農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略-資料下載頁
2025-10-05 01:21本頁面
【正文】 語文教學(xué)的最大誤區(qū)。其實(shí)，教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材，我們不能一味地講解，而應(yīng)當(dāng)把每一篇課文當(dāng)成閱讀練習(xí)，為學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者讓學(xué)生提出自己的疑惑，老師則適當(dāng)點(diǎn)撥，這才顯示出老師導(dǎo)的作用，而不是主觀的牽著學(xué)生的鼻子走。讓學(xué)生學(xué)會如何去閱讀，去欣賞，去實(shí)踐，這才是課文教學(xué)的重要目的，無形之中，學(xué)生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平也就得到慢慢的提高。教師的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生體驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，是學(xué)生閱讀的向?qū)В俏谋九c學(xué)生的中介，而不是閱讀的主體，課堂是師生共同研討的陣地，師生一起學(xué)習(xí)、討論和分析，引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感，只有富有個性化地閱讀才是真正意義上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地閱讀。三、結(jié)束語初中語文閱讀教學(xué)想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，語文教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷提高自己文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)，把自己修煉成一個書香味濃郁的語文老師，讓學(xué)生從你身上受到人文素養(yǎng)的熏陶。讓我們一起從初中的閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，去努力挖掘初中語文閱讀教學(xué)新亮點(diǎn)，探求新教法。第五篇：文言文教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略文言文教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略存在問題：重視閱讀分析，忽視文言基礎(chǔ)知識；習(xí)慣于串講，教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不明確。學(xué)生文言知識不懂。不善于知識梳理。應(yīng)對策略：（一）把握課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求文言文是我國古代的書面語言，現(xiàn)代漢語與它一脈相承，但它畢竟是過去使用的一種比較深奧難懂的書面語，與現(xiàn)代漢語有著很大的區(qū)別。學(xué)習(xí)文言文，必須掌握一些系統(tǒng)的知識，這些知識包括：古漢語常用實(shí)詞的用法與特點(diǎn)：通假字，古今異義字，一詞多義，詞類活用。名詞用作動詞，名詞作狀語，形容詞用作動詞。常用虛詞的用法和特點(diǎn)：之、其、而、然、則、以、于等。固定格式和特殊句式：判斷句：??者??也，者也，??也。??為??省略句：主語省略，（桃源人）見漁人；動詞省略,再（鼓）而衰；賓語省略，得之（于）心而寓之（于）酒也倒裝句：主謂倒裝，甚矣，汝之不會惠；賓語后置，馬之千里者；賓語前置，吾誰與歸？何陋之有？被動句：帝感其誠斷句，標(biāo)點(diǎn)和翻譯的原則、方法以及必要的古代文化常識等。（二）學(xué)習(xí)文言文還要理解詩文內(nèi)容，把握其中蘊(yùn)含的思想感情，初中階段選入的文言詩文，有的描繪了祖國名山大川的壯美景色，有的揭示了社會人生的哲理，有的表現(xiàn)了一代偉人的英雄氣概，有的寄寓了仁人志士的高風(fēng)亮節(jié)，閱讀這些古詩文能夠提高我們的文化修養(yǎng)，使我們樹立民族自豪感，培養(yǎng)健康高尚的審美觀和愛國主義精神。（三）要學(xué)好文言文，要閱讀一定數(shù)量的典范文言文，背誦一些名句名段，名篇。課標(biāo)要求學(xué)生背誦2萬字左右的文言文，并了解著名作家的生活背景，創(chuàng)作特點(diǎn)及相關(guān)的文化常識。要處理好文言文中“言”與文的關(guān)系，重視積累，交給學(xué)生梳理知識的方法。（四）優(yōu)秀案例：一個全新的教學(xué)設(shè)計——《狼》教例評析作者：余映潮[教例簡述]這是 余映潮 老師的一個教例。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：一讀——讀懂詞意。（6分鐘左右）同學(xué)們讀課文，讀注釋。請同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字不認(rèn)識，哪些字詞的意思弄不懂。二讀——讀順句子。（6分鐘左右）同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不“哽”字。教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個句子的讀法。①兩狼之并驅(qū)如故。②其一犬坐于前。三、讀——讀評故事。（14分鐘左右）全班同學(xué)分段朗讀課文，每讀一段之后，一個同學(xué)讀課文中的編者已寫好的評點(diǎn)。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。全班同學(xué)再分段朗讀課文，每一段之后，一個同學(xué)讀自己寫的課文評點(diǎn)，同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文，每讀一段之后，老師自說對課文的評點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們從“語言表達(dá)”的角度理解課文內(nèi)容。如此讀讀評評、評評讀讀，三讀三評。四讀——品讀意味。（8分鐘左右）全班同學(xué)分組朗讀課文，每個同學(xué)都以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說一句品析課文語言的話。教師就最為重要，最為精彩的內(nèi)容小結(jié)，學(xué)生記錄：課文語言簡潔生動。如開頭20字，寫出了故事的時、地、人、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛；又如結(jié)尾20字，點(diǎn)出主題，寓意深刻：中間100多字，寫出了一個波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫人、狼的動作神情之處，無不表現(xiàn)人、狼的性格特點(diǎn)。文章正是通過一連串簡練生動的描寫，把狼的“變詐”、屠夫的機(jī)智，表現(xiàn)得淋漓盡致。五讀—演讀情境。（3分鐘左右）師生用讀故事的語調(diào)朗讀課文，讀出情景，讀出高潮。課堂小結(jié)，完成板書：狼 黠——增笑[評析]從文言文教學(xué)的角度看，這是一個全新的設(shè)計。新意之一：沒有串講，沒有翻譯，有的只是：朗讀。所謂“教學(xué)千法讀為本”，是指書的誦讀。“讀懂詞意——讀順句子——讀評故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密，更表現(xiàn)了教者是真正地用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。新意之二：沒有分解，沒有切割，有的只是：評點(diǎn)?！白x讀評評、評評讀讀，三讀三評”是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)。師與生融為一體，用“多角度反復(fù)”的方法評點(diǎn)課文，閱讀視點(diǎn)的變化引來了課文的三維的立體的動感。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學(xué)法的熏陶。新意之三：沒有大段的講解，沒有滔滔的分析，有的只是：品味。每個同學(xué)以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說一句品析課文語言的話——這個有力的教學(xué)問題引發(fā)出學(xué)生對課文每一個細(xì)節(jié)的咀嚼品析，學(xué)生在此時是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在此時也醞釀了教學(xué)的的高潮。這個全新的教學(xué)設(shè)計，表現(xiàn)出教者對所教學(xué)的內(nèi)容有著多么豐富的感受
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