【正文】 課堂上把大量的時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋，相互溝通，從而起到一種“共振”作用，這就是美國(guó)著名物理學(xué)家溫伯特所謂學(xué)習(xí)中的“共生效應(yīng)”，這種效應(yīng)能使學(xué)生之間相互交流、仿效和矯正，共同發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)生是主體，互動(dòng)式教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主體性的最佳教學(xué)方式。首先，互動(dòng)式教學(xué)本身就是對(duì)學(xué)生主體性有著必然要求的教學(xué)方式，沒(méi)有學(xué)生的主體性就沒(méi)有互動(dòng)式教學(xué)。其次，只有在師生、生生的情感的、智力的互動(dòng)中，師生、生生才會(huì)真正的了解對(duì)方或其他人。最后，互動(dòng)式教學(xué)還會(huì)引領(lǐng)學(xué)生主體性的方向，學(xué)生的疑問(wèn)、教師的啟示、師生的辯論、同學(xué)間的研討，這些都會(huì)引領(lǐng)學(xué)生的主體性向著縱深的方向和諧發(fā)展。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)是值得我們探索的問(wèn)題，故提出本課題。2．本課題研究的實(shí)踐意義：⑴互動(dòng)式教學(xué)是課堂教學(xué)賴以進(jìn)行的動(dòng)力。學(xué)生在表述、討論、評(píng)議過(guò)程中，可影響彼此的推理和結(jié)論，生與生之間語(yǔ)言和非語(yǔ)言的反應(yīng)，可以對(duì)學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供反饋，更利于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的形成，進(jìn)而敦促學(xué)生，特別是為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，利于轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，從而取得大面積提高教學(xué)質(zhì)量的效果。⑵互動(dòng)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和人際交往能力?！盎?dòng)教學(xué)”便于直接從同伴那里獲得行為的方式和思想上的交流，對(duì)于增進(jìn)人與人之間的了解、信任，讓學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往的技能、技巧，從而突破自我中心的小圈子，這既滿足了學(xué)生與他人平等交往的心理需要，又使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己和尊重別人，這對(duì)于培養(yǎng)合作精神和人際交往能力具有十分重要的作用。⑶互動(dòng)式教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)?；?dòng)教學(xué)可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，給善于思考問(wèn)題、勤于發(fā)表意見(jiàn)、敢于提出疑難的學(xué)生，提供施展才能的機(jī)會(huì)。⑷互動(dòng)式教學(xué)使學(xué)生提高觀察、分析能力，發(fā)展思維能力。通過(guò)與同伴的相互作用，學(xué)生學(xué)會(huì)用他人的眼光，而不是僅僅用自己的眼光，從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，懂得從不同角度、不同方法去觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。這是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。3．國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀為了了解“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢(shì)，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、教學(xué)效益的提高，關(guān)注教師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但國(guó)外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對(duì)性。而我國(guó)學(xué)者相對(duì)于課程改革以前來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下互動(dòng)教學(xué)策略的研究。這些研究特點(diǎn)是：①倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；②越來(lái)越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；③對(duì)傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。然而，在具體的實(shí)踐操作中，缺乏學(xué)科針對(duì)性，未能根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究，缺乏具體課程的實(shí)踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來(lái)的具有切身體會(huì)的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我校教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，通過(guò)課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動(dòng)研究，來(lái)探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的模式及操作策略。二、課題研究的主要內(nèi)容、方法、要點(diǎn)和目標(biāo)1．課題研究的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)⑴互動(dòng)式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并在實(shí)踐中主動(dòng)探索，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)共同討論，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)效果。⑵互動(dòng)式教學(xué)的討論互辨。展開小組討論可以集思廣益，激發(fā)互動(dòng)，大家從不同的角度發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)行信息交流和思維碰撞，具有強(qiáng)大的感染力和啟發(fā)性，在討論過(guò)程中，為尋找最佳的答案，必須通過(guò)自己的深思熟慮，力爭(zhēng)壓倒群芳，在各種思想和知識(shí)的闡述中，迸發(fā)出許多創(chuàng)造性的火花。⑶互動(dòng)式教學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是一種激勵(lì)，一種引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言看似零星散落，卻是不可或缺，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步就要予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，人性最深層次的需求就是渴望得到別人的欣賞和贊美，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的責(zé)任感、協(xié)作精神、自信心、毅力、個(gè)性、人格的肯定，組與組之間的不平衡總是存在，重視合作精神的培養(yǎng)，防止狹隘的競(jìng)爭(zhēng)心理的產(chǎn)生。