幼兒園班級管理中存在的問題及其對策(編輯修改稿)
2025-06-19 07:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方面 在一日生活之中，只有少數(shù)教師能夠做到幼兒的一日生活都是課，對于幼兒的生活活動、教學(xué)活動都是同樣重視，非常注意培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。更多的教師往往一上完課，就顯得比較放松，組織幼兒生活活動就有些隨意，在生活中因勢利導(dǎo)對幼兒進(jìn)行隨機教育的機智和意識表現(xiàn)得不明顯 [3]。 三、 幼兒園班級管理中存 在的問題 （一）班級計劃執(zhí)行方面 教師班級系統(tǒng)管理意識淡薄。所謂管理多是班級事物管理與班級生活秩序的管理，缺少系統(tǒng)規(guī)劃。制定班級計劃與班級實際工作的組織與實施相脫節(jié)，教師缺乏主動管理的意識，缺乏在班級管理中的主動反思與改進(jìn)。 （二）班級秩序方面 班級管理中以教師為中心現(xiàn)象比較普遍和突出。教師權(quán)威性表現(xiàn) 6 過于顯性，很多班級教師管理行為表現(xiàn)出隨意化、隨性化，缺乏規(guī)范。幼兒多處于被動地位，常常被動服從教師的指令，沒有體現(xiàn)自我管理意識的培養(yǎng)。對于班級管理目標(biāo)以及具體配合策略等方面的問題，在班級教 師、保育員之間缺少溝通，導(dǎo)致班級管理目標(biāo)和策略不一致，對幼兒的管理方法不一致，造成班級管理混亂，幼兒沒有形成穩(wěn)定的秩序和紀(jì)律。 （三）班級規(guī)則方面 部分教師認(rèn)為班級管理就是維持秩序、紀(jì)律。沒有意識到班級管理應(yīng)當(dāng)是師幼共同完成。班級規(guī)則多是由教師制定，往往是以有利于整頓班級紀(jì)律，有利于教師管理為出發(fā)點，班級管理過程中忽視班級以幼兒為主體，在管理過程中往往統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，忽視幼兒個體差異，對幼兒的觀察了解不夠，教育缺乏針對性。 （四）師幼互動方面 受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前班級師幼互動以傳遞 知識技能，維護(hù)規(guī)則為主，情感交流少。班級師幼互動現(xiàn)狀較多表現(xiàn)為教師對幼兒的高控制和高約束，幼兒則只有服從、依賴，給幼兒營造的是一種處處布有堅固框限的心理與行為空間，不利于幼兒主動性與創(chuàng)造性的發(fā)展。 （五）保教結(jié)合方面 在班級管理過程中存在比較明顯的重教輕?，F(xiàn)象。教師往往重視班級教育教學(xué)工作的管理，尤其關(guān)注幼兒的集中教育形式的學(xué)習(xí)活動。忽視了對幼兒生活、運動、游戲的整合管理，忽視幼兒的自由活 7 動，尤其忽視一日生活中的生活活動的科學(xué)管理對幼兒社會化發(fā)展的重要影響。一日生活安排過于死板，環(huán)節(jié)過度機械，多 出現(xiàn)消極等待的現(xiàn)象。 （六）家長參與班級管理方面 吸收家長資源參與班級管理明顯不夠，班級中的規(guī)則僅限于在教室中使用。造成家長對幼兒園班級管理工作不了解、不參與、不重視，在一定程度上也導(dǎo)致了家長只重視孩子在幼兒園都學(xué)到了哪些知識，而對于幼兒的全面發(fā)展情況缺少關(guān)注和了解，從而缺乏理解和支持。 四、 幼兒園班級管理存在問題的原因分析 （一）教師 教師作為班級的主要管理者，教師尤其是班主任教師的班級管理理念、教育觀與價值觀、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)是影響班級管理效度的直接因素。不同取向的班級管理觀念 引發(fā)不同類型的班級管理策略、行為，從而呈現(xiàn)不同的班級管理效果 [4]。 （二）幼兒 幼兒作為班級管理的主體，他們來自不同的家庭，受遺傳、教育、環(huán)境等因素的影響，表現(xiàn)出不同的原有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展速度以及個性特點等方面的差異 [5]。幼兒需要得到保育教育并重的關(guān)照的同時，必須考慮幼兒的個體差異，這使得幼兒園的班級管理工作具有一定的復(fù)雜性和靈活性，給教師的班級管理工作帶來一定的難度。 班級保教人員是一個工作集體，他們之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一對幼兒的發(fā)展起到整體教育作用。 8 班級管理工作能否保持教育的一致性和一貫性；保教人 員間關(guān)系是否協(xié)調(diào)、融洽等因素，也是直接影響班級管理成效的關(guān)鍵。 教師是否尊重幼兒，直接影響與幼兒的交流、合作等互動有效性，影響幼兒在班級中參與各項活動的積極性。 （三）幼兒園 幼兒園的辦園宗旨和價值取向、幼兒園的管理文化，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的管理藝術(shù)和水平，幼兒園的生源狀況和經(jīng)濟(jì)效益等方面的諸多因素是直接影響和制約幼兒園班級管理水平的重要前提和背景因素。 （四）家長 由不同社會背景，不同職業(yè)背景，不同文化程度背景，不同個性品質(zhì)等諸多差異的家長個體組成的家長群體，面對幼兒園班級
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