【正文】 幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)一、幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一，樂(lè)意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；第三，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；第四，喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；第五，能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。理解《綱要》的語(yǔ)言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以一定的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見(jiàn)解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語(yǔ)言能力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。二、幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)分類目標(biāo)（一）談話活動(dòng)目標(biāo)談話活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型，目標(biāo)主要有：，逐步掌握幾種傾聽(tīng)技能；，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力；，提高幼兒的語(yǔ)言交往水平。（二）講述活動(dòng)目標(biāo)講述活動(dòng)是以幼兒語(yǔ)言表述行為為主的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。目標(biāo)主要有：；；、調(diào)節(jié)技能。（三）聽(tīng)說(shuō)游戲目標(biāo)聽(tīng)說(shuō)游戲是采用游戲的方式開(kāi)展的語(yǔ)言教育活動(dòng)。目標(biāo)主要有：；；，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力。（四）早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，是幫助幼兒接近書(shū)面語(yǔ)言的教育過(guò)程，目標(biāo)主要有：；，懂得書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性；。（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)欣賞文學(xué)作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型，目標(biāo)主要有：，樂(lè)意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩(shī)歌和散文等體裁；，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性；，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對(duì)某個(gè)文學(xué)作品的理解。，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。三、幼兒園語(yǔ)言教育的年齡分類目標(biāo)四、幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)目標(biāo)（一）制訂教育活動(dòng)目標(biāo)的原則制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教育活動(dòng)目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動(dòng)后通過(guò)學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。（二）幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)落實(shí)過(guò)程中，必須注意的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：。，教師如何把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系。，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第四章 幼兒園語(yǔ)言教育的原則、方法與途徑教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園語(yǔ)言教育的原則與方法。2．掌握幼兒園語(yǔ)言教育的各種途徑。第四章第一節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育的原則一、兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是掌握語(yǔ)言符號(hào)并使語(yǔ)言符號(hào)與它所代表的事物建立聯(lián)系的過(guò)程。兒童學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的過(guò)程是一個(gè)個(gè)性化、綜合化的循序漸進(jìn)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。（一）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程兒童學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言符號(hào)及其結(jié)構(gòu)組織方式的過(guò)程不是完全被動(dòng)的。一方面，兒童對(duì)于周圍人們提供給他們的語(yǔ)言范型進(jìn)行著選擇，只有一些他們能理解的、能模仿的語(yǔ)言范例才會(huì)被他們所注意，并有意識(shí)地去練習(xí)；另一方面，兒童在直接模仿成人言語(yǔ)的同時(shí)，總在根據(jù)自己的需要進(jìn)行著變通式的模仿，即將聽(tīng)到的句子稍加改動(dòng)，變成自己的話講出來(lái)。此外，兒童還通過(guò)自己的言行影響著周圍人對(duì)自己的言行，也就是說(shuō)，周圍人向兒童提供什么樣的語(yǔ)言在一定程度上受兒童自身特點(diǎn)的影響。（二）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是個(gè)個(gè)性化的過(guò)程首先，每個(gè)兒童都在依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和已積累的語(yǔ)言與周圍人交往，并從周圍人話語(yǔ)中學(xué)習(xí)新詞新句。其次，兒童比較喜歡談?wù)撍麄兿矚g或感興趣的事物，而兒童對(duì)事物的喜好和興趣又極具個(gè)性化。這使兒童對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣表現(xiàn)出一定的個(gè)性特點(diǎn)。另外，不同兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的速度、效果等方面也表現(xiàn)出不同特點(diǎn)，不同兒童在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的積極性方面也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，因此，幼兒園的教育必須在顧及兒童全體需要的同時(shí)，照顧個(gè)別兒童的獨(dú)特發(fā)展特征。（三）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合化的過(guò)程兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，必須要弄懂語(yǔ)言的含義，也就是要弄清各個(gè)語(yǔ)詞代表什么事物，反映事物的哪方面特征，表達(dá)什么樣的思想感情等。