【正文】 用規(guī)范語言，才能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，成為兒童模仿學(xué)習(xí)的典范。具體運用為：（一）教師的示范語言一定要規(guī)范到位在幼兒園里，教師的語言是兒童模仿的對象，教師說什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來說出自己的感覺，說話時的態(tài)度、表情和手勢，對別人說話的反應(yīng)等，都對兒童起示范作用。第四章（四）以發(fā)展的眼光對待兒童一方面，教師要仔細(xì)觀察和評估兒童的語言發(fā)展水平，并以此為依據(jù)，提出略高于兒童語言發(fā)展現(xiàn)實水平的語言教育目標(biāo)；另一方面，語言教育要容許兒童犯錯誤。二是從其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，在教育過程中適當(dāng)滲透語言教育的因素。（三）加強語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系加強各領(lǐng)域教育的聯(lián)系可從兩個方面考慮：一是立足于語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容，通過設(shè)計語言教育的延伸活動，完成一些其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)。教師通過自己的良好言行，在兒童中樹立榜樣，通過為兒童提供普通話音像資料等方式，為兒童接觸和模仿創(chuàng)造語言環(huán)境；第二，提供豐富多樣的語言活動材料，如錄音錄像設(shè)備、各種兒童圖書或畫冊、常用漢字卡片或標(biāo)簽、紙、筆等，以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和運用語言的興趣；第三，創(chuàng)設(shè)言語交際情境，鼓勵兒童與周圍人進(jìn)行言語交往。再次，教師作為教育者為兒童主動學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造條件。兒童語言教育必須為兒童提供理解和運用語言的實踐機會，使他們在主動積極地言語交往活動中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展口語表達(dá)能力。教師除了自己作為兒童語言學(xué)習(xí)的榜樣外，還可以為兒童樹立同伴榜樣，鼓勵兒童互相學(xué)習(xí)彼此的良好言語行為。要想在語言教育中充分發(fā)揮兒童的自主性，最根本的是建立一種平等而民主的師生關(guān)系，首先，教師要為兒童學(xué)習(xí)語言提供榜樣。并且在集體面前，教師要盡量少地批評他們，以免傷害他們的自尊心，可以通過降低談話難度等方式照顧個別兒童的需要。另一方面，要照顧到兒童語言發(fā)展的個體差異，就是教師要為每個兒童的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等的機會。語言的學(xué)習(xí)很大程度上要靠積累，教師要多給兒童提供語言范例，多向兒童介紹各種各樣的文學(xué)作品，豐富兒童的語詞經(jīng)驗。兒童通過日常交往和各種教育活動獲得大量語言，這些語言的內(nèi)容涉及到兒童生活的各個方面，從兒童自己的身體特征和心理感受到周圍他人的相貌、愛好和職業(yè)，從兒童的家庭到幼兒園再到周圍社區(qū)，從各種自然物或自然現(xiàn)象到人際交往和社會常識……可以說，語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系在一起的。（三）語言學(xué)習(xí)是一個綜合化的過程兒童學(xué)習(xí)語言時，必須要弄懂語言的含義，也就是要弄清各個語詞代表什么事物，反映事物的哪方面特征，表達(dá)什么樣的思想感情等。這使兒童對語言表達(dá)的興趣表現(xiàn)出一定的個性特點。（二）語言學(xué)習(xí)是個個性化的過程首先，每個兒童都在依據(jù)自己的經(jīng)驗和已積累的語言與周圍人交往，并從周圍人話語中學(xué)習(xí)新詞新句。一方面，兒童對于周圍人們提供給他們的語言范型進(jìn)行著選擇，只有一些他們能理解的、能模仿的語言范例才會被他們所注意，并有意識地去練習(xí)；另一方面，兒童在直接模仿成人言語的同時，總在根據(jù)自己的需要進(jìn)行著變通式的模仿，即將聽到的句子稍加改動，變成自己的話講出來。兒童學(xué)習(xí)和掌握語言的過程是一個個性化、綜合化的循序漸進(jìn)的主動建構(gòu)過程。第四章第四章 幼兒園語言教育的原則、方法與途徑教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園語言教育的原則與方法。，教師如何把握各個層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系。一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價。第一，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。為了使語言教育活動的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標(biāo)時應(yīng)該遵循以下原則：。進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達(dá)自己的經(jīng)驗和想象。（四）早期閱讀活動目標(biāo)幼兒園的早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標(biāo)主要有：；，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性；。（三）聽說游戲目標(biāo)聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。（二）講述活動目標(biāo)講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機會。，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達(dá)和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。