【正文】 教學(xué)模式中，迄今在我國使用比較廣泛的仍然全課堂英語模式和學(xué)科英語教學(xué)模式，但其弊端也逐漸的顯現(xiàn)明朗。浸入式英語教學(xué)雖然帶給英語教師較大的挑戰(zhàn)，但是其教學(xué)理念和方法卻形成了它獨特的優(yōu)勢。因此，從全國范圍看，浸入式教學(xué)正在逐漸成為燎原之勢。(四)幼兒英語專業(yè)師資建設(shè)不足’。所謂幼兒英語專業(yè)師資，是既通曉英語專業(yè)、幼兒教育學(xué)、心理學(xué)知識，又精通幼兒英語教學(xué)理論，且具有較強的教學(xué)實踐素質(zhì)的專業(yè)人才。122】目前幼兒園英語教師共有四種：大學(xué)英語非師范類的畢業(yè)生；社會上從事英語專業(yè)的人員；幼兒園有一定基礎(chǔ)的幼兒教師：學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。無論哪種師資均存在不同的問題。這些問題成為制約幼兒園英語教育順利開展的最主要的因素。面對此種狀況，分析其原因是多方面的：1．高等師范院校只開設(shè)了中、小學(xué)英語教育的專業(yè)，沒有設(shè)置“幼兒英語教育”這一專業(yè)，因此幼兒英語教師隊伍缺乏專業(yè)性。2．沒有形成全新的教學(xué)理念。教師僅把英語教學(xué)理解為英語知識和技能的傳授，忽視了它也是促進幼兒全面發(fā)展的教育活動的一部分。3．教師口語水平有限，不能靈活運用英語，因而導(dǎo)致了教師輸入的英語語言信息量過少。教師沒有理解幼兒學(xué)習(xí)語言的過程是模仿的過程。幼兒如果沒有足夠的信息刺激，就不能達到“說”的效果。教師輸出的語言信息量不多，幼兒接受的語言信息量就更少。另外，由于教師自身或者教學(xué)材料的關(guān)系。我們的英語課堂中存在著英語不夠標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，無論從語音還是從語用的情況看都需要注意，特別是一些中國式英語，非常值得我們警惕。4．教師缺乏必要的英語教法的指導(dǎo)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段的理解不夠透徹，對教學(xué)方法的運用不夠靈活，而且是過于成人化，特別是教師在輸入語言的過程中，教師沒有考慮語言的輸入是否有效，因此在教學(xué)過程中要求幼兒反反復(fù)復(fù)得跟讀某一句對話，或者幾個單詞。機械練習(xí)和重復(fù)的背后掩藏著嚴(yán)重的英語輸入質(zhì)量問題。5．缺乏對兒童的生理和心理特點方面的了解。因此組織的活動枯燥無味，無法調(diào)動孩子參與活動的興趣和積極性?；谝陨犀F(xiàn)象、教師難以做到在不影響幼兒興趣和積極性的條件下組織活動，教學(xué)效果較差。(五)家庭的支持性環(huán)境具有差異性從表中也能看出，造成這種現(xiàn)象的主要原因是家長引導(dǎo)的方式上出了問題，特別是在孩子不主動說英語時家長的態(tài)度與其他家庭中有明顯的差異：教師家庭中有41％的家長用游戲的方法，而職員家庭、其他類家庭用游戲的方法指導(dǎo)的卻占49％、42％。用實物或玩具或其他作為條件，教師家庭中占21％，而職員和其他類家庭中則占9％、17％，如果遇到幼兒不主動說英語的情況，教師家長中有74％的用引導(dǎo)，10％的不理會，有15％的強迫幼兒說，而在職員和其他類家庭中，分別由8l％、79％的家長進行引導(dǎo)，有19％、13％的家長不理會，無強迫幼兒說的現(xiàn)象。分析不同類型的家庭所具有的教育資源對孩子的語言發(fā)展具有較大的影響：第五篇：農(nóng)村幼兒園教研活動存在的問題及對策研究農(nóng)村幼兒園教研活動存在的問題及對策研究摘要幼兒園教師是幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。優(yōu)化教師隊伍，提高教師專業(yè)知識水平是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。尤其是農(nóng)村幼兒園教師的教研活動由于各種條件的原因，而導(dǎo)致教研工作相對的比較薄弱，目前還存在著許多問題。教師教研活動的觀念滯后教研活動形式的臨摹性教研活動領(lǐng)導(dǎo)者的作用性不夠教研方面的考核與獎勵制度不健全。因此，我認(rèn)為開展好農(nóng)村幼兒園的教研活動是提高保教工作質(zhì)量的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞農(nóng)村幼兒園教研活動對策引言：“教研”是教學(xué)研究和教育研究的簡稱，教研活動是指組織全體教師參加，以直接提高教育質(zhì)量為目標(biāo)的教育研究。