【正文】 別扮演范進和胡屠戶。學生在不斷的嘗試，不斷的探討，不斷的改進中，通過角色扮演，學生們充分認清了胡屠戶的前倨后恭、欺貧愛富、嗜財如命、庸俗自私的丑惡嘴臉；范進醉心于功名利祿、圓滑世故的個性特征。學生們極盡夸張諷刺的語言、動作、神態(tài)，讓同學們在捧腹大笑中領悟到科舉制度對人們精神領域的戕害。角色扮演，不但可以激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，而且使得學生對文章所描繪的形象有更真切的體驗，對文章的主旨有更深刻的理解，鍛煉學生各方面的能力。五、把朗讀貫穿始終古語云：書讀百遍，其義自見，新課程理念下的閱讀教學，同樣講究朗讀。其實。朗讀是檢驗學生對人物的理解，作者、作品思想感情的領悟程度的途徑。因此，新課標下的閱讀教學，誦讀是一種很好的教學方法。如我在講解《沁園春?雪》這課時 就把朗讀貫穿始終，讓學生在反復朗讀中體會詩中蘊含的思想感情。圍繞朗讀，我設計了一個主問題：你最喜歡哪句詞？為什么？怎樣讀？學生在研究朗讀技巧的同時就不自覺的從字、詞表現(xiàn)力及表現(xiàn)的情感入手來鑒賞詩詞。詩歌教學如此，散文類、小說類教學也是如此。如《唐雎不辱使命》一文中，我同樣采用分角色朗讀法，以學生朗讀為主，我進行適當的點撥、指導，學生在進行探討交流之后，結合人物的身份、處境，揣摩人物語氣。在學生們深情并茂的朗讀中，人物形象躍然紙上：唐雎的冷靜沉著、不畏強權、有膽有識；秦王的外強中干、盛氣凌人，陰險狡詐。這樣，既讓學生們感受到唐雎的人格魅力，又培養(yǎng)了學生的國家尊嚴意識和不畏強暴的精神。至此，在輕松而愉快的朗讀中，我出色完成了這篇文章的教學 以上只是我教學中的一點心得體會，當然，教無定法，不同的文章，不同的人，教學方式方法也自會不同，寫出只供參考。教育改革，任重而道遠，我將會在不斷地摸索中努力改進自己的教學方法，借鑒和吸收別人的先進經驗來完善自己。地址：湖北省浠水縣汪崗中學郵編：438212電話：***第五篇：新課程標準下的初中語文閱讀教學策略新課程標準下的初中語文閱讀教學策略【摘 要】 語文教學中最重要的部分之一便是閱讀的教學，它不僅是語文教學的基礎內容，更決定著初中語文課堂教學的質量。本文對新課程標準下的初中語文閱讀教學策略進行探討，提出四個具體的策略，分別是教師首先要激發(fā)學生閱讀的興趣，調動學生學習閱讀的積極性。要引導學生掌握不同體裁的閱讀規(guī)律。在教學中要聯(lián)系學生的生活經驗。要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?！娟P鍵詞】新課程。初中語文。閱讀教學。策略眾所周知，語文是初中階段的一門基礎性學科，它具有非常強的實踐性與綜合性等特點，并且該學科中包含著對學生德育以及情感方面的教育。作為初中語文教師，不僅僅要教給學生最基本的語文知識，而且要讓學生在優(yōu)秀的文學作品中被熏陶，不知不覺中接受德育及情感的教育。而語文教學中最重要的部分之一便是閱讀的教學，教師可以借助閱讀教學，完成對學生德育及情感的教育。然而，根據筆者的調查發(fā)現(xiàn)，當前仍然存在一些初中語文教師運用著傳統(tǒng)的閱讀教學方法，他們并沒有教會學生如何去理解文章，閱讀文章，品味文章，而是直接將標準的答案告訴了學生，讓學生下次答題，按照這種標準。顯然，這樣的閱讀教學法必然不能提高學生的閱讀能力，注定是失敗的。因此，筆者根據自身多年教學實踐與創(chuàng)新，從以下幾點對初中語文閱讀的教學進行探討。一、激發(fā)學生閱讀的興趣，調動學生閱讀的積極性眾多的語文閱讀教學研究以及實踐表明，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，能夠調動起學生學習閱讀的積極性，促進學生更好地學習閱讀。那么，如何激發(fā)學生閱讀的興趣呢？首先，需要教師給學生布置好預習的作業(yè)，讓學生做好課前的預習功課。教師要根據閱讀教學的實際要求，讓學生課前查閱相關的資料，對將要學習的閱讀文章有一個初步的了解。通過這個作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學生實際查閱資料的能力，也能激發(fā)學生對文章背景資料的興趣。其次，需要教師轉變教學方式，采用情境教學法，激發(fā)學生閱讀的興趣。