【正文】 在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)能有一個(gè)縱向和橫向的深度了解。只有這樣，學(xué)生才能抓住一篇課文的主要思想，對(duì)其有一個(gè)充分的理解，并通過(guò)這篇課文對(duì)我國(guó)淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國(guó)的歷史文化有所了解，從而激發(fā)他們對(duì)于祖國(guó)文化的自豪情緒和對(duì)于外國(guó)文化的好奇心，讓他們心生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感對(duì)外國(guó)文化的探索感，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。如，某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩(shī)時(shí)，并沒有直接對(duì)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行宣讀和講解。而是先利用多媒體設(shè)備播放了一段關(guān)于俄國(guó)十月革命前后的歷史紀(jì)錄片，里面講述了那一時(shí)期的俄國(guó)社會(huì)狀態(tài)以及內(nèi)憂外患的政治環(huán)境。學(xué)生們都看的很認(rèn)真，也就因此在學(xué)習(xí)這首散文詩(shī)之前對(duì)當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)環(huán)境有了一個(gè)初步的了解。之后這位老師又播放了一段充滿了感情波動(dòng)的《海燕》的有聲朗讀音頻文件，讓學(xué)生們又對(duì)這首詩(shī)的情緒有了一個(gè)大致的把握。之后老師再開始講述《海燕》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏，并且也對(duì)老師提出的問題回答得很好，對(duì)課文的掌握也很牢固。這位老師通過(guò)這種方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前對(duì)其創(chuàng)作背景有了一個(gè)充分的了解，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)俄國(guó)文化的興趣，該堂課收到了很好的教學(xué)效果。（二）、開展師生互動(dòng)、以學(xué)生為主的課堂教學(xué)師生互動(dòng)是指老師和同學(xué)二者產(chǎn)生的一切的相互影響和作用。而語(yǔ)文教學(xué)的真諦也是旨在借助師生之間的互相影響、互相促進(jìn)，從而讓師生達(dá)成一致，最終促成師生共同發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就應(yīng)該嚴(yán)格遵守“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。不僅在教學(xué)時(shí)要注重開放式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行雙邊互動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，除了講解了課文中的知識(shí)點(diǎn)外，她還積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)提出的問題作出回答，遇到學(xué)生無(wú)法回答的問題她才幫助學(xué)生解答。最后還引導(dǎo)學(xué)生在把握了作者感性的情況下比試詩(shī)詞朗誦，而且自己也參與其中。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動(dòng)。學(xué)生因?yàn)槟芎徒處煴仍嚩娂娳s到新奇，并且也都踴躍上臺(tái)比試。最后整堂課都收到了很好的教學(xué)效果。（三）、因材施教因材施教的教學(xué)方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，還能讓學(xué)生的身體和思想都融入到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的追求中。每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)以及個(gè)人需求都是不同的，在教學(xué)中，我們要做的不是抹殺這種差異，而是尊重并保持這種差異。有的學(xué)生擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，那就要給他提供表現(xiàn)的平臺(tái)；有的學(xué)生喜歡作深入的思考，那就需要對(duì)其作出點(diǎn)評(píng)；有的學(xué)生擅長(zhǎng)文學(xué)寫作，那么就要鼓勵(lì)并評(píng)價(jià)其創(chuàng)作。由于不同學(xué)生的情況都會(huì)各有不同，因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，就有必要針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行必要的調(diào)整。不僅要明確學(xué)生的心理，知道他們的需求，還要對(duì)實(shí)際能力不同的學(xué)生布置不同的課業(yè)任務(wù)，做到讓每個(gè)學(xué)生都能在自己那個(gè)層次上獲得提高，學(xué)懂學(xué)會(huì)。二、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生日后的生活工作學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不小的影響。學(xué)好語(yǔ)文不僅能幫助學(xué)生表達(dá)自己的感情，讓別人理解自己的意思，更重要的是，語(yǔ)文還能幫助學(xué)生陶冶情操，實(shí)現(xiàn)自我心靈的升華。良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)會(huì)為學(xué)生未來(lái)的獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)階段，教師必須十分重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。要讓他們?cè)诿科n文中都得到聽說(shuō)讀寫的鍛煉，讓學(xué)生掌握到正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，并在實(shí)際運(yùn)用中加深理解，形成自己的感悟。