新形勢(shì)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略-資料下載頁(yè)
2024-11-19 02:25本頁(yè)面
【正文】 、規(guī)律，就可迅速完成其它內(nèi)容、要求的閱讀。閱讀寫人的記敘文，就應(yīng)把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的刻畫。進(jìn)而理解文中人物的品質(zhì)。記事的記敘文，可先理清事情的前因后果，再理解一些事情所反映的意義。寫景狀物的記敘文，先抓住所寫景物的特點(diǎn)，再體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。弘揚(yáng)素質(zhì)教育觀 讓孩子擺脫束縛教師要最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在讀的情景上下功夫，讓學(xué)生品味文章的內(nèi)在美、藝術(shù)美，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，涵養(yǎng)學(xué)生性靈。課外閱讀很大程度是一種隨性閱讀，而閱讀的成果總是處于一種“無(wú)心插柳柳成陰”的狀態(tài)，所以我們完全可以給孩子們的閱讀創(chuàng)造出一種寬松、自在的閱讀環(huán)境。此外還必須要求學(xué)生明確閱讀的目的，有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力?？傊r(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)走出困境并非易事，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己文學(xué)修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)，把自己修練成一個(gè)儒雅的、書香味十足的語(yǔ)文老師，讓學(xué)生從你身上感受書香的魅力，讓閱讀教學(xué)走向孩子們的日常生活，讓人生成為學(xué)生閱讀永不枯竭的源泉。第五篇：文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略存在問(wèn)題：重視閱讀分析，忽視文言基礎(chǔ)知識(shí)；習(xí)慣于串講，教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不明確。學(xué)生文言知識(shí)不懂。不善于知識(shí)梳理。應(yīng)對(duì)策略：（一）把握課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求文言文是我國(guó)古代的書面語(yǔ)言，現(xiàn)代漢語(yǔ)與它一脈相承，但它畢竟是過(guò)去使用的一種比較深?yuàn)W難懂的書面語(yǔ)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著很大的區(qū)別。學(xué)習(xí)文言文，必須掌握一些系統(tǒng)的知識(shí)，這些知識(shí)包括：古漢語(yǔ)常用實(shí)詞的用法與特點(diǎn)：通假字，古今異義字，一詞多義，詞類活用。名詞用作動(dòng)詞，名詞作狀語(yǔ)，形容詞用作動(dòng)詞。常用虛詞的用法和特點(diǎn)：之、其、而、然、則、以、于等。固定格式和特殊句式：判斷句：??者??也，者也，??也。??為??省略句：主語(yǔ)省略，（桃源人）見漁人；動(dòng)詞省略,再（鼓）而衰；賓語(yǔ)省略，得之（于）心而寓之（于）酒也倒裝句：主謂倒裝，甚矣，汝之不會(huì)惠；賓語(yǔ)后置，馬之千里者；賓語(yǔ)前置，吾誰(shuí)與歸？何陋之有？被動(dòng)句：帝感其誠(chéng)斷句，標(biāo)點(diǎn)和翻譯的原則、方法以及必要的古代文化常識(shí)等。（二）學(xué)習(xí)文言文還要理解詩(shī)文內(nèi)容，把握其中蘊(yùn)含的思想感情，初中階段選入的文言詩(shī)文，有的描繪了祖國(guó)名山大川的壯美景色，有的揭示了社會(huì)人生的哲理，有的表現(xiàn)了一代偉人的英雄氣概，有的寄寓了仁人志士的高風(fēng)亮節(jié)，閱讀這些古詩(shī)文能夠提高我們的文化修養(yǎng)，使我們樹立民族自豪感，培養(yǎng)健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神。（三）要學(xué)好文言文，要閱讀一定數(shù)量的典范文言文，背誦一些名句名段，名篇。課標(biāo)要求學(xué)生背誦2萬(wàn)字左右的文言文，并了解著名作家的生活背景，創(chuàng)作特點(diǎn)及相關(guān)的文化常識(shí)。要處理好文言文中“言”與文的關(guān)系，重視積累，交給學(xué)生梳理知識(shí)的方法。（四）優(yōu)秀案例：一個(gè)全新的教學(xué)設(shè)計(jì)——《狼》教例評(píng)析作者：余映潮[教例簡(jiǎn)述]這是 余映潮 老師的一個(gè)教例。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：一讀——讀懂詞意。（6分鐘左右）同學(xué)們讀課文，讀注釋。請(qǐng)同學(xué)們向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。二讀——讀順句子。（6分鐘左右）同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不“哽”字。教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。①兩狼之并驅(qū)如故。②其一犬坐于前。三、讀——讀評(píng)故事。（14分鐘左右）全班同學(xué)分段朗讀課文，每讀一段之后，一個(gè)同學(xué)讀課文中的編者已寫好的評(píng)點(diǎn)。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。全班同學(xué)再分段朗讀課文，每一段之后，一個(gè)同學(xué)讀自己寫的課文評(píng)點(diǎn)，同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文，每讀一段之后，老師自說(shuō)對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們從“語(yǔ)言表達(dá)”的角度理解課文內(nèi)容。如此讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀，三讀三評(píng)。四讀——品讀意味。（8分鐘左右）全班同學(xué)分組朗讀課文，每個(gè)同學(xué)都以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。教師就最為重要，最為精彩的內(nèi)容小結(jié)，學(xué)生記錄：課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。如開頭20字，寫出了故事的時(shí)、地、人、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛；又如結(jié)尾20字，點(diǎn)出主題，寓意深刻：中間100多字，寫出了一個(gè)波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫人、狼的動(dòng)作神情之處，無(wú)不表現(xiàn)人、狼的性格特點(diǎn)。文章正是通過(guò)一連串簡(jiǎn)練生動(dòng)的描寫，把狼的“變?cè)p”、屠夫的機(jī)智，表現(xiàn)得淋漓盡致。五讀—演讀情境。（3分鐘左右）師生用讀故事的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，讀出情景，讀出高潮。課堂小結(jié)，完成板書：狼 黠——增笑[評(píng)析]從文言文教學(xué)的角度看，這是一個(gè)全新的設(shè)計(jì)。新意之一：沒(méi)有串講，沒(méi)有翻譯，有的只是：朗讀。所謂“教學(xué)千法讀為本”，是指書的誦讀?！白x懂詞意——讀順句子——讀評(píng)故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密，更表現(xiàn)了教者是真正地用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。新意之二：沒(méi)有分解，沒(méi)有切割，有的只是：評(píng)點(diǎn)?！白x讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀，三讀三評(píng)”是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)。師與生融為一體，用“多角度反復(fù)”的方法評(píng)點(diǎn)課文，閱讀視點(diǎn)的變化引來(lái)了課文的三維的立體的動(dòng)感。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學(xué)法的熏陶。新意之三：沒(méi)有大段的講解，沒(méi)有滔滔的分析，有的只是：品味。每個(gè)同學(xué)以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話——這個(gè)有力的教學(xué)問(wèn)題引發(fā)出學(xué)生對(duì)課文每一個(gè)細(xì)節(jié)的咀嚼品析，學(xué)生在此時(shí)是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在此時(shí)也醞釀了教學(xué)的的高潮。這個(gè)全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出教者對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有著多么豐富的感受
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