教研活動即是提高保教工作質(zhì)量的重要途徑，也是提高廣大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段。那么，如何有效地開展幼兒園的教研活動，實現(xiàn)兩個“提高”，尤其是在農(nóng)村的幼兒園里如何開展有效的教研活動呢？結(jié)合近幾年的實際情況談幾點淺顯的看法：一、農(nóng)村幼兒園的師資隊伍特點教師隊伍缺乏穩(wěn)定性隨著社會的發(fā)展及近年來在招聘幼教工作者的嚴(yán)格把關(guān)下，農(nóng)村幼教者的總體水平也在逐漸的提高。但是，教師隊伍缺乏穩(wěn)定性尤其是在農(nóng)村任教的幼教者福利待遇差又加上對家庭的牽掛，而使她們無法安心在農(nóng)村任教。據(jù)統(tǒng)計農(nóng)村幼兒教師流失嚴(yán)重，4年間流失超過2/3導(dǎo)致幼兒園無法形成穩(wěn)定的骨干教師隊伍和骨干梯隊。教師缺乏鉆研業(yè)務(wù)的進取心與小學(xué)教師相比農(nóng)村的幼兒教師在鉆研業(yè)務(wù)方面缺乏足夠的進取心，部分老教師認(rèn)為她們年紀(jì)高了而且又沒有幼兒“考試”“升學(xué)”的壓力她們無須這么辛苦去鉆研自己的業(yè)務(wù)，還有部分的年輕教師一心只想脫離農(nóng)村，根本無心去鉆研。所以，在保教工作上她們只求得過且過，不求精益求精致使業(yè)務(wù)水平多年停滯不前。二、農(nóng)村幼兒園教研活動存在的問題及原因分析教師教研活動的觀念滯后農(nóng)村幼兒園的教研活動質(zhì)量不高，教師參與活動的意識不是很強，積極性也不高。個別老師還認(rèn)為孩子沒升學(xué)的壓力，只要順應(yīng)家長，滿足家長的需要就行了。還有就是園內(nèi)的教研氛圍不濃厚，一旦園內(nèi)有教研活動一些老教師就以各種借口來推掉，從而使部分年輕教師有樣學(xué)樣。教研活動形式的臨摹性。前幾年某村幼兒園為了提高自己教師的素質(zhì)，別人怎么做，她們也怎么做，毫無考慮到教師自身的一種現(xiàn)有的情況與水平，而導(dǎo)致教師積極性、自信心都缺乏，最后弄的教師累甚至懼怕教研活動。《綱要》中明確指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)?！苯萄谢顒宇I(lǐng)導(dǎo)者的作用性不夠俗話說的好只有親身下河了才會知道河的深淺度，農(nóng)村幼兒園普遍性缺少教師，有的往往是一個教師都身兼多職，幾乎很少有時間把教師集中在一起，專心搞研究。某一幼兒園一位教師身兼教研組長又兼財物保管員，單一個保管員的事情就把全部的時間占去了，根本沒有時間去弄教研了。園內(nèi)的考核與獎懲制度不健全。教師獎懲制度是幼兒園正常運轉(zhuǎn)的重要保障，大部分農(nóng)村幼兒園也都制定幼兒園教師獎懲制度，但是由于種種原因而使得制度只有空頭白紙一張，沒有實質(zhì)性的去實施。從而導(dǎo)致部分教師得不到積極的獎勵與懲罰，而使她們參加教研活動缺少動力與責(zé)任。三、提高農(nóng)村幼兒園教研活動的對策針對上述的幾點問題，結(jié)合我園教研工作的實際來談一談我園是如何提高教研活動的有效性：（一）抓好教師隊伍的培訓(xùn)，提高教研工作質(zhì)量。由于農(nóng)村幼兒園教師隊伍缺乏穩(wěn)定性，而導(dǎo)致我們的師資隊伍薄弱及理論水平的不足，為了改善這一局面，我們園定期組織公開觀摩、培訓(xùn)等活動，收到了一定的成效，此外，我園教研組還為教師提供教改信息，使農(nóng)村幼兒園教師跟上時代的步伐。例如：我們在“早期閱讀”的課題研究中，將幫助新教師措手弄課題及如何去挖掘資源的傳授做為重點內(nèi)容，為課題研究提供了必要的知識準(zhǔn)備，也為課題研究的順利進行提供了有利的保障。（二）發(fā)揮農(nóng)村的特色集中教研，互動互促農(nóng)村幼兒園雖然物質(zhì)條件較差，但自然資源相當(dāng)豐富，如何利用好這些環(huán)境資源是農(nóng)村教研工作的主攻方向還有農(nóng)村教研活動切忌盲目臨摹，一定要認(rèn)真分析本地區(qū)的人力、物力等情況，量力而行，要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。而且要把這種優(yōu)勢在集體中得到充分的發(fā)揮與利用，俗話說的好：“三個臭皮匠頂一個諸葛亮。”要搞好教研就要發(fā)揮集體的指揮，針對同一問題，提出建設(shè)性意見，形成人人動腦筋，個個說真話，爭先提建議的研討氛圍。