如，某位教師在教授學(xué)生《飲酒》、《行路難》等古詩(shī)詞時(shí)，不僅要求學(xué)生對(duì)詩(shī)詞要充分理解，還嚴(yán)格要求學(xué)生要熟讀熟背甚至能默寫出古詩(shī)詞。而在教授學(xué)生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現(xiàn)代散文時(shí)，則要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，并且要運(yùn)用其中的寫作技巧自己獨(dú)立完成一篇文章。平時(shí)更是注重學(xué)生對(duì)于生詞的積累，以及字詞的讀音認(rèn)識(shí)。雖然在短期看來(lái)這位老師的做法并沒有什么效果，但是到了年終期考的時(shí)候，她班上的學(xué)生都取得十分理想的成績(jī)。因此，重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，不僅有益于學(xué)業(yè)上的測(cè)試，還對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展大有裨益。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一直備受我國(guó)教育工作者的重視。所謂：“授人以魚不如授人以漁?！苯處煵粌H要教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)技能，還要教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法。教師在課堂上的教學(xué)再有效率終究也只有四十分鐘，而一個(gè)學(xué)生課下的學(xué)習(xí)時(shí)間往往才真正決定了他們的個(gè)人發(fā)展和成就。因此，作為一個(gè)教育工作者，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)就需要格外注意學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生只有掌握了自主學(xué)習(xí)能力，才能嘗試自發(fā)的去主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能在不斷的自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到其樂趣，才能心生興趣，才能真正駕馭語(yǔ)文這門學(xué)科。如，某位教師在講解《桃花源記》時(shí)，不僅讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生自主翻譯課文，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生對(duì)文言文的閱讀能力以及翻譯能力，并指導(dǎo)學(xué)生掌握翻譯文言文的技巧。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生在日后的文言文學(xué)習(xí)中就事半功倍了，甚至可以在沒有老師幫助的情況下自己學(xué)習(xí)完一篇文言文課文。四、建立新的評(píng)價(jià)體系，關(guān)愛全體學(xué)生的發(fā)展教師在開展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的差異以及其他因素而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)不同情況。因此，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多樣化，要針對(duì)各個(gè)學(xué)生各自的有點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，針對(duì)其缺點(diǎn)提出適當(dāng)批評(píng)。切不可僅以考試成績(jī)來(lái)統(tǒng)一評(píng)定，從而抹殺個(gè)性差異。即使是學(xué)習(xí)上的“尖子生”也不見得就樣樣比學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”優(yōu)秀。所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要表?yè)P(yáng)大于批評(píng)，多表?yè)P(yáng)集體少表?yè)P(yáng)個(gè)人，多表?yè)P(yáng)過(guò)程少表?yè)P(yáng)結(jié)果，多表?yè)P(yáng)“后進(jìn)生”，適當(dāng)表?yè)P(yáng)“尖子生”。教育的最大化便是集體的發(fā)展，所以教師一定要避免學(xué)生之間出現(xiàn)兩極分化的狀況。而且要多針對(duì)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要讓他們懂得樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真做事的習(xí)慣。決不能以成敗論英雄。只有讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，才能點(diǎn)燃他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。總 結(jié)：語(yǔ)文作為我國(guó)教育中的一門十分重要的主導(dǎo)科目，其對(duì)學(xué)生所起到的影響是難以估量的。教育工作者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的教授和鍛煉，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及對(duì)全體學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)心。只有做到這些，才能開展有效的語(yǔ)文教學(xué)，才能幫助學(xué)生獲得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步以及個(gè)人的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1][J].考試周刊，2011（41）[2][J].語(yǔ)文學(xué)刊，2010（12）[3][J].科教導(dǎo)刊，2012（5）[4][J].教師，2010（2）[5]“對(duì)牛彈琴”典故談初中語(yǔ)文教學(xué)策略[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)在線教育，2012（10）