【正文】 動是由教育者依據(jù)一定的教育目標(biāo)，根據(jù)兒童語言發(fā)展的狀況及兒童學(xué)習(xí)語言興趣，有計劃地組織兒童進行的活動，可以說，語言教育活動是教師為兒童設(shè)計和創(chuàng)造的特殊的交往情境，它使兒童學(xué)習(xí)語言的過程處于教師的計劃和監(jiān)控之下。（一）通過聽說游戲訓(xùn)練兒童的聽力一部分聽說游戲以訓(xùn)練兒童聽力為直接目的，這可以訓(xùn)練兒童注意聽及分辨語音特點的能力。兒童在活動區(qū)里擺弄各種物品時，也會和同伴自由交談，教師應(yīng)鼓勵兒童之間的談話，并利用巡回指導(dǎo)的機會引導(dǎo)兒童擴張談話內(nèi)容。語言區(qū)的內(nèi)容包括：（1）教師在語言區(qū)里給兒童準(zhǔn)備圖片或剪貼用具，以便兒童練習(xí)講述或邊制作邊講述。（2）兒童在看圖書時，教師要引導(dǎo)和鼓勵兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以發(fā)展兒童的語言。但其中的一些內(nèi)容可以在小班或中班進行，內(nèi)容包括：報告午餐、晚餐菜譜；表演文娛節(jié)目；介紹新聞；介紹新書或玩具；知識問答；欣賞或再現(xiàn)文學(xué)作品等。總之，成人要抓住與兒童日常交往的有利時機，為兒童提供良好的言語示范，并在交往過程中觀察和了解兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r，給兒童以針對性的指導(dǎo)。其次，成人可以在交往中為兒童提供語言示范，豐富兒童的詞匯。 幼兒園語言教育的途徑幼兒園語言教育可以通過多種途徑進行，凡是有語言參與的活動都可以用來對兒童進行語言教育，幼兒園語言教育的途徑主要包括：一、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言在日常生活的各個環(huán)節(jié)中，兒童總是有意或無意地與老師、同伴等進行交往，這些發(fā)生在一日生活中的自然的交往情景，為教師對兒童進行語言指導(dǎo)提供了很好的機會。具體運用為：明確練習(xí)的要求，逐步提高練習(xí)的要求；要求兒童在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具有獨創(chuàng)性的練習(xí)，避免簡單、枯燥的重復(fù)；練習(xí)方式應(yīng)生動活潑，形式變換多樣，從而調(diào)動兒童練習(xí)的積極性。四、表演法表演法是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。三、游戲法游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。聽：是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分感知與領(lǐng)會。（二）教師要把握好示范的時機和力量語言教育中新的、兒童不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要反復(fù)地重點示范，如難發(fā)準(zhǔn)的音，新詞句的學(xué)習(xí)，人物的對話，連貫的講述，需要兒童作為仿編參照的原詞句等，讓兒童有意識地進行模仿學(xué)習(xí)。 幼兒園語言教育的方法一、示范模仿法示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。因受生活經(jīng)驗和理解力發(fā)展水平的局限，兒童在語言理解和表達上難免出現(xiàn)錯誤，教師要以一種寬容的態(tài)度予以對待。這里的延伸活動在形式上與語言教育的關(guān)系并不十分明顯，但在其內(nèi)容上是與兒童學(xué)習(xí)的文學(xué)作品直接相關(guān)的。第一，提供良好的語言范例。其次，教師作為兒童的交際對象對兒童語言進行指導(dǎo)。（二）發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性語言教育必須發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主動性，使兒童成為語言學(xué)習(xí)的主人，才有可能取得預(yù)期的成效。二、幼兒園語言教育的原則根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言的特點，幼兒園語言教育必須堅持以下基本原則：（一）面向全體兒童幼兒園語言教育一方面要面向全體兒童，教師在確立幼兒園語言教育目標(biāo)時，必須依據(jù)本班兒童語言發(fā)展的年齡特征；教師在選擇幼兒園語言教育的材料時，必須考慮全體兒童的普遍經(jīng)驗；教師在對兒童語言的效果進行評估時，必須參照兒童已有的語言經(jīng)驗和已有的語言發(fā)展?fàn)顩r；教師在組織兒童開展各種語言活動時，必須保證每個兒童都有機會練習(xí)運用語言，使每個兒童都有機會把自己想說的話說出來。因此，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往和他們認識事物的過程相聯(lián)系。其次，兒童比較喜歡談?wù)撍麄兿矚g或感興趣的事物，而兒童對事物的喜好和興趣又極具個性化。（一）語言學(xué)習(xí)是兒童主動建構(gòu)的過程兒童學(xué)習(xí)各種語言符號及其結(jié)構(gòu)組織方式的過程不是完全被動的。第一節(jié)，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而確保目標(biāo)的實現(xiàn)。教育活動目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進行表述。、情感態(tài)度和能力三個方面。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點，落實到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動目標(biāo)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性；，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達自己對某個文學(xué)作品的理解。