淺析幼兒園班級常規(guī)教育中存在的問題與策略(編輯修改稿)
2025-07-11 04:46 本頁面
【文章內容簡介】 的的活動 ； 游戲中遵守游戲規(guī)則，遇到問題主動想辦法解決 ； 與小伙伴一起玩，能大膽表達與交流 ； 學習輪流 ， 按順序游戲，不經過別人允許不插手別人的游戲 ； 注意保持安靜，不大聲喊叫影響他人 ； 愛護玩具，能按照要求有序地收放玩具材料 ； 學習自主解決游戲中的困難與糾紛 ； 能積極愉快地參加各種學習活動，認真聽講，積極舉手發(fā)言 ， 大膽，且大聲地回答問題 ； 有良好的坐姿 、 舉手 、 姿勢 、 站姿 、握筆姿勢、 懂得用眼衛(wèi)生 ； 注意傾聽教師和同伴的講話，并勇敢地回答問題 ； 大膽探索與嘗試 ， 有目的的進行操作 ； 注意觀察和學習同伴的經驗，積極與大家討論問題 ； 離園時，拿好自己的物品問老師道別。 班級常規(guī)的必要性 幼兒發(fā)展的需要 ， 俗話說三歲看到老正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質的最佳時期，幼兒園不僅對幼兒進行教育。也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎良好的班級常規(guī)，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣 。 二、 幼兒園班級常規(guī)教育的制定與實施 針對班級現象制定個性化的班級常規(guī) 制定班級常規(guī)要依據幼兒為標 準，因為每個幼兒都具有自己獨特的個性，所以班級常規(guī)也要量身制定 ，從而具有相對性的特點。 班級常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準則，所以要幼兒遵守常規(guī) 。 幼兒能遵守常規(guī) ，那 班級常規(guī)必定是根據幼兒現有的平均能力和水平的基礎上確定的 。 幼兒生活經驗有限，自律性不高。所以所選規(guī)則不能低于 幼兒 的水平，幼兒跳一跳又能夠摸得到 。 有些規(guī)則，老師可以試著讓他們共同參與制定，比如 ， 在 玩滑滑梯 前，老師可以問小朋友 在 玩滑滑梯的時候，我們要注意哪些才不會受傷。這樣不僅可以調動更多幼兒的積極性注意力，讓他們知道規(guī)則的具體內容以及遵守規(guī)則的重要性 。 制定班級常規(guī)要盡量不能過多，一旦制定好，最好能夠提供給幼兒一個具體實踐的機會，比如制定好玩滑滑梯的規(guī)定了，然后讓幼兒去玩，會發(fā)現很多孩子能夠很好的遵守游戲規(guī)則，當游戲結束后，教師還應該及時的總結。多表揚 ,少批評，讓幼兒們熟悉規(guī)則的具體要求，從而慢慢培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的良好習慣。 ，班級常規(guī)制定形式可以多樣化藝術畫 往往 命令式 的制定班級常規(guī)的方法是最生硬的，孩子們接受時可能帶有不樂意的心態(tài)，違心的 去實施， 最后并不能達到很好的效果，所以，班級常規(guī)制定的形式。可以多樣化甚至藝術化點。 制定班級常規(guī)的注意事項 1)規(guī)則的內容要明確且簡單易行 規(guī)則是一種約束幼兒行為的準則，所以遵守規(guī)則的過程也就是幼兒行為規(guī)范化的過程，當我們在確定一個規(guī)則時，必須考慮這個規(guī)則是不是必要的不必要的規(guī)則 。 就意味著對幼兒行為的不合理約束所選定的規(guī)則 。 必須是在充分幼兒現有能力和水平的基礎上確定的，幼兒生活經驗有限，行為約束力也不強 ， 所以說選規(guī)則不應超越，至少不能過多超越幼兒的現有水平 。 2)規(guī) 則的內容不應一人包辦 對于大年齡階段的幼兒來說，有些規(guī)則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規(guī)則的重要性，必要性及操作要領 。 規(guī)則制定后，要提供給幼兒實踐的機會，讓他們在活動中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義 。 3)班級常規(guī) 的事項不要太多 因為太多的規(guī)則會讓幼兒聽而不聞，視而不見或無所適從，收不到實質性的效果 。 在執(zhí)行過程中，教師要公平守信，多鼓勵少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的習慣。 抓好班級常規(guī)的具體要素 1)對班級幼兒能有全面的了解 我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件 對將班級 幼兒 有一個 全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性 。 教師如果對每個幼兒都能熟悉了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點，才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。 2)常規(guī)教育要日常抓抓日常 俗話說得好， “ 千里之行始于足下 ” ，幼兒良好的常規(guī)，也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始 。 從日常生活中的基本要求做起，這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)，學習常規(guī) 。 而生活常規(guī)隱含了幼 兒良好的衛(wèi)生習慣 ， 在園的生活習慣，集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容 ， 有內容 ， 有計劃地開展常規(guī)管理的工作。 3)常規(guī)教育要抓重點 、 反復的抓 幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼 兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力，但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成病，非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復的練習并不斷地改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。 班級日常常規(guī)建立的具體措施 1)首先，應合理安排和學會運用一日生活的時間和空間，科學的組織和恰當的指揮，作為班上的所有教師，最好在班主任的主持下集體討論 ， 確定生活中各項活動，特別是幼兒自理生活的緩解，對幼兒的行為要求
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