教師要根據實際的閱讀文章內容，創(chuàng)設出適宜的課堂情境，再讓學生進行角色朗讀。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生更深地體會文章的內涵，而且能夠調動學生閱讀的積極性。二、引導學生掌握不同體裁的閱讀規(guī)律在初中語文的閱讀教學中，教師要引導學生掌握不同體裁的文章的閱讀規(guī)律。例如，對于記敘文，教師要讓學生理解記敘文主要是記事的文體。要引導學生在閱讀記敘文時，要抓住記敘文的六大要素，分別是時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。對于說明文，教師要讓學生理解說明文主要是闡釋某一事件特點和事理的文體。要引導學生在閱讀說明文時，抓住文中說明的對象的特點，然后把握住說明的順序。對于議論文，教師要讓學生理解議論文是表達作者的觀點或主張的文體。要引導學生在閱讀議論文時，分清楚論點、論據和論證。因此，只有讓學生掌握了不同體裁的閱讀規(guī)律，學生才能學會閱讀的方法。三、聯(lián)系學生的生活經驗閱讀其實是一場閱讀者與文本之間的對話或交流，在這場對話或交流的活動中，閱讀者通過對文字或者音像的解讀，對文字或者音像中所表達的事物進行建構、解讀或者交流、碰撞，從而在這個過程中，閱讀者獲得一種愉悅。這本是一種閱讀的快樂，但是，從教學實踐中，卻發(fā)現(xiàn)，很少有學生對閱讀產生過這種快樂。經過長期的探尋，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因，主要在于過去的教學模式，僅僅是把閱讀教學作為一種教學在教學，只是為了教而教，沒有注重學生的生活經驗、情感經歷等在閱讀教學時所起的作用。那么，要想改變這一狀況，教師在閱讀教學時必須注重學生現(xiàn)有的知識基礎以及生活經驗，根據學生現(xiàn)時所具備的知識基礎及生活經驗展開相應的閱讀教學，激發(fā)學生對閱讀的興趣，提高學生對閱讀的積極性，促使學生與閱讀能夠產生共鳴。例如，在對《走一步，再走一步》進行教學時，我先要求學生回想自己曾經進行過的一次比較膽大的活動，在這次活動時，自己的父母是怎么反應的，他們對這次大膽的活動是抱持什么態(tài)度的。當學生都回想起自己的那次大膽的活動及父母的反應之后，我又提問學生，若是相似的情況，在美國的家庭，他們又會是怎樣的呢？于是，我讓學生對該文閱讀，領略東西方文化的差異。通過這種方式的引領閱讀，學生不僅能對課文感同身受，同時也能對東西方文化的差異有一定的了解，如此的教學方式，教學效果反而更好。四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣教師在教學的時候，一定要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣有助于學生的閱讀能力的提高，同時也有助于閱讀教學質量的提高。那么，在培養(yǎng)學生的閱讀習慣時，教師首先要向學生多推薦一些他們感興趣的，適合學生這個年齡閱讀的，具備一定賞析價值的文學作品，這樣的文學作品，學生比較喜歡閱讀，學生讀的多了，讀的時間長了，學生也逐漸形成了閱讀的習慣。教師除了向學生推薦文學作品之外，也要指導學生對優(yōu)秀的文學作品進行仿寫，通過仿寫這些優(yōu)秀的文學作品讓學生掌握這些作品里的寫作手法，同時也可以培養(yǎng)學生的寫作技能，從而讀與寫相結合，以讀促寫，以寫促讀，形成良好的習慣。在培養(yǎng)學生的習慣時，需要強調的是，教師也要培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣，在閱讀時，常常離不開工具書，勤查工具書對于閱讀也能夠提供幫助。因此，教師也要培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣。相信通過教師與學生的共同努力，學生一定能形成良好的閱讀習慣，提高自身的閱讀能力，提高閱讀教學的質量。【參考文獻】[1][J].語文天地（初中版），2015，01[2]陸亞明.“微寫作”大文章――“微寫作”嵌入初中語文閱讀教學初探[J].語文知識，2015，01[3][J].雜文月刊（學術版），2014，11（作者單位：貴州省遵義市匯川區(qū)婁山關中學）