目標(biāo)主要有：；；、調(diào)節(jié)技能。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑幼兒園語言教育的目標(biāo)一、幼兒園語言教育的總目標(biāo)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。（三）聽說游戲目標(biāo)聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。進行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達自己的經(jīng)驗和想象。，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。第一，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價。第四章 幼兒園語言教育的原則、方法與途徑教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園語言教育的原則與方法。一方面，兒童對于周圍人們提供給他們的語言范型進行著選擇，只有一些他們能理解的、能模仿的語言范例才會被他們所注意，并有意識地去練習(xí)；另一方面，兒童在直接模仿成人言語的同時，總在根據(jù)自己的需要進行著變通式的模仿，即將聽到的句子稍加改動，變成自己的話講出來。這使兒童對語言表達的興趣表現(xiàn)出一定的個性特點。兒童通過日常交往和各種教育活動獲得大量語言，這些語言的內(nèi)容涉及到兒童生活的各個方面，從兒童自己的身體特征和心理感受到周圍他人的相貌、愛好和職業(yè)，從兒童的家庭到幼兒園再到周圍社區(qū)，從各種自然物或自然現(xiàn)象到人際交往和社會常識……可以說，語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系在一起的。另一方面，要照顧到兒童語言發(fā)展的個體差異，就是教師要為每個兒童的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等的機會。要想在語言教育中充分發(fā)揮兒童的自主性，最根本的是建立一種平等而民主的師生關(guān)系，首先，教師要為兒童學(xué)習(xí)語言提供榜樣。兒童語言教育必須為兒童提供理解和運用語言的實踐機會，使他們在主動積極地言語交往活動中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展口語表達能力。教師通過自己的良好言行，在兒童中樹立榜樣，通過為兒童提供普通話音像資料等方式，為兒童接觸和模仿創(chuàng)造語言環(huán)境；第二，提供豐富多樣的語言活動材料，如錄音錄像設(shè)備、各種兒童圖書或畫冊、常用漢字卡片或標(biāo)簽、紙、筆等，以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和運用語言的興趣；第三，創(chuàng)設(shè)言語交際情境，鼓勵兒童與周圍人進行言語交往。二是從其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，在教育過程中適當(dāng)滲透語言教育的因素。第四章具體運用為：（一）教師的示范語言一定要規(guī)范到位在幼兒園里，教師的語言是兒童模仿的對象，教師說什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來說出自己的感覺，說話時的態(tài)度、表情和手勢，對別人說話的反應(yīng)等，都對兒童起示范作用。（三）教師要恰當(dāng)?shù)剡\用“顯性示范”和“隱性示范”的手段語言教育中教師要恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩帮@性示范”和“隱性示范”兩種手段的運用，對于教學(xué)重點和難點問題，依據(jù)兒童語言發(fā)展的水平和特點恰當(dāng)?shù)剡x用不同的示范方法。講：是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分表達個人的認識。具體運用為：根據(jù)兒童語言教育目標(biāo)和內(nèi)容選擇、編制游戲，要求目標(biāo)明確，規(guī)則具體，便于兒童理解，達到訓(xùn)練語言能力的目的，在運用游戲法的同時，可配合使用教具或?qū)W具。具體運用為：教師必須在兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進行詩歌、散文、繞口令的朗誦和表演；教師必須在兒童理解童話、故事內(nèi)容，熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運用語言、動作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進行故事表演；鼓勵兒童在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加情節(jié)與對話，大膽地發(fā)展故事情節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡M行動作設(shè)計和人物的心理刻畫和渲染；要為全體兒童提供參與表演的機會。第四章首先，成人可以通過日常交往了解兒童語言發(fā)展的現(xiàn)狀。兒童在日常生活中要接觸各種各樣的物品，成人可以通過與兒童交談，向他們介紹各種物品的知識，如名稱、外形、顏色、用途、使用方法等，在介紹這些生活常識的過程中，成人也在向兒童展示相關(guān)的詞匯和句式。二、通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言幼兒園里的常規(guī)主題活動主要有以下形式：（一）天氣預(yù)報員每天早餐前，可請一名兒童向全班兒童預(yù)報當(dāng)日的天氣情況，天氣預(yù)報員可以由值日生擔(dān)當(dāng)，也可由教師指定，此項活動可與記錄或制作天氣預(yù)報圖結(jié)合起來，為提高兒童活動的興趣，豐富兒童的語言內(nèi)容，教師應(yīng)啟發(fā)兒童根據(jù)當(dāng)日氣溫和特殊的天氣狀況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行講述，在實際的講述練習(xí)中兒童的語言豐富了，語言能力也得到了提高。