因此，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程往往和他們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程相聯(lián)系。兒童通過(guò)日常交往和各種教育活動(dòng)獲得大量語(yǔ)言，這些語(yǔ)言的內(nèi)容涉及到兒童生活的各個(gè)方面，從兒童自己的身體特征和心理感受到周圍他人的相貌、愛(ài)好和職業(yè)，從兒童的家庭到幼兒園再到周圍社區(qū)，從各種自然物或自然現(xiàn)象到人際交往和社會(huì)常識(shí)……可以說(shuō)，語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系在一起的。（四）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步積累的過(guò)程兒童學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)音、詞匯、句子，都需要一個(gè)過(guò)程，從無(wú)到有，從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)很大程度上要靠積累，教師要多給兒童提供語(yǔ)言范例，多向兒童介紹各種各樣的文學(xué)作品，豐富兒童的語(yǔ)詞經(jīng)驗(yàn)。二、幼兒園語(yǔ)言教育的原則根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，幼兒園語(yǔ)言教育必須堅(jiān)持以下基本原則：（一）面向全體兒童幼兒園語(yǔ)言教育一方面要面向全體兒童，教師在確立幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)時(shí)，必須依據(jù)本班兒童語(yǔ)言發(fā)展的年齡特征；教師在選擇幼兒園語(yǔ)言教育的材料時(shí)，必須考慮全體兒童的普遍經(jīng)驗(yàn)；教師在對(duì)兒童語(yǔ)言的效果進(jìn)行評(píng)估時(shí)，必須參照兒童已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r；教師在組織兒童開(kāi)展各種語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，必須保證每個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，使每個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。另一方面，要照顧到兒童語(yǔ)言發(fā)展的個(gè)體差異，就是教師要為每個(gè)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些不愿說(shuō)話、語(yǔ)言發(fā)展差的兒童，先要找出原因，以采取針對(duì)性的措施，發(fā)展其語(yǔ)言。并且在集體面前，教師要盡量少地批評(píng)他們，以免傷害他們的自尊心，可以通過(guò)降低談話難度等方式照顧個(gè)別兒童的需要。（二）發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主體性語(yǔ)言教育必須發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性，使兒童成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，才有可能取得預(yù)期的成效。要想在語(yǔ)言教育中充分發(fā)揮兒童的自主性，最根本的是建立一種平等而民主的師生關(guān)系，首先，教師要為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供榜樣。教師在日常會(huì)話和教育活動(dòng)中要注意自己的語(yǔ)言，要說(shuō)普通話，語(yǔ)言既要規(guī)范，又有禮貌，努力做到語(yǔ)音正確、語(yǔ)法規(guī)范、用詞恰當(dāng)，表達(dá)完整、連貫、清楚，為兒童學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言提供榜樣。教師除了自己作為兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的榜樣外，還可以為兒童樹(shù)立同伴榜樣，鼓勵(lì)兒童互相學(xué)習(xí)彼此的良好言語(yǔ)行為。其次，教師作為兒童的交際對(duì)象對(duì)兒童語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。兒童語(yǔ)言教育必須為兒童提供理解和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極地言語(yǔ)交往活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)師生間平等的交往，兒童可以練習(xí)其口語(yǔ)表達(dá)技能，并依據(jù)教師的反饋對(duì)自己的言語(yǔ)行為有所了解；另外教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)兒童之間展開(kāi)真正的言語(yǔ)交往，以使兒童在實(shí)踐的過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際技巧。再次，教師作為教育者為兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造條件。第一，提供良好的語(yǔ)言范例。教師通過(guò)自己的良好言行，在兒童中樹(shù)立榜樣，通過(guò)為兒童提供普通話音像資料等方式，為兒童接觸和模仿創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境；第二，提供豐富多樣的語(yǔ)言活動(dòng)材料，如錄音錄像設(shè)備、各種兒童圖書(shū)或畫(huà)冊(cè)、常用漢字卡片或標(biāo)簽、紙、筆等，以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣；第三，創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)交際情境，鼓勵(lì)兒童與周圍人進(jìn)行言語(yǔ)交往。一方面，教師不要對(duì)兒童自發(fā)的言語(yǔ)交往過(guò)于限制，要允許兒童在自由游戲或等待的時(shí)間里自由交談；另一方面，教師可以通過(guò)故事表演、“小小廣播站”等形式對(duì)兒童提出運(yùn)用語(yǔ)言的要求，激發(fā)兒童運(yùn)用語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)；第四，對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為作出積極反饋，增進(jìn)其學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣和信心。（三）加強(qiáng)語(yǔ)言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系加強(qiáng)各領(lǐng)域教育的聯(lián)系可從兩個(gè)方面考慮：一是立足于語(yǔ)言教育的目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育的延伸活動(dòng)，完成一些其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)。這里的延伸活動(dòng)在形式上與語(yǔ)言教育的關(guān)系并不十分明顯，但在其內(nèi)容上是與兒童學(xué)習(xí)的文學(xué)作品直接相關(guān)的。二是從其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，在教育過(guò)程中適當(dāng)滲透語(yǔ)言教育的因素?？傊?，教師要盡量從兒童教育的整體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，綜合考慮語(yǔ)言教育及與之相關(guān)聯(lián)的其他領(lǐng)域教育因素，為兒童設(shè)計(jì)綜合性的語(yǔ)言教育活動(dòng)。