⑷互動(dòng)式教學(xué)的合作與競(jìng)爭(zhēng)。課堂教學(xué)中的合作，在解決新的復(fù)雜問(wèn)題時(shí)勝過(guò)個(gè)人努力，有利于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；有利于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性。適時(shí)適度的競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，解決發(fā)言不積極問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和不足，自覺(jué)克服缺點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)不平衡、不主動(dòng)問(wèn)題。重點(diǎn)：互動(dòng)式教學(xué)模式。難點(diǎn)：互動(dòng)式教學(xué)的評(píng)價(jià)。2．課題研究的目標(biāo)⑴通過(guò)“互動(dòng)式教學(xué)”使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴發(fā)言，尊重他人，學(xué)會(huì)交流，善于發(fā)表意見(jiàn)，交流思想，闡明觀點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的能力。⑵通過(guò)“互動(dòng)式教學(xué)”促使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，富有活力，促使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作、和睦相處，使他們學(xué)會(huì)寬容、接納和辨析。⑶通過(guò)“互動(dòng)式教學(xué)”創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)，為終身教育打好基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)更具吸引力，在心理上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)1．積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的學(xué)習(xí)方式以及相應(yīng)的教學(xué)策略，初步構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)的一般操作策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。⑷通過(guò)課題研究的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)的素質(zhì)，為他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。3．本課題研究的工作任務(wù)是：⑴通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，通過(guò)課題研究的案例探討，得出一些互動(dòng)式教學(xué)的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。⑵通過(guò)研究，形成一批優(yōu)秀的教學(xué)課例，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)資源共享創(chuàng)造條件。⑶培養(yǎng)一支具有一定科研能力的學(xué)科骨干教師隊(duì)伍，帶動(dòng)全體教師共同發(fā)展。4．研究的要點(diǎn)⑴領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，尊重教材，尊重編者意圖。⑵吃透教材，深挖教材，教師資源與教材資源有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。⑶培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。⑷讓學(xué)生在互動(dòng)、合作、交流中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。5．課題研究的方法總體上以行動(dòng)研究為主，并輔之以文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。前期工作：采取以文獻(xiàn)資料法為主的研究方法，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料；具體實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主；成果總結(jié)階段：以實(shí)驗(yàn)觀察分析法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法為主要研究方法。三、課題研究的基本步驟及人員分工1．成立課題組，進(jìn)行研究任務(wù)分工。2．課題組成員根據(jù)本研究方案及各自承擔(dān)的子課題研究在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)班的相關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)中分四個(gè)階段展開研究，并做好各階段研究的分析、總結(jié)和反饋工作。3．研究計(jì)劃（主要研究階段及階段性研究目標(biāo)）（1）本課題研究步驟：第一階段（2011年5月－2011年7月）準(zhǔn)備階段 主要開展：調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；收集資料，學(xué)習(xí)理論；嘗試研究；撰寫課題開題報(bào)告等研究活動(dòng)。第二階段（2011年8月－2012年3月）全面實(shí)施階段課題研究由點(diǎn)到面，全面鋪開。研究教法、課堂的組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)手段的改革、教學(xué)模式的運(yùn)用，同時(shí)進(jìn)行多方面進(jìn)行探索。第三階段（2011年4月－2011年5月）總結(jié)結(jié)題階段：①對(duì)資料進(jìn)行整理、分析。②聘請(qǐng)專家進(jìn)行研討、論證。③撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。④成果選編。（2）課題組負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)介及成員課題負(fù)責(zé)人：李會(huì)英。小學(xué)一級(jí)教師。工作中，敬業(yè)奉獻(xiàn)，勤勤懇懇，在教育教學(xué)研究方面努力實(shí)踐，勇于探索，具有較強(qiáng)的教育理論水平和課堂教學(xué)實(shí)踐能力、教研能力和組織管理能力。全面負(fù)責(zé)，把握課題研究方向與思路，全程指導(dǎo)管理，主持課題的總體性研究。成員：鄭曉霞謝建花具體負(fù)責(zé)課題實(shí)施，課題材料的收集和歸類，負(fù)責(zé)課題的階段性推進(jìn)。四、課題研究成果的形式與表達(dá)。1．實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。2．形成優(yōu)秀教學(xué)個(gè)案集；3．探索有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的互動(dòng)式教學(xué)模式；4．完成課件集光盤1個(gè)；5．發(fā)表市級(jí)論文2篇；6．典型案例集。7．學(xué)習(xí)資料集2011年6月2日