三、通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的交往語言（一）利用圖書區(qū)和語言區(qū)進行語言教育1．圖書區(qū)的建立為了從小培養(yǎng)兒童對書籍的興趣，開闊兒童的視野，發(fā)展其智力，培養(yǎng)兒童利用圖書查詢和搜集信息的能力，幼兒園各班應(yīng)建立圖書區(qū)。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（2）教師在語言區(qū)里準(zhǔn)備錄音機和故事、詩歌磁帶，以便兒童根據(jù)自己的喜好，有選擇地收聽文學(xué)作品。在活動區(qū)活動結(jié)束時，教師還可以利用講評和總結(jié)的時間，請兒童講述自己活動的過程、活動后的感受以及收獲，談?wù)勛约号c同伴在交往過程中的新發(fā)現(xiàn)以及下一步活動的打算。這些游戲都要求兒童注意聽，而且一邊聽一邊辨析，同時游戲中加入一些有趣的情節(jié)或競賽性質(zhì)，有助于兒童積極認真地參加游戲，在體驗愉快情緒的同時練習(xí)聽音辨音能力。在語言教育活動中，兒童學(xué)習(xí)語言的過程不是順其自然的，而是融入了許多教師的指導(dǎo)?？傊?，使語言教育活動區(qū)別于其他教育活動的根本特征就在于，它的主要目的指向于為兒童提供語言及與語言有關(guān)的認識和操作經(jīng)驗。3．計劃活動過程即對活動的時間流程和具體步驟提出計劃。六、通過其他教育活動發(fā)展兒童的語言幼兒園其他教育活動雖然不是以語言教育為主要內(nèi)容，但其中部分活動包含著語言教育的因素，兒童在這些教育活動中也不斷地學(xué)習(xí)新詞新句，嘗試用語言與同伴或周圍成人交往，因此，教師可以在這些教育活動中對兒童進行適當(dāng)?shù)恼Z言教育。在此過程中，兒童注意聽和聽指令行動的能力得到鍛煉和提高，在一定程度上體現(xiàn)了幼兒園語言教育目標(biāo)的要求。如果教師在音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)等活動中，有意識地引導(dǎo)兒童將各種非言語表達手段與語言表達相聯(lián)系，那么將對兒童理解語言系統(tǒng)的符號特性，學(xué)會用多種手段表達思想感情很有幫助。2．要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標(biāo)的實現(xiàn)各領(lǐng)域教育活動的存在有其獨特的價值，在促進兒童身心和諧發(fā)展方面都發(fā)揮著特有的作用，不能為強調(diào)語言教育而忽視其他領(lǐng)域的教育。4．為兒童提供規(guī)范的言語示范兒童學(xué)習(xí)語言在相當(dāng)程度上靠模仿，因此教師無論在語言教育活動中，還是在其他教育活動中都要注意為兒童提供規(guī)范的語言，以供兒童學(xué)習(xí)和模仿。思考練習(xí)：一、兒童學(xué)習(xí)語言有什么特點？(參考答案)1．語言學(xué)習(xí)是兒童主動建構(gòu)的過程。二、幼兒園開展語言教育應(yīng)遵循哪些原則？(參考答案)1．面向全體兒童。三、幼兒園開展語言教育應(yīng)如何發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性？(參考答案)1．教師要為兒童學(xué)習(xí)語言提供榜樣。 2．視、聽、講、做結(jié)合法。五、幼兒園通過哪些途徑開展語言教育？(參考答案)1．在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。5．通過語言教育活動促進兒童語言發(fā)展。（2）兒童在看圖書時，教師要引導(dǎo)和鼓勵兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以發(fā)展兒童的語言。 2．幼兒園語言教育活動的對象是語言文學(xué)及相關(guān)的信息材料。3．其他符號性的教育活動可以幫助兒童理解語言的符號特性。游戲法：是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。第五章 幼兒園談話活動的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園談話活動的特點。第一節(jié)談話活動的話題須具備以下要求：1．兒童對中心話題應(yīng)是熟悉的中心話題應(yīng)是兒童日常生活中熟悉的、喜聞樂見的內(nèi)容，如中班的談話活動“我最喜歡的人”，大班的談話活動“節(jié)日里最快樂的一件事”等，這一類話題貼近兒童的生活，兒童往往比較感興趣。兒童的知識越豐富，談話的素材積累的越多，談話的內(nèi)容就越豐富。（四）談話的語境隨意、寬松、自由在談話活動中，談話的氣氛比較寬松自由，主要體現(xiàn)在：1．話題的擴展和見解自由談話活動中沒有統(tǒng)一的的答案和看法，也沒有什么一致的講述經(jīng)驗和思路。談話活動就是要利用一日活動的各個環(huán)節(jié)，為兒童提供眾多的開口說話和與人交談的機會，從而使兒童能經(jīng)常地練習(xí)和鞏固已有的語言經(jīng)驗，提高對語言的敏感性，不斷地發(fā)展兒童的表達能力。如教師通過談自己的生活經(jīng)驗、自己的感受等，向兒童暗示談話的內(nèi)容和方式。（例如）2．日常集體交談日常集體交談的話題與個別交談比更自由，可同時有多個話題。（例如）（二）有計劃的談話活動這類活動是教師制訂一定的計劃和方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織兒童進行談話，一般在小班下學(xué)期開始開展。2．增加兒童言語交往的機會。討論活動的話題一般是開放性的問題，同時討論所涉及的事物應(yīng)是與兒童已有的知識經(jīng)驗相符合，但對兒童來說又有一