【正文】 進(jìn)的理念、超強(qiáng)的能力、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，不然，決難擔(dān)此重任。我們每位教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)對(duì)人生有無限美好期許的完整生命體，肩上扛著引導(dǎo)這些生命體走向成熟、走向智慧、走向美好的重?fù)?dān)。有了這些理解，我們就能自覺地把上進(jìn)心、責(zé)任感、求知欲、合作精神這些被視為現(xiàn)代人走向成功的最為重要的幾個(gè)要素植根于腦海，自覺地樹立正確的教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，增強(qiáng)自己的人格魅力，增進(jìn)與學(xué)生的感情，須知研究表明:教師的情感與學(xué)生成績(jī)之間呈明顯的正比例關(guān)系。師生情感越濃，學(xué)生成績(jī)?cè)郊?。其次，教師要多途徑提高課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中最為核心的要素。它是教師的綜合素質(zhì)水平的反映，也是教師的本質(zhì)特征，它決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。而課堂教學(xué)能力包含了設(shè)計(jì)力、決策力、組織力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力、親和力等元素，因此要提高課堂教學(xué)能力，還得從以下途徑著手:①學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)包括教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論學(xué)習(xí)。每個(gè)教師應(yīng)該每學(xué)期至少精讀一本教學(xué)類書籍，比如《課堂教學(xué)藝術(shù)》、《教師課堂教學(xué)能力訓(xùn)練》、《論課堂組織教學(xué)技能群》、《新課程背景下的課堂教學(xué)模式研究》等，通過學(xué)習(xí)這些理論，我們會(huì)掌握一些知識(shí)和技巧。其次，要有選擇性地學(xué)習(xí)借鑒一些行家、名家好的做法，用心去消化、吸收，融進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐中。比如在課前設(shè)計(jì)、新課導(dǎo)入、課堂組織、復(fù)習(xí)小結(jié)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我校教師中就有很多很好的經(jīng)驗(yàn)和做法，大家就應(yīng)該相互探討、交流，共同進(jìn)步。②實(shí)踐中探索。教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地實(shí)踐那些得來的理論和經(jīng)驗(yàn)，并勇于創(chuàng)新教學(xué)方法、模式。教學(xué)能力只有在實(shí)踐中才能磨礪出來。教師要主動(dòng)承擔(dān)一些教學(xué)活動(dòng)，尤其是公開課、研究課等，并以海納百川的胸懷和度量面對(duì)來自各方面的意見和建議，擇其善者而從之。誠(chéng)如是，成長(zhǎng)為教學(xué)能手指日可待。③反思中升華。教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、措施、方法、結(jié)果等進(jìn)行全面審視和系統(tǒng)分析，并予以肯定或否定、思索與修正，不斷地更新自己的教學(xué)觀念、改善自己的教學(xué)行為、提升教學(xué)實(shí)踐的合理性、提升教學(xué)質(zhì)量。第五篇：幼兒語言教育中存在的問題以及策略思考幼兒語言教育中存在的問題以及策略思考西塘麗景幼兒園王琪【摘要】四到五歲的中班幼兒正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段中班幼兒語言教育的有效展開對(duì)于提升其語言能力將會(huì)起到事半功倍的效果。然而目前我國(guó)幼兒園語言教育的整體水平還偏低，存在諸多的問題，這大大的限制了中班幼兒的語言學(xué)習(xí)效果。本文通過對(duì)目前中班幼兒語言教育中存在的問題進(jìn)行了思考，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期能夠?yàn)橛變赫Z言教育水平的提升做出有益探索。【關(guān)鍵詞】中班幼兒。語言教育。問題。對(duì)策語言教育是幼兒階段最重要的教育內(nèi)容之一，充分利用幼兒這一階段的語言學(xué)習(xí)天賦來進(jìn)行語言教育，將能夠?yàn)橛變阂院蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是長(zhǎng)期以來，我國(guó)在中班幼兒的語言教育效果方面并不理想，無論是在教育方式，還是在教育內(nèi)容層面都存在很多的不當(dāng)之處。在幼兒教育不斷發(fā)展的背景下，語言教育所暴露出來的缺點(diǎn)已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何采取有效的措施來改善以及提升中班幼兒語言教育成為了幼兒教育者必須要面對(duì)的一個(gè)課題。一、中班幼兒語言教育中存在的問題中班幼兒語言教育目前存在諸多問題，這些問題主要包括語言教育目的不正確，教學(xué)方式不恰當(dāng)以及教學(xué)者專業(yè)素養(yǎng)不足等，具體分析如下:目前幼兒教育小學(xué)化的趨勢(shì)非常明顯，在教學(xué)目的層面，很多幼兒教育老師都將知識(shí)傳授作為最重要的教學(xué)目的，在此教學(xué)目的的引領(lǐng)下，很多老師都將與中班幼兒年齡不符的教學(xué)知識(shí)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，這種拔苗助長(zhǎng)的模式對(duì)于中班幼兒語言能力的培養(yǎng)來說是一個(gè)負(fù)面的影響。