，發(fā)展他們的語言理解能力。幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑幼兒園語言教育的目標(biāo)一、幼兒園語言教育的總目標(biāo)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。理解《綱要》的語言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。二、幼兒園語言教育的活動分類目標(biāo)（一）談話活動目標(biāo)談話活動是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進(jìn)行交流的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：，逐步掌握幾種傾聽技能；，充分表達(dá)個人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力；，提高幼兒的語言交往水平。目標(biāo)主要有：；；、調(diào)節(jié)技能。目標(biāo)主要有：；；，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動個人已有的語言經(jīng)驗編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力。（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動目標(biāo)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性；，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對某個文學(xué)作品的理解。三、幼兒園語言教育的年齡分類目標(biāo)四、幼兒園語言教育的活動目標(biāo)（一）制訂教育活動目標(biāo)的原則制定語言教育活動的目標(biāo)，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真?zhèn)€活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點，落實到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上?；顒幽繕?biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個學(xué)前兒童身上。、情感態(tài)度和能力三個方面。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。教育活動目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。（二）幼兒語言教育目標(biāo)落實過程中，必須注意的幾個關(guān)鍵問題：。，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而確保目標(biāo)的實現(xiàn)。2．掌握幼兒園語言教育的各種途徑。第一節(jié) 幼兒園語言教育的原則一、兒童學(xué)習(xí)語言的特點語言學(xué)習(xí)是掌握語言符號并使語言符號與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程。（一）語言學(xué)習(xí)是兒童主動建構(gòu)的過程兒童學(xué)習(xí)各種語言符號及其結(jié)構(gòu)組織方式的過程不是完全被動的。此外，兒童還通過自己的言行影響著周圍人對自己的言行，也就是說，周圍人向兒童提供什么樣的語言在一定程度上受兒童自身特點的影響。其次，兒童比較喜歡談?wù)撍麄兿矚g或感興趣的事物，而兒童對事物的喜好和興趣又極具個性化。另外，不同兒童在語言學(xué)習(xí)的速度、效果等方面也表現(xiàn)出不同特點，不同兒童在運用語言進(jìn)行交際的積極性方面也表現(xiàn)出不同的特點，因此，幼兒園的教育必須在顧及兒童全體需要的同時，照顧個別兒童的獨特發(fā)展特征。因此，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往和他們認(rèn)識事物的過程相聯(lián)系。（四）語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、逐步積累的過程兒童學(xué)習(xí)和掌握語音、詞匯、句子，都需要一個過程，從無到有，從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多。二、幼兒園語言教育的原則根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言的特點，幼兒園語言教育必須堅持以下基本原則：（一）面向全體兒童幼兒園語言教育一方面要面向全體兒童，教師在確立幼兒園語言教育目標(biāo)時，必須依據(jù)本班兒童語言發(fā)展的年齡特征；教師在選擇幼兒園語言教育的材料時，必須考慮全體兒童的普遍經(jīng)驗；教師在對兒童語言的效果進(jìn)行評估時，必須參照兒童已有的語言經(jīng)驗和已有的語言發(fā)展?fàn)顩r；教師在組織兒童開展各種語言活動時，必須保證每個兒童都有機會練習(xí)運用語言，使每個兒童都有機會把自己想說的話說出來。對于那些不愿說話、語言發(fā)展差的兒童，先要找出原因，以采取針對性的措施，發(fā)展其語言。（二）發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性語言教育必須發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主動性，使兒童成為語言學(xué)習(xí)的主人，才有可能取得預(yù)期的成效。教師在日常會話和教育活動中要注意自己的語言，要說普通話，語言既要規(guī)范，又有禮貌，努力做到語音正確、語法規(guī)范、用詞恰當(dāng)，表達(dá)完整、連貫、清楚，為兒童學(xué)習(xí)規(guī)范的語言提供榜樣。其次，教師作為兒童的交際對象對兒童語言進(jìn)行指導(dǎo)。