【文章內(nèi)容簡介】 有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用，做為老師要利用挖掘區(qū)域活動的教育途徑，使幼兒真正體會到自己是活動的主人，充分體驗到區(qū)域活動的樂趣，這樣才能使區(qū)域活動得以順利開展，讓區(qū)域活動真正成為孩子成長的搖籃。第四篇：幼兒園英語教學(xué)存在的問題及其對策研究（精選）摘要幼兒園英語教學(xué)主要是指：在一定的時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)一些模擬的英語環(huán)境，組織專門的英語教學(xué)，開展多種形式的英語游戲，組織日常生活活動的部分環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)幼兒參與英語活動的興趣，提高幼兒英語交流的能力和語言敏感性，尊重理解多元文化，為今后正規(guī)的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)．在幼兒園開展英語教學(xué)是現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育的需求，也是全球化經(jīng)濟對英語人才的需求。其意義主要是完善幼兒的語言發(fā)展，并為幼兒將來能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我國在實施幼兒英語教學(xué)方面已經(jīng)積累了一定的成果：特別是在東南沿海地區(qū)，教學(xué)理念得到了更新。在英語教學(xué)理論和實踐方面積累了較豐富的經(jīng)驗，形成了一些較成功的教學(xué)模式和教學(xué)方法，給幼兒創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境和氛圍；教師和幼兒之間建立了一種較為和諧的學(xué)習(xí)方式，使幼兒對英語產(chǎn)生了較濃厚的興趣，幼兒英語口語水平也有了一定的提高。但由于理論研究和實踐條件的限制，也出現(xiàn)了許多明顯的不足。本研究通過觀察，了解幼兒園英語教學(xué)的真實狀況，并通過案例，分析存在問題的成因，在此基礎(chǔ)上提出改進教師英語教學(xué)行為與觀念的建議。本研究共分為四部分：一、問題的提出。通過對所掌握材料的整理分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外的大多數(shù)研究只停留在表面現(xiàn)象的認識與描述上，不能有現(xiàn)象認識其實質(zhì)。而且對幼兒園英語教學(xué)的研究僅僅是一些零星的描述，沒有系統(tǒng)深入的研究。二、幼兒園英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題。立足于幼兒園教育教學(xué)的實際，通過問卷分析和教學(xué)活動案例，對具體英語教學(xué)進行全方位分析，探察幼兒園英語教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題。三、幼兒園英語教學(xué)問題的成因。通過文獻和調(diào)查分析，從四個方面詳細闡述了幼兒園英語教學(xué)問題的成因，即英語教學(xué)的目標沒有準確定位，英語課程利用缺乏專業(yè)性、英語教學(xué)的模式陳舊、幼兒英語專業(yè)師資建設(shè)不足。四、結(jié)論與建議。筆者在分析幼兒園英語教學(xué)問題成因的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂觀察和案例分析，從樹立與新《綱要》相吻合的幼兒園英語教育新理念，合理設(shè)置幼兒園英語教師培養(yǎng)課程，創(chuàng)建具有開放性、共融性的英語教育模式，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教師的理論水平，、問題的提出(一)幼兒園開展英語教學(xué)的背景 1．現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育的需求中共中央、國務(wù)院‘關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)和造就我國二十一世紀的一代新人提出了更加迫切的要求??．實施素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育等各級各類教育”。ill教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊指出，自1989年《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程(試行)》頒布以來，我國幼兒教育發(fā)生了巨大的令人振奮的變化，已基本形成了我國不同經(jīng)濟地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展對幼兒教育多樣化的需要、符合現(xiàn)階段非義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的管理體制和半圓體制，為。十五”期間幼兒教育事業(yè)的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！