【正文】 題墻等同于教師的創(chuàng)意角，幼兒主體性難以體現(xiàn)。案例: 某個(gè)班級(jí)這周的主題是“身體會(huì)運(yùn)動(dòng)”，在他們的主題墻上張貼了許多運(yùn)動(dòng)的圖片，而且還有相關(guān)的文字介紹，還有個(gè)別幼兒的美術(shù)作品，從主題的開始到主題的結(jié)束，整個(gè)墻面沒有多大的變化?！笔前　曈X上滿了，但是思想上呢,主題墻不只是一面墻，它蘊(yùn)藏了許多教育的價(jià)值。一、存在問題主題墻等同于展覽墻，墻面價(jià)值難以體現(xiàn)。因此幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。激:平等參與的主題墻。主題墻的內(nèi)容應(yīng)為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供契機(jī)。參考文獻(xiàn)：[1]，2011（9）.[2]管穎超，2010（24）.（作者單位：湖北省棗陽市直機(jī)關(guān)第二幼兒園）第二篇：幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)中存在問題及應(yīng)對(duì)策略幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)中存在問題及應(yīng)對(duì)策略提要: 在幼兒園的教育活動(dòng)中，主題墻作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視，主題墻創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。在這個(gè)階段的學(xué)前兒童的詞匯量基本上達(dá)到了2500以上，因此，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流的愿望。這一階段的學(xué)前兒童詞匯量大概是1600個(gè)，在教學(xué)的過程中，教師如何有效的利用這1600個(gè)詞甚至更多的詞來幫助學(xué)前兒童正確的表達(dá)，這便要求教師能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)幫助學(xué)前兒童進(jìn)行表達(dá)。所以說，進(jìn)行語音的訓(xùn)練是進(jìn)行正確表達(dá)的基礎(chǔ)。教師可以利用環(huán)境的感染力，將我國一些經(jīng)典名著以圖畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)前兒童的面前，為接下來的教學(xué)奠定一個(gè)興趣的基礎(chǔ)，充分感受中國語言文化的博大精深。（二）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境其實(shí)，早期閱讀不是需要學(xué)前兒童這一個(gè)階段學(xué)習(xí)到多少東西，更多的是一種習(xí)慣、敏感度、興趣的培養(yǎng)。在學(xué)前兒童進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)他們具體的發(fā)展特點(diǎn)有選擇性的干預(yù)。二、改善早期閱讀活動(dòng)的策略（一）轉(zhuǎn)變教師觀念在早期閱讀教學(xué)中，最為主要的便是教師的專業(yè)素質(zhì)，因?yàn)樵谡麄€(gè)的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)前兒童的引導(dǎo)是相當(dāng)重要的，在教材的選擇、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定以及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展等等方面，都是需要教師能夠進(jìn)行一個(gè)很好的把控。（二）在活動(dòng)過程中存在的問題區(qū)域活動(dòng)中的閱讀是一種放松行為，是學(xué)前兒童一種完全自我的探索過程，在整個(gè)過程中是不需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的。同時(shí)相關(guān)的研究也表明：三到八歲是學(xué)前兒童閱讀能力發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)前兒童愛閱讀、會(huì)閱讀的良好習(xí)慣，對(duì)于今后語言的發(fā)展都有著極為重要的影響。第一篇：幼兒園語言教育中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略幼兒園語言教育中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略摘 要：隨著學(xué)前教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育的要求也在不斷的提高，以求能夠?yàn)閷W(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加和諧的環(huán)境，使他們獲得更為科學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：語言教育；存在問題；應(yīng)對(duì)策略中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：20959214（2016）05001001一、幼兒園語言教育中存在的問題（一）在活動(dòng)內(nèi)容中存在的問題成型的書籍材料并沒有考慮到實(shí)施中的具體情況。相反的，像娃娃家、益智區(qū)等區(qū)角，是需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)的。首先，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，能夠?qū)τ變赫Z言發(fā)展規(guī)律的有一個(gè)全面詳細(xì)的了解。在閱讀出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師能夠及時(shí)的采用有效方法的解決，幫助他們能夠順利進(jìn)行閱讀。同時(shí)，學(xué)前兒童的語言能力是對(duì)于成人的一種模仿和實(shí)踐。