【正文】 ，能大膽表達(dá)與交流 ； 學(xué)習(xí)輪流 ， 按順序游戲，不經(jīng)過別人允許不插手別人的游戲 ； 注意保持安靜，不大聲喊叫影響他人 ； 愛護(hù)玩具，能按照要求有序地收放玩具材料 ； 學(xué)習(xí)自主解決游戲中的困難與糾紛 ； 能積極愉快地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言 ， 大膽，且大聲地回答問題 ； 有良好的坐姿 、 舉手 、 姿勢 、 站姿 、握筆姿勢、 懂得用眼衛(wèi)生 ； 注意傾聽教師和同伴的講話，并勇敢地回答問題 ； 大膽探索與嘗試 ， 有目的的進(jìn)行操作 ； 注意觀察和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，積極與大家討論問題 ； 離園時(shí)，拿好自己的物品問老師道別。 必須是在充分幼兒現(xiàn)有能力和水平的基礎(chǔ)上確定的，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，行為約束力也不強(qiáng) ， 所以說選規(guī)則不應(yīng)超越，至少不能過多超越幼兒的現(xiàn)有水平 。 實(shí)際上我們幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣并不難，難的是放任后收回，養(yǎng)成不良行為后改正。 每個(gè)班級(jí)都 有一些自控能力弱的孩子對(duì)待這些孩子，老師不能一味的批評(píng) 、 放任不管，也不能進(jìn)行無效的表揚(yáng)，敷衍孩子，而是要多些耐心和細(xì)心 ， 在觀察的基礎(chǔ)上機(jī)智的引導(dǎo)他們。 教師的過度行為 1)過度的使用限制 幼兒園的常規(guī)教育常常走向這樣一個(gè)惡性循環(huán)，教師對(duì)幼兒的高壓控制使得幼兒能力低下和逐漸喪失，從而對(duì)教師唯命是從 ， 這又加劇和強(qiáng)化了教師對(duì)幼兒的控制，這些教師把常規(guī)教育等同于管住孩子，同時(shí)教師非常善于對(duì)幼兒說不準(zhǔn)隨便下位置走動(dòng)，不許打人等。 2)減輕教師的安全責(zé)任，減少安全隱患。 如果教師能夠給幼兒自己管理自己的機(jī)會(huì)，那么幼兒將會(huì)在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)很多的知識(shí)和能力，在自我管理的過程中，幼兒增加了與同伴交往合作和解決問題的機(jī)會(huì)，常規(guī)的主動(dòng)建構(gòu)也能得到很好的發(fā)展。但很多幼兒教師在處理紀(jì)律問題時(shí)卻 只處理 癥狀 ， 而忽視問題產(chǎn)生的原因，幼兒紀(jì)律問題產(chǎn)生的主要原因一是幼兒的需要沒有得到滿足，二是課程設(shè)置的不合理性引起紀(jì)律。 建議常規(guī)過程中對(duì)規(guī)則的解釋應(yīng)立足于集體生活秩序的需要 ,切勿從聽話做好孩子等目標(biāo)出發(fā)，以免誤導(dǎo)，規(guī)則一旦建立在實(shí)施時(shí)，教師的語句要精明簡練，語氣要堅(jiān)定，不需要多說 道理 。 班級(jí)日常常規(guī)建立的具體措施 1)首先，應(yīng)合理安排和學(xué)會(huì)運(yùn)用一日生活的時(shí)間和空間，科學(xué)的組織和恰當(dāng)?shù)闹笓]，作為班上的所有教師，最好在班主任的主持下集體討論 ， 確定生活中各項(xiàng)活動(dòng)，特別是幼兒自理生活的緩解，對(duì)幼兒的行為要求以及保障 ， 人員的分工配合，建立一日生活 各 時(shí)間段，幼兒行為及 主班、 配班，保育員等各個(gè)角色的職責(zé)。 ，班級(jí)常規(guī)制定形式可以多樣化藝術(shù)畫 往往 命令式 的制定班級(jí)常規(guī)的方法是最生硬的，孩子們接受時(shí)可能帶有不樂意的心態(tài)，違心的 去實(shí)施， 最后并不能達(dá)到很好的效果，所以，班級(jí)常規(guī)制定的形式。 光幼兒園的一日生活就包括，專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng) ， 還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)，其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括用餐就侵 ， 入廁 的很多小的細(xì)節(jié)和工作，這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié) 。反之，一個(gè)班級(jí)建立了細(xì)化完善的常規(guī)，形成一個(gè)自然有序的學(xué)習(xí) 、 生活環(huán)境。s growth and their anization of the daily life. If no routine is set up, children have a good habit in the teaching quality, teachers should disperse energy to maintain order all aspects and influence activities. Conversely, a class has established perfect refinement Conventional, the formation of a natural and orderly learning, living environment. The conventional culture is from every little bit began, the teachers themselves must do what they preach, to be able to guide children to good children. And we will get closer, and our teachers as a good example of learning, continuous progress, can effectively promote the healthy and harmonious development of children. 【 Key words】 : class routine education, kindergarten education, living habits 常規(guī)教育對(duì)于幼兒園教師來說，是每天都必不可少的一項(xiàng)工作， 而老師就是一個(gè)班集體的家長，既對(duì)班集體的日常瑣事進(jìn)行管理，同時(shí)又對(duì)不