按龠M每個幼兒在原有水平上得到充分地發(fā)展”。已成為我國幼教工作者的共識和追求。由此可見，幼兒園素質(zhì)教育是以促進幼兒發(fā)展為根本特征，而實施多元化的課程內(nèi)容是促進幼兒發(fā)展的根本前提。在幼兒園實施英語教育是實施課程多元化的標志之一，因此，在幼兒園進行英語教學(xué)，幫助幼兒形成對英語的積極態(tài)度，提高幼兒對語言的感受能力，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，已成為幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任。2．全球化經(jīng)濟對英語人才的需求“二十世紀九十年代以來，低齡化、與教育研究相結(jié)合、與學(xué)科內(nèi)容相滲透已成為國際第二語言教學(xué)改革的三大趨勢?！眔隨著我國改革開放的持續(xù)發(fā)展，中國加入了世貿(mào)組織，而且逐漸敞開了走向世界的大門，與世界的聯(lián)系日益緊密，與之相。適應(yīng)的外語學(xué)習(xí)，特別是英語學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視。有關(guān)資料證明2l世紀英語的發(fā)展具有全球化的特征，到2020年世界上有85％以上的國際電話要用英語通話，有85％以上的信件、電報、電傳要用英文書寫，有90％以上的科技論著首先要用英文處理等等，由此可見英語學(xué)習(xí)對現(xiàn)在的孩子21世紀的公民參與未來社會競爭何等重要。(二)幼兒園英語教學(xué)的意義 幼兒園英語教學(xué)主要是指：在一定的時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)一些模擬的英語環(huán)境，組織專門的英語教學(xué)，開展多種形式的英語游戲，組織日常生活活動的部分環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)幼兒參與英語活動的興趣，提高幼兒英語交流的能力和語言敏感性，尊重理解多元文化，為今后正規(guī)的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。1．完善幼兒的語言發(fā)展語言學(xué)家尼伯格(Lenneberg)認為，自然的語言學(xué)習(xí)只能在語言的“關(guān)鍵期”(2．13歲)期間進行，因為到了青春期控制語言功能的左半腦已經(jīng)發(fā)育成熟，這種側(cè)使大腦不能參與外語學(xué)習(xí)：閉芒羅(Munro)和馬躍(Mayo)在實驗中證明6歲前是兒童學(xué)習(xí)第二語言語音語調(diào)的敏感期，6歲前學(xué)習(xí)外語可以在聽覺、語音方面形成可扭轉(zhuǎn)的優(yōu)勢。(喬母斯基)認為：兒童具有。語言習(xí)得機制LanguageAcquisitionDevice，簡稱LAD)。141由此可見有效地抓住幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，語言符號系統(tǒng)會逐漸形成，語言學(xué)習(xí)也具有極大的潛力，語言發(fā)展會得到逐步完善，如果能接觸到較好的英語語言環(huán)境、科學(xué)地習(xí)得英語，將會對幼兒的語言能力、認知能力、社會交往能力等綜合素質(zhì)的提高都產(chǎn)生深遠的影響。2．為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)據(jù)統(tǒng)計占當(dāng)今世界大約60％的人口講多種語言。從現(xiàn)代和歷史的角度看，兩種語言形式或多種語言形式都被視為正常，并非異常。[sl幼兒期學(xué)習(xí)英語具有絕對的優(yōu)勢。神經(jīng)學(xué)家彭菲爾德(Penfdld)研究了人腦生理學(xué)，得出這樣一種理論：9歲以前，兒童特別適合于語言學(xué)習(xí)，如果一個人在童年時期起就學(xué)過不止一種語言的話，他將來再學(xué)其他語言的話就容易得多。【6】美國康乃爾大學(xué)研究機構(gòu)在1996年第l期《自然》雜志上發(fā)表論文指出：幼兒在學(xué)習(xí)外語時，大腦將外語儲存在“布羅卡斯區(qū)”位于與母語相同的部位，而成人卻無法做到這一點，很難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的敏感，這一研究表明兒童早期學(xué)習(xí)外語具有生理優(yōu)勢。另外，幼兒期學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢還在于：幼兒對世界充滿好奇，模仿能力特別強，在他們心中沒有思維定式，所以他們接受新事物的速度也比成人要快。在這一年齡階段，環(huán)境對幼兒的影響是巨大的，如果給幼兒創(chuàng)造純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒的語言獲得將是會更輕松更容易，發(fā)展也更迅速。所以抓緊這段時間對孩子進行英語教育將會令他的一生收益匪淺。3．適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和教育發(fā)展的需要 我們的英語教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，為培養(yǎng)復(fù)合型人才、創(chuàng)新性人才，打下堅實的基礎(chǔ)。