通過師生間平等的交往，兒童可以練習(xí)其口語表達(dá)技能，并依據(jù)教師的反饋對自己的言語行為有所了解；另外教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵兒童之間展開真正的言語交往，以使兒童在實踐的過程中提高語言表達(dá)能力和口語交際技巧。第一，提供良好的語言范例。一方面，教師不要對兒童自發(fā)的言語交往過于限制，要允許兒童在自由游戲或等待的時間里自由交談；另一方面，教師可以通過故事表演、“小小廣播站”等形式對兒童提出運用語言的要求，激發(fā)兒童運用語言的動機；第四，對兒童的語言學(xué)習(xí)行為作出積極反饋，增進(jìn)其學(xué)習(xí)語言和運用語言的興趣和信心。這里的延伸活動在形式上與語言教育的關(guān)系并不十分明顯，但在其內(nèi)容上是與兒童學(xué)習(xí)的文學(xué)作品直接相關(guān)的?？傊?，教師要盡量從兒童教育的整體經(jīng)驗出發(fā)，綜合考慮語言教育及與之相關(guān)聯(lián)的其他領(lǐng)域教育因素，為兒童設(shè)計綜合性的語言教育活動。因受生活經(jīng)驗和理解力發(fā)展水平的局限，兒童在語言理解和表達(dá)上難免出現(xiàn)錯誤，教師要以一種寬容的態(tài)度予以對待。第二節(jié) 幼兒園語言教育的方法一、示范模仿法示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。因此，教師說話時要吐字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、輔以自然的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩荩\用恰當(dāng)?shù)囊袅?、語調(diào)、速度等，還要使用具體易懂的句式。（二）教師要把握好示范的時機和力量語言教育中新的、兒童不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要反復(fù)地重點示范，如難發(fā)準(zhǔn)的音，新詞句的學(xué)習(xí)，人物的對話，連貫的講述，需要兒童作為仿編參照的原詞句等，讓兒童有意識地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。（四）教師要積極觀察兒童的語言表現(xiàn)，妥善地運用強化原則教師要關(guān)注在各種活動中兒童的語言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)兒童語言發(fā)展的差異，給予因材施教，隨時鼓勵兒童正確的語言行為和習(xí)慣，并加以強化。聽：是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分感知與領(lǐng)會。做：是指教師給兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨立地操作活動，幫助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。三、游戲法游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。隨著兒童年齡的增長，應(yīng)逐漸減少直觀材料，可以適當(dāng)開展純語言訓(xùn)練的游戲。四、表演法表演法是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。五、練習(xí)法練習(xí)法是指有意識地讓兒童多次使用同一個言語因素或訓(xùn)練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。具體運用為：明確練習(xí)的要求，逐步提高練習(xí)的要求；要求兒童在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具有獨創(chuàng)性的練習(xí)，避免簡單、枯燥的重復(fù)；練習(xí)方式應(yīng)生動活潑，形式變換多樣，從而調(diào)動兒童練習(xí)的積極性。第三節(jié) 幼兒園語言教育的途徑幼兒園語言教育可以通過多種途徑進(jìn)行，凡是有語言參與的活動都可以用來對兒童進(jìn)行語言教育，幼兒園語言教育的途徑主要包括：一、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言在日常生活的各個環(huán)節(jié)中，兒童總是有意或無意地與老師、同伴等進(jìn)行交往，這些發(fā)生在一日生活中的自然的交往情景，為教師對兒童進(jìn)行語言指導(dǎo)提供了很好的機會。在非常自然的情境中，兒童往往是很真實的表現(xiàn)自己的言語實際水平以及言語表達(dá)的態(tài)度和行為習(xí)慣。其次，成人可以在交往中為兒童提供語言示范，豐富兒童的詞匯。再次，成人可以在幫助兒童建立生活常規(guī)的過程中，提高兒童理解語言并按語言指令行動的能力?？傊?，成人要抓住與兒童日常交往的有利時機，為兒童提供良好的言語示范，并在交往過程中觀察和了解兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r，給兒童以針對性的指導(dǎo)。（二）周末趣聞這項活動通常安排在周一，請兒童從雙休日的經(jīng)歷中選出最有趣或最有意義的事進(jìn)行講述，可以在集體中講述，也可以讓兒童與老師或同伴自由交談。但其中的一些內(nèi)容可以在小班或中班進(jìn)行，內(nèi)容包括：報告午餐、晚餐菜譜；表演文娛節(jié)目；介紹新聞；介紹新書或玩具；知識問答；欣賞或再現(xiàn)文學(xué)作品等。各班建立圖書區(qū)應(yīng)符合以下要求：第一，圖書區(qū)應(yīng)選擇在班里光線比較充足，相對比較安靜的位置；第二，圖書區(qū)的環(huán)境布置要舒適，可以為兒童提供靠背椅，或鋪地毯提供坐墊，以便兒童坐在地上閱讀；第三，圖書區(qū)里的圖書應(yīng)擺放在兒童能夠得到的地方，最好是封面朝向兒童，以便任其選擇；第四，選擇擺放的圖書要適合本班兒童的智力、語言等發(fā)展水平，要富有教育性，有利于兒童的發(fā)展；第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。（2）兒童在看圖書時，教師要引導(dǎo)和鼓勵兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以發(fā)展兒童的語言。