)學(xué)生體驗成功，體驗樂趣；引導(dǎo)學(xué)生會發(fā)展地看待自己，會看到自己的發(fā)展狀態(tài)。哪怕是一詞一句的妙用，一點一滴的進步，一個好開頭，一個好結(jié)尾，一個好比喻，一個好細節(jié)，只要有進步，有發(fā)展，就是好文章。從而鼓舞信心，積極地“跳一跳，摘桃子”，從而使學(xué)生提高習(xí)作質(zhì)量和興趣。我們應(yīng)該通過基礎(chǔ)作文的評價，使學(xué)生看到自己的發(fā)展，看到生活的發(fā)展，看到社會的發(fā)展。使學(xué)生在評價的過程中發(fā)展自己，提高自己，辯證地認識自己，從而使自己獲取更大的發(fā)展，更快的發(fā)展。我們不僅要評價學(xué)生習(xí)作的結(jié)果如何，更應(yīng)該注意評價學(xué)生習(xí)作的過程如何。學(xué)生習(xí)作過程中的態(tài)度、情感、能力、積累等等，都應(yīng)該進入我們評價的視野，都應(yīng)該是我們評價的范疇，都應(yīng)該是我們評價的維度。總之，基礎(chǔ)作文應(yīng)該多維評價，多項評價，多向評價，多層評價，立體評價。在改革考試的同時，還要探索實踐測評、成果展示、討論答辯等多樣的評價形式和手段。評價使文章更美麗，開放使評價更有趣。我們應(yīng)該把基礎(chǔ)作文評價變成為促進學(xué)生發(fā)展、激發(fā)習(xí)作情趣的過程。第四，開放評價的尺子。小學(xué)基礎(chǔ)作文教學(xué)，要多幾把評價尺子。要鼓勵冒尖，張揚個性。增加評價的尺子，就是發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生全面發(fā)展，盡顯青年蓬勃的個性之美。我們的指導(dǎo)思想應(yīng)是：尊重學(xué)生人格，揚長補短，鼓勵冒尖，凡是在某方面有突出表現(xiàn)的都可以被評為好。如本次習(xí)作的最佳開頭人、最佳結(jié)尾人、最佳細節(jié)人，最佳字體人，最佳構(gòu)思人，最佳態(tài)度人、最佳情感體驗人等等，最佳越多越好。一次演講要評出最佳選手，一次觀察賽要評出最佳細心者，一次辯論會要評出最佳辯手。這種評選活動隨時隨地都在進行。由于評價尺子的增加，人人都有被評為好學(xué)生的可能。由于鼓勵冒尖，張揚個性，學(xué)生做一個好學(xué)生的愿望得到滿足。這對于形成理想、增強自信心、激勵進取心產(chǎn)生了正面影響，而這些心理因素對習(xí)作取得新的進步又起到了推動作用，從而進入一個不斷發(fā)展的良性循環(huán)。多增加幾把評價的尺子，多一些鼓勵，多一些個性評價，就會有更多的學(xué)生受到鼓勵，使學(xué)生更加自信，走向成功。基礎(chǔ)作文特別提示：基礎(chǔ)作文教學(xué)絕不是脫離生活實際的純技術(shù)訓(xùn)練，而應(yīng)是現(xiàn)代社會人所應(yīng)當必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應(yīng)生活之需、切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。在新課程理念指導(dǎo)下的基礎(chǔ)作文教學(xué)將是一個現(xiàn)代化、素質(zhì)化、個性化和社會化交融的教育；在新教學(xué)理念指導(dǎo)下的基礎(chǔ)作文教學(xué)將走向生活化、實踐化、綜合化、情趣化、智慧化；面對新課程、新理念，基礎(chǔ)作文教學(xué)將是生動的、活潑的、自主的、合作的、創(chuàng)造的、充滿生命力的?；A(chǔ)作文教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生寫有我之情、有我之思、有我之心。通過以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時，引導(dǎo)智慧地表達智慧的人生。使學(xué)生深化對生活的認識，在不斷的發(fā)展中逐漸形成主體的人格。