【正文】 讓學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)，學(xué)生才有可能獲得對(duì)語言的那種敏感，才有可能得到對(duì)語文某一領(lǐng)域有更深層次的領(lǐng)悟，甚至將之升華?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》課程改革目標(biāo)中指出：“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。注釋：①[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，1985：15.②參閱：：理念與策略[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007（13）：28.第四篇：優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究吉林省松原市長嶺縣利發(fā)盛鎮(zhèn)中學(xué) 袁媛[摘要] 優(yōu)化初中語文教學(xué)策略是指在初中語文的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重對(duì)影響初中語文教學(xué)效果的內(nèi)部和外部因素的調(diào)控來優(yōu)化師生的教學(xué)行為最終使學(xué)生的聽說讀寫的言語能力、思維能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀在自主、豐富、平等的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。如王維的“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，探究關(guān)鍵詞“直”、“圓”等字，是理解詩句的鑰匙。（1）有意留白，造成問題和驚喜。探究性閱讀教學(xué)中，老師更應(yīng)該扮演教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者和參與者，學(xué)生才是課堂的主人，是整個(gè)活動(dòng)的主要執(zhí)行者②。過程是結(jié)果的有效保障，因此，探究性教學(xué)法更重視過程。閱讀活動(dòng)綜合體現(xiàn)了學(xué)生的語文賞析能力，是工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。其核心是閱讀，探究性是閱讀活動(dòng)采用的一種方法。專題探究閱讀，能引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，來拓展他們的思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！版z甲生蟣虱，萬姓以死亡。三、專題閱讀，讓語文學(xué)習(xí)得到縱向或橫向的拓寬專題閱讀，是就教材中某方面的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)充所形成的專題探究，它能有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)背景，提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。從報(bào)刊雜志或者網(wǎng)絡(luò)收集資料信息，在收集的過程中，不斷修正、充實(shí)觀點(diǎn)和材料，提高解決問題、處理信息的能力。第二篇：初中語文“專題探究課”的教學(xué)策略初探初中語文“專題探究課”的教學(xué)策略初探（261521）山東省高密市柏城鎮(zhèn)李家營中學(xué) 刁有峰語文專題探究課就是要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式來自主地閱讀、獲取和運(yùn)用知識(shí)，要求學(xué)生用探究的方法去閱讀課文，收集、分析和處理與課文閱讀專題有關(guān)的課文信息和生活信息，在發(fā)展自己個(gè)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造與發(fā)展”“研究與合作”的精神，提高閱讀能力和語文水平，全面提高語文素養(yǎng)。例如，在郭沫若詩兩首中《天上的街市》的教學(xué)中，筆者向?qū)W生提出問題：“作者為什么要寫天上的街市？”“天上的街市和地上的街市有什么不一樣？”“天上的街市為什么讓作者如此向往？它好在哪里？”然后讓學(xué)生去閱讀課文，并且在讀完之后告訴筆者這些問題的答案。使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，充分地理解吸收教學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)成績。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。并且學(xué)生可以在一遍遍的閱讀中學(xué)習(xí)作者寫作手法，領(lǐng)會(huì)作者思想情感，從而扎實(shí)語文基礎(chǔ)，提升語文素養(yǎng)。學(xué)生則通過閱讀來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，把握課文精要，提升語文水平。一、挖掘課文內(nèi)容，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量教材上的選文都是品質(zhì)極高的，具有高度的挖掘潛力。學(xué)生對(duì)教材的理解上去了，學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容自然也就容易了，這就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在不知不覺中完成了對(duì)教材內(nèi)容的高度理解，提升了語文素養(yǎng)。通過導(dǎo)入課外名著閱讀，將瑰麗多姿的語文畫卷在學(xué)生面前展開，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的想象力和向往，然后再引導(dǎo)學(xué)生回到課堂閱讀上來，學(xué)生就能主動(dòng)地完成課堂閱讀的教學(xué)目標(biāo)，并且在學(xué)習(xí)時(shí)也能高度投入吸收課堂知識(shí)。并且問題的設(shè)立，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種在學(xué)習(xí)時(shí)勤思考的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的形成，繼而能夠在學(xué)生今后的成長中懷著探究精神去面對(duì)學(xué)習(xí)，更好地成長發(fā)育。如閱讀《水滸傳》，引導(dǎo)學(xué)生抓住這部名著運(yùn)用對(duì)比手法突出人物性格的特色，把幾個(gè)人物聯(lián)系起來閱讀，把握同中有異的人物性格，如魯達(dá)、林沖、楊志，雖同是武藝高強(qiáng)的軍官，但由于性格、遭遇的不同，走上梁山的道路也不一樣。如選取“罵語也精彩”，來讀出魯達(dá)、胡屠戶、菲利普太太和奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)，在比較中加深對(duì)人物形象的理解和對(duì)作品內(nèi)涵的感悟。吟誦這些詩歌，我們似乎回到了那個(gè)戰(zhàn)亂不斷的冷兵器時(shí)代，感受那時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和人民的心聲。”（曹操《蒿里行》 軍閥混戰(zhàn)，給士兵、百姓帶來巨大災(zāi)難，社會(huì)遭到極大破壞）……，抒發(fā)征人的思鄉(xiāng)之情?！窘處焸€(gè)人介紹】刁有峰，中學(xué)一級(jí)教師。閱讀是讀者和文本、作者之間獨(dú)特的溝通方式和對(duì)話過程，過程和效果與讀者自身的能力、采用的方式有著非常緊密的關(guān)系。二、探究性閱讀教學(xué)的特征探究性閱讀教學(xué)因?qū)W生個(gè)體之間的差異，需要更重視個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、理解力、感受性、生活體驗(yàn)等因素，必須清晰地把握探究性閱讀的基本特征講，更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師還是閱讀的榜樣，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣能使指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和塑造更具說服力。在探究性閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，才能讓教學(xué)生動(dòng)，讓學(xué)生興趣盎然。如學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》，可以把《少年閏土》、《風(fēng)箏》作為延伸材料，讓學(xué)生對(duì)比分析。隨著新知識(shí)的大量涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)思維己經(jīng)嚴(yán)重不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。而優(yōu)化語文的教學(xué)策略正是朝向這一目標(biāo)為達(dá)成這一目標(biāo)而進(jìn)行的有益探索和實(shí)踐。學(xué)生閱讀的書籍較多的僅限于語文課本。但在語文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語文知識(shí)的傳授，對(duì)句子的理解分析，強(qiáng)調(diào)修辭方式的運(yùn)用等等，語文課上很少或沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。重教材，輕遷移。”具體來說教學(xué)策略就是為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。語文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、語言能力、認(rèn)知能力、理解能力等都有重大幫助。還有不少外國的經(jīng)典名著，如泰戈?duì)柕脑娂旯摹丁爸Z曼底”號(hào)遇難記》，列夫之后老師再開始講述《海燕》這首詩時(shí)，學(xué)生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏，并且也對(duì)老師提出的問題回答得很好，對(duì)課文的掌握也很牢固。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動(dòng)。二、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生日后的生活工作學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不小的影響。因此，重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，不僅有益于學(xué)業(yè)上的測(cè)試，還對(duì)學(xué)生未來的成長發(fā)展大有裨益。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在日后的文言文學(xué)習(xí)中就事半功倍了，甚至可以在沒有老師幫助的情況下自己學(xué)習(xí)完一篇文言文課文。而且要多針對(duì)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，要讓他們懂得樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真做