與此同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤引導(dǎo)下，幼兒園形成了一個(gè)不好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，即認(rèn)為幼兒懂得知識(shí)越多，就證明教學(xué)效果越好，在這種教學(xué)目的的引導(dǎo)下，幼兒的語言技能并沒有得到很好的鍛煉，語言教育因此走向了一個(gè)錯(cuò)誤的通道。教學(xué)模式單一也是目前中班幼兒語言教育中存在的突出問題之一，目前中班幼兒語言教育中最普遍的教學(xué)模式就是灌輸模式，這種教學(xué)模式?jīng)]有考慮到四到五歲心理以及生理特點(diǎn)。這一階段的幼兒在注意力方面很難超過十分鐘，采用灌輸式的教育模式自然效果不佳。除此之外，灌輸式教育模式的另外一個(gè)負(fù)面結(jié)果就是幼兒語言的自我組織能力得不到鍛煉，幼兒預(yù)言教育灌輸模式使得幼兒都是被動(dòng)的接受現(xiàn)成的語言教育，自己對(duì)于語言的理解、把握和運(yùn)用能力無法得到提升。無論是教學(xué)目的的不正確，還是教學(xué)模式的單一很大程度上都是因?yàn)榻處熢趯I(yè)能力方面不足，事實(shí)上目前我國(guó)幼兒教育師資水平偏低是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。而幼兒教育，尤其是語言教育學(xué)科對(duì)于教師的專業(yè)能力要求極高，沒有良好的專業(yè)技能是很難勝任中班幼兒語言教育這一工作的。幼兒語言教師專業(yè)能力差的外在表現(xiàn)是教師的學(xué)歷層次偏低，內(nèi)在表現(xiàn)就是在語言教育崗位勝任力方面存在差距，鑒于此，要想從根本上解決目前中班幼兒語言教育中存在的各種問題，根本性的措施就是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。二、加強(qiáng)中班幼兒語言教育效果的策略分析對(duì)于幼兒而言，語言教育的重要性不言而喻，結(jié)合筆者中班幼兒語言教育的現(xiàn)狀，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文提出以下幾個(gè)方面的措施來加強(qiáng)中班幼兒語言教育效果:，目前錯(cuò)誤的中班幼兒語言教學(xué)目的這一情況應(yīng)盡快得到糾正。幼兒語言教育的目的應(yīng)回歸本質(zhì)，即主要鍛煉幼兒的語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，而不是單純的以教會(huì)幼兒背誦唐詩多少為目的。而要想使正確的教學(xué)目的獲得幼兒語言教育者的認(rèn)同關(guān)鍵就是進(jìn)行宣傳教育，通過不斷的宣傳教育來讓幼兒教師樹立正確的教學(xué)目的，這樣才能夠有效剎住幼兒語言教育小學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然幼兒語言教學(xué)目的的回歸也應(yīng)得到家長(zhǎng)的理解與支持，家長(zhǎng)也應(yīng)改變對(duì)于幼兒教育目的的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這樣幼兒園以及家庭能夠有效的合作，實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育效果的大幅度提升。教學(xué)實(shí)踐證明灌輸式的語言教育模式的效果極差，這種有違幼兒心理、生理特點(diǎn)以及語言教育學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式應(yīng)被徹底的加以摒棄。中班幼兒語言教育應(yīng)采取提問教學(xué)法、游戲教學(xué)法等適合幼兒心理以及生理特點(diǎn)的教學(xué)模式。這種寓教于樂的教學(xué)模式更有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更加愉悅以及主動(dòng)的進(jìn)行語言的思維組織與鍛煉。在利用上述教學(xué)模式時(shí)還應(yīng)注意對(duì)教學(xué)輔助工作，尤其是多媒體的使用，通過多媒體來為幼兒營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)情境，從而讓幼兒在感官刺激中提升語言運(yùn)用能力。針對(duì)幼兒語言教育老師的專業(yè)能力的欠缺，本文認(rèn)為加強(qiáng)其專業(yè)能力的提升是一個(gè)必然舉措。提升中班幼兒語言教師專業(yè)能力的關(guān)鍵就是加強(qiáng)培訓(xùn)，幼兒園管理者應(yīng)高度重視培訓(xùn)，通過強(qiáng)化培訓(xùn)力度來提升教師的專業(yè)工作能力。在培訓(xùn)工作的具體開展中，培訓(xùn)內(nèi)容的制定應(yīng)在充分調(diào)查分析教師能力存在的不足基礎(chǔ)之上進(jìn)行制定，這樣能夠確保內(nèi)容的有效性。在培訓(xùn)方法層面應(yīng)注意結(jié)合幼兒教師的訴求進(jìn)行，從而提升教師參與培訓(xùn)的積極性，加強(qiáng)培訓(xùn)效果。綜上所述，中班幼兒語言教育效果的提升是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要從教學(xué)目的、教學(xué)方法以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)力，這樣才能確保中班幼兒語言教育效果的不斷提升。與此同時(shí)，考慮到幼兒語言教育研究在我國(guó)還處于一個(gè)起步階段，更需要廣大幼兒語言教育者不斷的去探索實(shí)踐，從而有效的提升語言教育效果。參考文獻(xiàn):[1][J].教師，2010(7).[2][J].現(xiàn)代語文，2007(4).[3][J].信息系統(tǒng)工程，2011(2).[4][J].小學(xué)時(shí)代，2011(10).[5][J].河南教育，2011(2).