小學(xué)低年級寫話教學(xué)指導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)研究的結(jié)題報告-資料下載頁
2025-03-24 02:59本頁面
【正文】 意留心佳詞妙句，逐漸進(jìn)入“樂于運(yùn)用”的境界。（三）課題研究讓孩子們越來越喜歡“開心說寫”課了作為校本課程研究，揚(yáng)子三小在課表中專門開辟了每周一節(jié)的“開心說寫”課。起初，孩子們對這門課有些陌生，漸漸熟悉之后，孩子們把它當(dāng)成了和“語文”“數(shù)學(xué)”并列的一門課。一階段下來，孩子們的感受變了，他們發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課中可以聆聽到各種不同的聲音，體驗(yàn)教師自己開發(fā)的各種有趣的課程，還時常伴隨著游戲、影視等妙趣橫生的形式出現(xiàn)。于是，孩子們越來越喜歡這種課了。許多孩子常常盼望過節(jié)一樣地盼望著每周一節(jié)“開心說寫”課的到來。這讓我們欣慰：課題研究，讓孩子們在學(xué)會說寫的同時得到了成長的快樂！（四）課題研究讓教師明確了寫話指導(dǎo)的指導(dǎo)思想首先是“給予自由”。本次課改，把小學(xué)低年級的起步作文定位為“寫話”，就是為了提醒教師不要按照既定的作文概念來要求學(xué)生，同時，也是為了鼓勵學(xué)生本能地運(yùn)用自由的心智在無拘無束的狀態(tài)中學(xué)會“用筆說話”。因此，我們要少提要求，不要限制思路，不要規(guī)定順序，不要提供必須運(yùn)用的詞語。同時，不要急功近利，不要過分在乎學(xué)生寫什么、怎么寫、寫得怎么樣，而要眼光長遠(yuǎn)，致力于表達(dá)潛力的挖掘和培養(yǎng)。其次要“多多表揚(yáng)”。德國教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào)，教師的職責(zé)在于激勵、鼓舞和喚醒。我們認(rèn)為，在寫話教學(xué)中，教師最為重要的任務(wù)是通過各種生動活潑、喜聞樂見的形式充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和興趣。在與學(xué)生交流的過程中，我們的就是要尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)和表達(dá)習(xí)慣，用發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，激勵學(xué)生，幫助學(xué)生逐步樹立我能表達(dá)、我會表達(dá)的信心，使學(xué)生從低年段就能養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和初步的表達(dá)能力。再次是“為我所用”。我們訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力的資源無處不在、無時不有。我們可以充分利用語文教材和其他教材進(jìn)行，也可以通過各類語文活動以及各類課外活動進(jìn)行，一切能夠有利于學(xué)生寫話能力提高的素材都可以作為我們的寫話教學(xué)資源。學(xué)生愛看的漫畫書、動畫片、電視、電影；學(xué)生愛聽的兒童歌曲、自然界的各種聲音；學(xué)生愛玩的洋娃娃、變形金剛、各種游戲等等生活中的一切都可以作為我們的寫話資源。（五）課題研究讓教師明確了寫話指導(dǎo)的基本策略首先是“音畫配合”。這里的“音”包括兩個層面，一個是指“聲音”，還有一個是指“拼音”。在指導(dǎo)一年級學(xué)生寫話的時候，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識的字、會寫的字不多，不利于學(xué)生的語音記錄或傳達(dá)，在這種情況下可以利用錄音筆等電子錄音設(shè)備幫助學(xué)生對自己的語言進(jìn)行記錄。同時，在學(xué)生剛剛能夠利用漢字進(jìn)行語言記錄的時候，可以利用拼音或圖畫進(jìn)行輔助記載。其次是“模仿先行”。模仿，是人類一切學(xué)習(xí)活動的基本方式，是人類一切智慧的源泉。同時，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是在模仿基礎(chǔ)上的升華。在低年級寫話教學(xué)中學(xué)習(xí)相關(guān)范文時可以根據(jù)不同學(xué)生和不同文章的實(shí)際情況，靈活采用“范文模仿”“套作模仿”“綜合模仿”“自主模仿”等不同形式進(jìn)行。課文中的句段可以模仿，課外的短小的詩歌等優(yōu)美片段也可以進(jìn)行不同層次的模仿。再次是“循序漸進(jìn)”。在一上，要求學(xué)生能利用拼音或語音，用二素句、三素句、四素句表達(dá)所需要表達(dá)的意思；在一下階段則在學(xué)生具備一定識字量的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)會用連續(xù)句和并列句進(jìn)行相關(guān)意思表達(dá)。二年級則要求學(xué)生學(xué)會使用連續(xù)句群、并列句群和總分句群表達(dá)較為完整的意思。（六）課題研究讓師生的成就感越來越大了除了以上成果，我們還有了沉甸甸的顯性收獲。兩年多來，我們共收集說寫專題論文、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、案例分析等30余篇，學(xué)生說寫作品100余篇，在《百家作文指導(dǎo)》、《七彩語文》、《新作文》、《南京晨報》、《周末小記者》等報刊雜志上發(fā)表學(xué)生說寫作10余篇。課題研究基地學(xué)校揚(yáng)子三小編印了《低年級開心說寫優(yōu)秀案例集》、育英二外小學(xué)各班級也編印了，諸《早晨的花》等形式自己的班級作品集。這一切，都大大增強(qiáng)了師生的成就感。七、我們今后的設(shè)想（一）堅(jiān)持低要求，不過分拔高標(biāo)準(zhǔn)。課題組不少老師有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生由不會寫到會寫很容易，由會寫到寫得比較好也容易，可是由寫得比較好到寫得很好很難。王媛老師說：“我曾經(jīng)讓孩子寫兒童詩，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：有些孩子在二年級上學(xué)期就寫得不錯了，可是現(xiàn)在二年級下學(xué)期了，再寫好還是那個水平，不知該怎么讓他進(jìn)一步提高。我有時也在困惑，低年級寫話究竟要達(dá)到一個什么樣的水平？”王老師提出的問題很有價值，這其實(shí)正是我們經(jīng)過這一階段研究之后需要進(jìn)一步思考的地方，我們需要整理出一個低年級孩子不同時期的說寫標(biāo)準(zhǔn)，以便于老師在操作時有所依據(jù)，正我們授課離不開《課程標(biāo)準(zhǔn)》一樣，但是我們不會過分拔高標(biāo)準(zhǔn)?！昂媳е?，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”這是二年級語文教材中要求孩子熟背的警句。其實(shí)，這也是我們對這一課題研究堅(jiān)守的原則。以前如此，今后仍然如此。（二）堅(jiān)持長期做，不看花期看結(jié)果。我們認(rèn)為，這項(xiàng)課題是有利于孩子發(fā)展的，也是可以提升教師水平的。因此，我們會堅(jiān)持長期做下去。雖然課題進(jìn)入了結(jié)題階段，但是我們的研究沒有結(jié)束。這兩屆學(xué)生長大了，我們會做跟蹤研究，去發(fā)現(xiàn)這一課題的深遠(yuǎn)意義。新一屆學(xué)生到來了，我們會再把他們作為研究對象，繼續(xù)我們的新一輪研究。我們相信，只要堅(jiān)持，就會有收獲。我們更相信，做課題是實(shí)實(shí)在在的事情，沒有必要去做什么花架子，對這一課題，我們不看花期，只等看結(jié)果。dachangluhe@ 完美WORD格式編輯
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