（三）為學(xué)前兒童創(chuàng)造自己表達(dá)的機(jī)會(huì)在利用早期閱讀活動(dòng)中，最為主要的便是學(xué)前兒童自己的表達(dá)。在進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要根據(jù)這一階段學(xué)前兒童語音發(fā)展的規(guī)律和本班學(xué)前兒童的發(fā)音特點(diǎn)，對(duì)他們的語音進(jìn)行示范和糾正。在教學(xué)過程中盡量的以名詞為主，接著是形容詞、動(dòng)詞。在語言教學(xué)過程中，不僅僅是幫助他們學(xué)習(xí)到新的詞匯，還應(yīng)該留給他們足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行表達(dá)?？v觀幼兒園的主題墻我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體操作上還存在一些問題，從而影響了主題墻應(yīng)有的功能和價(jià)值。主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為幼兒展示自我提供舞臺(tái)。留:富有彈性的主題墻。主題墻作為環(huán)境的一部分越來越受到重視，在主題墻創(chuàng)設(shè)中不僅反映了近期活動(dòng)目標(biāo)，還充分挖掘了其多種功能，使它成為集教育性、實(shí)用性、參與性和趣味性于一體的開放的材料，從而多方位、多角度、多層次地為幼兒的發(fā)展和課程的改革服務(wù)。案例: 在某個(gè)班級(jí)的主題墻上，貼上了本周的主題“我要上小學(xué)”幾個(gè)大字，除此 1 1/7頁之外，剩下的就是孩子們那些五彩繽紛的繪畫作品。兒童心理學(xué)及腦科學(xué)的有關(guān)研究都表明:幼兒是有能力的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們能夠在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展。主題墻上文字多于圖片，幼兒看不明白，幾張沒有署名的幼兒作品，家長也摸不著頭腦，很難有說服力。案例: 某個(gè)班級(jí)這周的主題是“春姑娘”，這個(gè)班級(jí)的老師是位手很巧的老師，在她的主題墻上有畫，有剪，有貼，有折，整個(gè)主題被裝飾的絢麗多彩，給人很精致的感覺，但是在整個(gè)主題中找不到一點(diǎn)幼兒的痕跡。皮亞杰認(rèn)為:兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中而獲得的。問題已經(jīng)擺在我們的面前，主題墻到底要折射出什么,在學(xué)習(xí)和生活中扮演了怎樣的角色呢,我們作了進(jìn)一步的思考。在創(chuàng)設(shè)的過程中，可以通過向教師提問、幼兒間的交流、家長反饋信息等途徑把孩子的興趣、想法等再次滲入主題之中，通過編制網(wǎng)絡(luò)圖來勾畫主題活動(dòng)的具體內(nèi)容和方向。主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為幼兒展示自我提供舞臺(tái)。綜上可見幼兒園的主題墻是一個(gè)開放互動(dòng)下生成的、真實(shí)的主題實(shí)施過程的累積的產(chǎn)物，是凝聚了孩子們?cè)谥黝}中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲與進(jìn)步、感悟與實(shí)踐、分享與交流??它是一種全新教育思想及教育方法的具體展現(xiàn)，它通過課程、教學(xué)、幼兒以及家長之間的多元互動(dòng)，來實(shí)踐“墻壁”對(duì)家長、幼兒的“對(duì)話”。這種分工布局的方法能使主題墻“形散而神不散”，既美觀又不成人化。此外，主題墻還可打破單純平面型布置的做法，墻壁上用小木版、插板、各種塑料筒、紙盒等規(guī)定上去，可以成為一個(gè)幼兒取放材料和展示立體物品的操作臺(tái)?！钡牵黝}墻的版面畢竟有限，如何將所有幼兒的智慧和想法展示出來而又不覺得空間太過壓抑才是重要的。如我們班最近開展的主題活動(dòng)“動(dòng)物王國”。有的能力差的幼兒，請(qǐng)他們用涂色的方法，制作草地、森林等。這就要求墻飾的創(chuàng)設(shè)必須有彈性，教師要經(jīng)常根據(jù)孩子的需要對(duì)墻飾進(jìn)行修正，并允許孩子在活動(dòng)時(shí)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整墻飾，使他們?cè)诖诉^程中成為建構(gòu)自己知識(shí)的主角，也就是讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的記錄。本文通過探討國學(xué)教育的價(jià)值、內(nèi)容選擇和培養(yǎng)方法，探索幼兒國學(xué)培養(yǎng)之道。一、當(dāng)前幼兒園國學(xué)課程實(shí)施中存在的問題（一）幼兒學(xué)國學(xué)存在爭議，阻礙課程實(shí)施對(duì)于是否應(yīng)該讓幼兒較早的接觸國學(xué)課程，很多人都有不同的看法。今“國學(xué)”之意是指中國傳統(tǒng)文化典籍為載體，表現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)社會(huì)價(jià)值觀與道德倫理觀的思想體系。（三）教師生搬硬套，幼兒死記硬背幼兒園國學(xué)課程的實(shí)施是否成功，關(guān)鍵在于教師。在選擇故事時(shí)，要排除幼兒難以理解、內(nèi)在邏輯過于復(fù)雜的故事，如《草船借箭》、《圍魏救趙》等，選擇形象生動(dòng)、情節(jié)簡單的故事進(jìn)行教學(xué)，如《守株待兔》、《揠苗助長》等。（三）與生活實(shí)際相結(jié)合國學(xué)教育，是生活的一部分，雖然取材于過去，卻能指導(dǎo)現(xiàn)在和未來。興趣是幼兒做好的老師。其次，幼兒園國學(xué)課程應(yīng)立足于幼兒的生活。再次，幼兒園國學(xué)課程應(yīng)立足幼兒發(fā)展特點(diǎn)。”教師要不斷提高自身修養(yǎng)，掌握廣博的國學(xué)知識(shí)，這是開展好幼兒園國學(xué)課程的前提條件。因此可以和健康領(lǐng)域的有關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，通過圖文并茂、故事激趣、編排歌舞等多種多樣的形式把國學(xué)經(jīng)典以幼兒理解