【正文】 行篇章結(jié)構(gòu)的分析。(3)過多講解語言點(diǎn)。(4)唯教材講教材，不注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通。二、學(xué)生閱讀中存在的問題 1．未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣(1)遇到生詞就求助字典。(2)通過逐句翻譯來理解文章。有很多學(xué)生常常能把整篇文章從頭到尾翻譯，但是不能夠把握文章的主旨大意、文章的線索及作者的寫作思路。(3)學(xué)生對(duì)教師的依賴性太強(qiáng)，打多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。(4)另外有些學(xué)生習(xí)慣于指讀、回讀、出聲讀等。2．知識(shí)面窄、詞匯量少雖然教材中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容較廣，尤其是現(xiàn)在的牛津高中英語教材所設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常新，時(shí)代氣息非常濃，生詞量大，但由于學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的文化背景知識(shí)知之甚少，詞匯量不夠，所見閱讀材料也少，所以閱讀起來難度非常大。3．未掌握良好的閱讀技能(1)缺乏構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)。(2)缺乏猜詞技巧。(3)不注意訓(xùn)練閱讀方法。(4)閱讀訓(xùn)練時(shí)不能自覺地進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練?？傊?，學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，不善于運(yùn)用閱讀技巧，不注意擴(kuò)充詞匯量，閱讀量也不足。而教師在教學(xué)過程中仍然占據(jù)主動(dòng)地位，講解課文時(shí)偏重詞匯和語法，忽視語篇教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。另外，從新課程改革所使用的牛津教材的課文設(shè)置上看，生詞量大，初高中銜接出現(xiàn)斷層，閱讀材料普遍偏難。在存在眾多問題的情況下，本人在日常教學(xué)中試著利用一些策略來應(yīng)對(duì)這些問題，以期提高學(xué)生的閱讀能力。三、應(yīng)對(duì)的策略 1．教師方面(1)設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維和閱讀興趣。問題設(shè)計(jì)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題要遵循循序漸進(jìn)的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上。高中課文大多篇幅較長，課文內(nèi)容滲透了豐富的審美以及教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生興趣的系列問題。如在Module 7 Unit 3 The world online的閱讀教學(xué)中，可以提出這樣的問題。①Yesterday we mainly talked about the convenience the Internet has brought do you think it always brings us good things? ②Although it can give us much convenience, it can also have some bad effect on you give me some examples of the two effects the Internet has on us? 這兩個(gè)問題既與學(xué)生密切相關(guān)，又能使學(xué)生感興趣，而且也符合課文辯論的內(nèi)容，這樣非常自然地就讓學(xué)生參與到了知識(shí)結(jié)論的產(chǎn)生過程當(dāng)中，而且學(xué)生會(huì)自身產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。(2)授之以法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，在英語閱讀教學(xué)中腰突出從學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要授之以法，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)時(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地坐到知識(shí)遷移，并且受益終身。① 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，語法現(xiàn)象較為復(fù)雜。因此，對(duì)于學(xué)生而言，預(yù)習(xí)時(shí)極其重要的。預(yù)習(xí)中教師要精心指導(dǎo)，教師要給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并要求學(xué)生寫出自學(xué)筆記，提出自學(xué)中遇到的疑難問題。② 鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與教師要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程當(dāng)中去。為此要營造和諧的參與環(huán)境，寬松融洽平等的學(xué)習(xí)氛圍；要給學(xué)生留下足夠的參與時(shí)間和空間，教師不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的盡量讓學(xué)生講，學(xué)生能動(dòng)的盡量讓學(xué)生動(dòng)；要提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考和集體討論，盡量讓全員參與，培養(yǎng)合作精神。③ 指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高學(xué)生獲取信息處理問題的能力現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)社“會(huì)學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式。常見的閱讀方式有：略讀(skimming)、跳讀(scanning)、細(xì)讀(close reading)、推讀(inference reading)、概讀(summarizing reading)。現(xiàn)在的牛津高中英語每單元的閱讀課文后都有一個(gè)非常有針對(duì)性的閱讀策略(Reading stragegy)，在上每堂閱讀課前，老師要認(rèn)真研究該閱讀策略，并指導(dǎo)學(xué)生通過使用該閱讀策略進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣，一定會(huì)起到事半功倍的效果。(3)建立和諧的師生關(guān)系，有助于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)為：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中尊重和相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和潛能，以此來達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。(4)正確處理課內(nèi)閱讀材料、課外閱讀材料和試題之間的關(guān)系。課本教學(xué)應(yīng)多采用精讀教學(xué)模式，重視詞塊教學(xué)和長難句fenxi要達(dá)到精讀教學(xué)所要求的教學(xué)目標(biāo)，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；課外閱讀材料重在開闊眼界，擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)高考閱讀材料的適應(yīng)性，增強(qiáng)他們的跨文化交際意識(shí)，應(yīng)采用泛讀的教學(xué)模式，在閱讀材料的選擇上，要使所選擇的材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀材料可以使名人軼事、歷史傳說、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章等，要求靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、生詞適中。試題材料的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解的解題技巧，提高應(yīng)試能力。應(yīng)選擇更具時(shí)代感，更貼近學(xué)生生活，語言更地道、更優(yōu)美、更利于高考。2．學(xué)生方面(1)積累詞匯量。組織學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)和鞏固中學(xué)階段全部詞匯，容許他們出現(xiàn)單詞的拼寫錯(cuò)誤，但不能存在不認(rèn)得的單詞。(2)加強(qiáng)平時(shí)對(duì)課文的朗讀。有聲閱讀有利于高中生提高閱讀速度（限于每分鐘150個(gè)單詞的閱讀），因?yàn)槠匠Ｓ⒄Z課文朗讀都有困難的學(xué)生部可能有快速閱讀的能力。(3)加強(qiáng)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。注重句子結(jié)構(gòu)的理解，長難句的理解。(4)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。提高閱讀速度，進(jìn)行限時(shí)閱讀。注意閱讀技巧的使用。(5)擴(kuò)大知識(shí)面。有人把閱讀分成三個(gè)層面，即：、做題、計(jì)分；（弄懂文章的主題和作者的寫作意圖），不做題、不計(jì)分；（弄懂文章的主題和作者的寫作意圖），不做題、不計(jì)分，分析題干（弄清出題者的意圖），比較選項(xiàng)（了解各選項(xiàng)的差異）。要想擴(kuò)大閱讀的知識(shí)面，最好的閱讀方法是充分利用閱讀的第二個(gè)層面，只閱讀，不做題，不計(jì)分，重點(diǎn)在弄懂文章的主題和作者的寫作意圖?？傊?，閱讀是一個(gè)長期的復(fù)雜的教學(xué)過程，閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取靈活多樣的教學(xué)方法及策略，持之以恒地訓(xùn)練，就一定能更好地貫徹高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的目的，提高學(xué)生的閱讀理解能力。