淺析幼兒園班級常規(guī)教育中存在的問題與策略-全文預覽
【正文】 旁邊的小朋友都會提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來越多了。 3)每個孩子都希望得到小紅花，以前在評比小紅花時，我總是籠統(tǒng)的要求，各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極 ，坐 得神氣，睡覺乖，吃飯香等等。 隨時貫徹師生行為規(guī)范表單 ， 違反規(guī)范要求的行為出現(xiàn)要及時提醒糾正 。 3)常規(guī)教育要抓重點 、 反復的抓 幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼 兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力，但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成病，非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復的練習并不斷地改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。 教師如果對每個幼兒都能熟悉了解幼兒的個性和習慣，并結(jié)合幼兒的這些特點，才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。 3)班級常規(guī) 的事項不要太多 因為太多的規(guī)則會讓幼兒聽而不聞，視而不見或無所適從，收不到實質(zhì)性的效果 。 就意味著對幼兒行為的不合理約束所選定的規(guī)則 。多表揚 ,少批評，讓幼兒們熟悉規(guī)則的具體要求，從而慢慢培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的良好習慣。所以所選規(guī)則不能低于 幼兒 的水平，幼兒跳一跳又能夠摸得到 。 二、 幼兒園班級常規(guī)教育的制定與實施 針對班級現(xiàn)象制定個性化的班級常規(guī) 制定班級常規(guī)要依據(jù)幼兒為標 準，因為每個幼兒都具有自己獨特的個性，所以班級常規(guī)也要量身制定 ，從而具有相對性的特點。 班級常規(guī)教育的內(nèi)容 幼兒園的常規(guī)培養(yǎng)教育是指對幼兒在園一日生活中規(guī)則行為習慣和思想品德的培養(yǎng)，教育過程是貫穿在幼兒園的一致聲討中的。 了解幼兒園工作的人都知道幼兒園的工作是復雜而具體的 。 那么何謂幼兒園常規(guī)教育呢？所謂常規(guī)，就是每日生活中什么時間做什么事 ， 怎樣做 ， 包括幼兒和教師兩方面的行為規(guī)范，常規(guī)教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規(guī)則，逐漸的從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理 。幼兒園老師，文化建設成為一個新的重要話題，老師文化是幼兒園文化的重要組成部分，也是營造和諧的班級文化氛圍和形成良好班風的必備條件 。 【 關鍵詞 】 班級常規(guī)教育，幼兒園教育 ， 生活習慣 【 Abstract】 General education is to cultivate children39。如果常規(guī)沒有建立好 ， 幼兒就沒有好的習慣，在教學中，教師要分散精力維持各個環(huán)節(jié)秩序而影響活動的質(zhì)量。 國家開放大學 畢業(yè)論文 學生 姓名： 張 沙 學 號 ： 1561001202910 專 業(yè) ： 學 前 教 育 指導 教師： 孟 萍 學 院： 中央廣播電視大學 2021 年 10 月 12 日 中文 摘要 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 英文摘要 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一、幼兒園班級常規(guī)教育的重 要性 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 班級常規(guī)教育的含義 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 班級常規(guī)教育的內(nèi)容 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 班級常規(guī)教育的必要性 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 幼兒園班級常規(guī)教育的制定及實施 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 針對班級現(xiàn)象，制定個性化的班級常規(guī) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 班級常規(guī)制定形式可以多樣化 、 藝術畫 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 制定班級常規(guī)的注意事項 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 抓好班級常規(guī)的具體要素 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 班級日常常規(guī)建立的具體措施 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、淺析幼兒園 、 班級常規(guī)教育中存在的一些問題 ? ? ? ? ? ? ? ? ?
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