（四）以發(fā)展的眼光對(duì)待兒童一方面，教師要仔細(xì)觀察和評(píng)估兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平，并以此為依據(jù)，提出略高于兒童語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平的語(yǔ)言教育目標(biāo)；另一方面，語(yǔ)言教育要容許兒童犯錯(cuò)誤。因受生活經(jīng)驗(yàn)和理解力發(fā)展水平的局限，兒童在語(yǔ)言理解和表達(dá)上難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要以一種寬容的態(tài)度予以對(duì)待。第四章第二節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育的方法一、示范模仿法示范模仿法是指教師通過(guò)自身的規(guī)范化語(yǔ)言，為兒童提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以由發(fā)展較好的兒童來(lái)示范。具體運(yùn)用為：（一）教師的示范語(yǔ)言一定要規(guī)范到位在幼兒園里，教師的語(yǔ)言是兒童模仿的對(duì)象，教師說(shuō)什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來(lái)說(shuō)出自己的感覺(jué)，說(shuō)話時(shí)的態(tài)度、表情和手勢(shì)，對(duì)別人說(shuō)話的反應(yīng)等，都對(duì)兒童起示范作用。因此，教師說(shuō)話時(shí)要吐字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、輔以自然的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊袅?、語(yǔ)調(diào)、速度等，還要使用具體易懂的句式。教師運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言，才能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，成為兒童模仿學(xué)習(xí)的典范。（二）教師要把握好示范的時(shí)機(jī)和力量語(yǔ)言教育中新的、兒童不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要反復(fù)地重點(diǎn)示范，如難發(fā)準(zhǔn)的音，新詞句的學(xué)習(xí)，人物的對(duì)話，連貫的講述，需要兒童作為仿編參照的原詞句等，讓兒童有意識(shí)地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。（三）教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“顯性示范”和“隱性示范”的手段語(yǔ)言教育中教師要恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩帮@性示范”和“隱性示范”兩種手段的運(yùn)用，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，依據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的水平和特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x用不同的示范方法。（四）教師要積極觀察兒童的語(yǔ)言表現(xiàn)，妥善地運(yùn)用強(qiáng)化原則教師要關(guān)注在各種活動(dòng)中兒童的語(yǔ)言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的差異，給予因材施教，隨時(shí)鼓勵(lì)兒童正確的語(yǔ)言行為和習(xí)慣，并加以強(qiáng)化。二、視、聽(tīng)、講、做結(jié)合法視：是指教師提供形象的講述對(duì)象，如實(shí)物、現(xiàn)象、圖書(shū)、情景表演等，讓兒童充分地觀察。聽(tīng)：是指教師用語(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分感知與領(lǐng)會(huì)。講：是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。做：是指教師給兒童提供一定的想象空間，通過(guò)兒童的參與或獨(dú)立地操作活動(dòng)，幫助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。這四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，具體做法為：教師所提供的語(yǔ)言教育輔助材料，應(yīng)該是兒童接觸過(guò)的、較為熟悉的或符合兒童認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的；教會(huì)兒童觀察被講述對(duì)象的方法，給兒童留存一定的觀察時(shí)間和空間；教師的提問(wèn)要有順序性、啟發(fā)性，幫助兒童構(gòu)思與表述；根據(jù)兒童的語(yǔ)言實(shí)際水平，提出不同的表述要求，要求兒童在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。三、游戲法游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。具體運(yùn)用為：根據(jù)兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)和內(nèi)容選擇、編制游戲，要求目標(biāo)明確，規(guī)則具體，便于兒童理解，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言能力的目的，在運(yùn)用游戲法的同時(shí)，可配合使用教具或?qū)W具。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)逐漸減少直觀材料，可以適當(dāng)開(kāi)展純語(yǔ)言訓(xùn)練的游戲。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的兒童，可運(yùn)用游戲法進(jìn)行重點(diǎn)幫助，使他們?cè)谳p松、愉快、饒有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。四、表演法表演法是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。具體運(yùn)用為：教師必須在兒童理解詩(shī)歌、散文、繞口令等作品內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運(yùn)用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進(jìn)行詩(shī)歌、散文、繞口令的朗誦和表演；教師必須在兒童理解童話、故事內(nèi)容，熟悉人物對(duì)話以及體會(huì)角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進(jìn)行故事表演；鼓勵(lì)兒童在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加情節(jié)與對(duì)話，大膽地發(fā)展故事情節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)和人物的心理刻畫(huà)和渲染；要為全體兒童提供參與表演的機(jī)會(huì)。五、練習(xí)法練習(xí)法是指有意識(shí)地讓兒童多次使用同一個(gè)言語(yǔ)因素或訓(xùn)練兒童某方面言語(yǔ)技能技巧的一種方法。在兒童語(yǔ)言教育中，口頭練習(xí)是大量的。具體運(yùn)用為：明確練習(xí)的要求，逐步提高練習(xí)的要求；要求兒童在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具有獨(dú)創(chuàng)性的練習(xí)，避免簡(jiǎn)單、枯燥的重復(fù)；練習(xí)方式應(yīng)生動(dòng)活潑，形式變換多樣，從而調(diào)動(dòng)兒童練習(xí)的積極性。第四章第三節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育的途徑幼兒園語(yǔ)言教育可以通過(guò)