淺析幼兒園班級常規(guī)教育中存在的問題與策略-資料下載頁
2025-06-05 04:46本頁面
【正文】 教授常規(guī)和處理幼兒不合理行為時缺乏有效的方法， 只得 機械地運用某一種方法來解決 。 3)榜樣示范作用 不足 榜樣示范不足主要表現(xiàn)在兩個方面，一是教師的榜樣力度不足，教師往往對幼兒提出各種各樣的要求，但自己卻是另外一種做法。 教師的過度行為 1)過度的使用限制 幼兒園的常規(guī)教育常常走向這樣一個惡性循環(huán)，教師對幼兒的高壓控制使得幼兒能力低下和逐漸喪失，從而對教師唯命是從 ， 這又加劇和強化了教師對幼兒的控制，這些教師把常規(guī)教育等同于管住孩子，同時教師非常善于對幼兒說不準隨便下位置走動，不許打人等。幼兒在教師一向的限制下， 畏手畏腳。 什么事情都不敢做，毫無自主權(quán)自我判斷能力和明辨是非能力 ，都受到了很大的限制，另外 ，教師為了減少安全隱患，限制幼兒的行動。 2） 過多地使用灌輸在常規(guī)教育的過程中 傳統(tǒng)的灌輸教育方法運用非常普遍。教師對幼兒進行常規(guī)教育時，也往往是采用說教命令，獎懲及變相體罰的方式進行規(guī)則灌輸與教育。灌輸教育完全把幼兒當成了接受和執(zhí)行命令的機器，孩子的主體性地位，蕩然無存，孩子的主觀能動性，也被完全否定。 3)過多的使用獎懲 筆者在工作中就曾看到有的教師非常喜歡使用獎懲和懲罰來管理幼兒，如幫幼兒吃飯，吃得又快，而且桌子又干凈的時候，教師便會獎勵，當幼兒在教師大喊大鬧時，教師會訓斥批評。獎懲 是行為主義理論在實踐 生活中的運用，它的優(yōu)點是便于教師控制全局見效快，所以是教師們最喜歡用的一種方法，但是過度的使用 獎懲 不利于幼兒規(guī)則的主動建構(gòu)和良好習慣的主動養(yǎng)成。 四 、 走出班級常規(guī)教育 誤區(qū)， 正式常規(guī)教育目的完善教育方式 常規(guī)教育是幼兒園教育教學和其他各項活動順利開展的前提條件 ， 是幼兒養(yǎng)成良好生活和學習習慣的重要途徑，是實施德育的最佳形式 。 幼兒教師應樹立正確的常規(guī)教育觀念，增強能力。 1)給幼兒參與制定常規(guī)的機會和放手讓幼兒 自己管理自己 是 體現(xiàn)幼兒意志的最好方法，就是讓幼兒 以 主人的身份，參與到常規(guī)的規(guī)定 。 一是體現(xiàn)了教師對幼兒的尊重 ， 二是制定的常規(guī)更符合幼兒的需求 ， 三是幼兒更能明白常規(guī)的意圖和價值 。 如果教師能夠給幼兒自己管理自己的機會，那么幼兒將會在這個過程中學會很多的知識和能力，在自我管理的過程中，幼兒增加了與同伴交往合作和解決問題的機會，常規(guī)的主動建構(gòu)也能得到很好的發(fā)展。 2)根據(jù)紀律問題產(chǎn)生的具體原因采取對策，當一個紀律問題出現(xiàn)時，教師不要急于采取對策，首先，教師要做的是觀察初步了解和分析問題產(chǎn)生的可能原因，其次，教師要通過 與幼兒的溝通交流，了解問題產(chǎn)生的具體原因和幼兒感受，第三，教師要中和分析幼兒的回答與感受，并通過自己的觀察，來判斷紀律問題產(chǎn)生的深層次具體原因，從而尋找有效的策略。 3） 在理論的 鉆研 和實踐的摸索下尋找方法，一些教師由于理論知識匱乏，在指導實踐的過程中往往浮于表面或僅僅走形式，造成漏洞百出問題不斷，理論的學習很重要，通過理論的學習，教師可以打開自己，看待問題的思路，所以 鉆研 理論是教師的必修課，教師應在理論的指導下，通過自身實踐摸索出一個根植于現(xiàn)實土壤的切實可行的方法。 幼兒園應加強教師理論的學習和減輕教師的心理負擔 1)改變幼兒園對常規(guī)教育的評估標準和機制，如果幼兒園 以 幼兒是否能夠被控制或班級是否表現(xiàn)的安靜來衡量幼兒園班級常規(guī)的好壞，那么教師就得到這樣的暗示，控制幼兒的行為，并讓他們閉上嘴巴 ， 所以教師必然會采用灌輸和強制執(zhí)行常規(guī)的方法來達到速效因此，改變幼兒園對常規(guī)教育的評估標準和機制是十分必要的 。 2)減輕教師的安全責任，減少安全隱患。 3)豐富幼兒教師的理論知識，增加對常規(guī)教育的全面認識。對幼兒身心發(fā)展規(guī)律和狀況缺乏了解 ， 教師最要緊的就是組織他們學習相關(guān)方面的知 識。 與家長有效溝通，爭取家長對工作的理解和支持 幼兒教師應把工作的設計和具體思路向家長說明，讓家長明白，想要孩子充分活動，受點小傷是不可避免的，除非不讓孩子活動。 常規(guī)教育如果得到家長的認可，就會事半功倍。 著名教育家葉圣陶先生說過 ：“教育是什么？往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣 ......”有個好的常規(guī)，我們的教育才會循序漸進的進行 ， 良好的常規(guī)直接影像一日活動的質(zhì)量， 所以常規(guī)的培養(yǎng)在幼兒園的作用是極其重要的。 參考文獻 ： ［ 1］幼兒園常規(guī)教育的困境和出路［ j］ .人民教育， 2021（ 11） ［ 2］《班級管理科學與藝術(shù)》丁榕著，人民教育出版社 ［ 3］《 教育學原理 》 葉立群，福建教育出版社 ［ 4］ 魯杰，王逢賢 .德育新論 ［ m］ .南京：江蘇教育出版社， 2021 ［ 5］《 新課程成功班級管理實用手冊 》 張斌著，黑龍江文化音像出版社 ［ 6］ 希拉 .里德爾 利奇 .兒童行為管理 ［ m］ .南京：南京師范大學出版社 2021 ［ 7］《 班主任工作漫談 》 魏書生著，漓江出版社 ［ 8］ 李志強 .走進生活的道德教育 —— 杜威道德教育思想研究 ［ m］ 北 ［ 9］ 葉圣陶 《 教育理論 》 指導老師：孟萍
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