例如：我園根據(jù)農(nóng)村幼兒園的實際情況由“我愛家鄉(xiāng)”所延伸出來的各個子課題定為本學(xué)期的教研專題，采用一課三研的形式，利用集體學(xué)習(xí)、集體收集材料、集體商討主題等形式來豐富我們的課題，然后在實施的過程中出現(xiàn)的問題做到及時調(diào)整，最后大家確定了“思考——設(shè)計——商討——實踐——反思——完善”的研究思路，為專題取得成果奠定了基礎(chǔ)。（三）教師要自我反思、自我提升反思教學(xué)是我們教師專業(yè)成長的重要途徑，自我反思是教師對自己的教學(xué)行為或觀點進行再思考，再認(rèn)識?；顒忧胺此季哂星罢靶?，有助與提高教師的預(yù)測力；活動中反思具有監(jiān)控性，有助于教師調(diào)整、應(yīng)變能力的提高，活動后的反思具有批判性，有助于教師下次如何改進工作。教師們應(yīng)通過這樣的反思，調(diào)整與教育相關(guān)的因素，構(gòu)想出更加完善、貼近幼兒的教育策略，然后實踐、再反思，不斷循環(huán)往復(fù)，使教師理解、內(nèi)化《綱要》的精神實質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，促進自己的專業(yè)成長。所以，我園的教研學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人積極鼓勵教師要做到“三反思”。（四）充分發(fā)揮教研學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人的作用，隨時教研為了及時發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的問題，做為園的學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人她經(jīng)常把配班的教師集中在一起研究，除當(dāng)場解決教師教研活動中出現(xiàn)的問題，還把平時遇到的共性問題和不同的觀點收集起來，待幼兒離園時全體教師或以段為住再聚一起探討、反思。這種方法很有效，讓教研始終圍著實際轉(zhuǎn)，而且具有很強的實效性，也深受我們教師的喜歡。（五）健全園內(nèi)的考核與獎懲制度為了提高教師參與教研的積極性，就應(yīng)該對教師進行相應(yīng)的考核與獎勵?？己耸菍β男新氊?zé)和工作質(zhì)量進行檢查評定，也可以對教師的專業(yè)技能和參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況進行考查。我們可以定期或是不定期地進行，并形成制度。獎懲是在考核的基礎(chǔ)上進行的。近年來，我園結(jié)合實際情況，在獎懲制度方面進行了富有成效的積極探索，使考核和獎懲切實起到獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶，來調(diào)動教師的積極性。（六）發(fā)揮城鄉(xiāng)結(jié)對的作用，通過幫扶結(jié)對來提高農(nóng)村幼兒園的教研水平為了農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平的提升，我園在不影響日常教學(xué)秩序的同時特地安排教師去我市的龍頭幼兒園去聽講座、觀摩、咨詢等等，為使我們的教師業(yè)務(wù)水平的提高落到實處，市龍頭幼兒園還特地派她們的骨干教師來我園和教師一對一的結(jié)對。例如：指導(dǎo)我們的日常帶班、指導(dǎo)我們的課題研究、還定期為我園我教師進行專業(yè)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)等等。在家長資源方面大家也實行資源共享受，請一些文化層次較高家對幼兒教育有一定了解的家長來和我們園的家長進行交流與結(jié)對。此類的活動在教師和家長中的反響都非常好?？傊?，農(nóng)村幼兒園的教育既要走出一味“臨摹”的圈子，還要防止一味的自制教學(xué)，復(fù)制大自然的巢穴，做為教師的我們要做個有心人，從我們的生活事件中篩選出教育的契機，從我們的農(nóng)村文明中尋找精神肥料。所以，要搞好農(nóng)村幼兒園的教研工作，除了要用教研理論來武裝頭腦，還要勇與探索和實踐，只有這樣才能扎實穩(wěn)健地推進教研工作向著更深層次的邁進，才能有效地提高農(nóng)村幼兒園的保教質(zhì)量。相信只要我們堅持不懈地努力下去，農(nóng)村幼兒園的教研工作一定會取得豐碩的成果。