在科技競爭日趨激烈的今天，這類人才直接影響一個國家的濟發(fā)展以及在競爭中的地位。印度的軟件發(fā)展就是一個例子，自20世紀80年代以來，印度軟件產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，其軟件產(chǎn)量已經(jīng)占世界軟件總量的17％，使其成為美國和俄羅斯之后的第三科技大國。然而就在13年前印度軟件出口卻與中國還很難分高低，而在2000年起軟件出口額高達46億美元，這其中的一個重要原因就是從業(yè)人員具有相關(guān)的專業(yè)知識，而且有較強的英語交際能力。他們能用英語宣傳推銷自己的產(chǎn)品，用英語與客戶進行專業(yè)性的談判。而我們的從業(yè)人員在與客戶進行專業(yè)談判時，由于有限的英語交際能力而不能有效的用英語向客戶推銷自己的產(chǎn)品，結(jié)果影響了我們軟件的出口，從而在一定程度上影響了我國的經(jīng)濟發(fā)展。(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析根據(jù)筆者對所占有資料的分析，幼兒英語教學(xué)研究大致集中在以下七個方面：教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)策略、基于網(wǎng)絡(luò)的幼兒英語教學(xué)、幼兒早期讀寫能力、英語教學(xué)活動中的情感問題?！?．關(guān)于幼兒英語教學(xué)目標的研究語言的多元化傾向是多元文化社會的一個鮮明特征，中國學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該在讓幼兒學(xué)好母語的前提下，為幼兒提供多元文化的語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語。在我國所謂的英語教學(xué)，包括英語在內(nèi)的任何其他語言及其教學(xué)，在通常情況下都應(yīng)成為EFL(English as Foreign Language)，即把英語(教學(xué))作為外語(教學(xué))。幼兒園雙語教學(xué)的提法不夠準確，恰當(dāng)?shù)奶岱☉?yīng)是幼兒園英語教學(xué)(雷秋云，2003)。陳穎(1999)將幼兒英語教學(xué)目標定位在四個方面：第一，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。為日后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二，培養(yǎng)幼幾幼兒初步的英語英語口語交際能力。第三，培養(yǎng)幼兒對英語語言的敏感性。第四，幫助幼兒了解英語語言國家的一些粗淺的文化背景和生活習(xí)慣知識。2．關(guān)于幼兒英語教學(xué)模式的研究國內(nèi)研究表明(高敬，2004)，幼兒英語教育模式主要有兩種：第一種是把英語作為一門學(xué)科、一種外語教學(xué)課程的教學(xué)式模式，另一種是把英語作為一種教育媒介、工具來組織幼兒一日活動或半日活動的浸入式教學(xué)模式。19】黃淵柏(2005)和張文蘭(2004)則認為幼兒英語教學(xué)共有六種教學(xué)模式：第一種是學(xué)科英語教學(xué)模式；第二種是“全英語課堂”教學(xué)模式；第三種是以主題活動課為核心的教學(xué)模式；第四種是全新的“多媒體互動英語”教學(xué)模式；第五種是浸入式整合性課程模式；第六種是交際法教學(xué)模式。llO]在這些教學(xué)模式中教師的語言輸入是幼兒園英語教學(xué)的一個關(guān)鍵。克拉申認為；語言的輸入(Input)應(yīng)該是理解的輸入，稍高于學(xué)生的現(xiàn)有的語言能力水平，有效地輸入必然引起學(xué)生的興趣和學(xué)生的關(guān)注，而不是一連串語法的排列(托馬斯?？?，1996)。應(yīng)注意根據(jù)幼兒的英語語言水平，創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”(zone of development)使教學(xué)走在幼兒發(fā)展的前面(束定芳，1996)。教師的語言情況直接影響了幼兒英語學(xué)習(xí)的機會和質(zhì)量。研究者發(fā)現(xiàn)，以上教學(xué)模式中，無論是那種教學(xué)模式，均存在著幼兒運用語言的機會太少，運用質(zhì)量不高的現(xiàn)象。研究者認為要創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)模式，充分發(fā)揮出幼兒內(nèi)隱學(xué)習(xí)的效應(yīng)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的效果就會優(yōu)于外顯學(xué)習(xí)，習(xí)得的效果也會優(yōu)于學(xué)習(xí)。3．關(guān)于幼兒英語教學(xué)策略的研究 美國薩拉赫德爾森指出：“在語言教學(xué)中，少兒學(xué)習(xí)要主動，而不是被動：他們要參與各種語言訓(xùn)練活動；他們要開展有意義的操練，并使用語言去完成這些操練?！?。阿貝探討了在自然中如何連貫的表達語言，意識到少兒是整體