幼兒園班級管理的問題與對策(編輯修改稿)
2025-04-21 01:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)這一現(xiàn)象也是因?yàn)槭艿轿覈鴤鹘y(tǒng)教育的方式影響。在幼兒園班級管理過程中，大多數(shù)教師將注意力集中在幼兒的教學(xué)管理過程，過分重視教育管理的形式，而忽視了在實(shí)際活動、游戲和生活過程中的教育方式，對活動的創(chuàng)新和改進(jìn)也不夠重視。機(jī)械的進(jìn)行日常管理和課外活動，導(dǎo)致使多數(shù)兒童無所事事，單純的聽從和執(zhí)行事物，而不知道為什么。這說明幼兒園缺乏一套科學(xué)的常規(guī)管理方法，不利于孩童教育的成長。在家長的角度來看，作為兒童的成長中的主要參與者，但是在和幼兒園的溝通方面仍然需要加強(qiáng)，這也是由于幼兒園對其不夠重視導(dǎo)致的。日常班級管理的規(guī)則只限于各班級應(yīng)用，家長并不能參與到這個過程中來，無法和孩子共同參與活動，這就導(dǎo)致家長對孩子在幼兒園中的實(shí)際情況了解較為模糊，忽視孩子的園中生活。一些家長一味的關(guān)注孩子在幼兒園中所學(xué)到的知識，而對于孩子情緒和行為、習(xí)慣的養(yǎng)成等生活狀態(tài)卻沒有足夠的重視。在幼兒的管理過程中，老師所發(fā)揮的作用是不可忽視的。它使幼兒園的管理變得更加有序，對幼兒的行為養(yǎng)成起著潛移默化的影響。老師在進(jìn)行選擇的時候，由于受到專業(yè)水平、價值觀念、教育方法以及道德素質(zhì)等各個因素的影響。并且由于班級治理的理解角度不同，無論是方法還是手段都存在差別，也就導(dǎo)致了一個班級的氛圍和質(zhì)量有所差距。兒童是幼兒園發(fā)展的核心對象。每一個兒童來自不同的家庭背景，有不同的遺傳基因，不同的教育背景、生活經(jīng)歷以及個體主觀能動性。導(dǎo)致他們在面對問題時，依據(jù)不同的生活經(jīng)歷，有不同的解決能力。并且，兒童對事物的接受能力也存在差異，因此不同的兒童的進(jìn)步幅度是不一樣的。除此之外也因?yàn)槟挲g的原因，孩子們在對待事物、接受事物、認(rèn)識事物以及所做出的反應(yīng)和行為都有所差別。因此在日常培養(yǎng)過程中，老師要對孩子們的內(nèi)心成長和性格培育多加重視，促進(jìn)幼兒的個性化成長。也就要求老師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高幼兒教育水平，更加重視對教育能力的學(xué)習(xí)，對開闊幼兒創(chuàng)新性思維的課題進(jìn)行不斷思考。在幼兒園中，負(fù)責(zé)保障工作的人員的作用也是不可忽視的。他們配合幼師的工作，對幼兒園的管理起到和諧穩(wěn)定的作用。班級管理工作能否保持一致；保障人員與教師之間的關(guān)系是否搭配，也決定著幼兒園的日常管理的順利進(jìn)行。教師在與幼兒互動過程中就應(yīng)該注意自己的言行，保持高度的耐心和愛心，真誠的對待每一位兒童，從而使得老師與幼兒更加有效的配合和交流，共同協(xié)作進(jìn)行班級管理。園內(nèi)風(fēng)氣、幼兒園發(fā)展目標(biāo)和理念、辦園方向、老師自身認(rèn)知、幼兒園的制度規(guī)范、紀(jì)律章程、教師們的綜合實(shí)力和專業(yè)化水平、園內(nèi)的主導(dǎo)思想以及教師的教育水平都是判斷幼兒園的綜合實(shí)力以及辦學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。同時，也要結(jié)合對幼兒園的招收情況和經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分析，從而保證了對幼兒園的選擇更加科學(xué)和理性，使家長更放心將兒童交給老師。出于對客體差異性的考慮，家長群體有著不同的差異性，這是由于不同的家庭環(huán)境、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)水平、受教育水平以及社會環(huán)境等因素所導(dǎo)致的。因此家長在對待幼兒園的教學(xué)時，會存在不同的表現(xiàn)。在幼兒園的辦學(xué)中，要努力滿足家長們普遍的要求和需要，同時針對個別家長提出特殊要求，也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況妥善解決。對于幼兒園來說，家長群體的復(fù)雜多樣將帶來不同程度的挑戰(zhàn)，這更有利于幼兒園的進(jìn)步，它使得幼兒園不斷提高辦學(xué)水平優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，用高水平的辦學(xué)質(zhì)量來化解家長所提出的各種問題。受地區(qū)差異的影響，不同的地區(qū)有不同的文化背景，并且不同地區(qū)對幼兒園的重視程度也有所不同，政府的治理程度以及對幼兒園的支持力度等方面也有所不同。從而導(dǎo)致了幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平等存在差異，這也對幼兒園的班級管理產(chǎn)生了重要的影響。老師對于幼兒園內(nèi)的人、物、事的治理和掌控起著至關(guān)重要的作用。對于幼兒的教導(dǎo)和培育，應(yīng)以幼兒的身心健康發(fā)展為主要考慮方向，對幼兒體現(xiàn)出的個性給予支持和鼓勵。因此，幼兒園在制定政策略時，必須要將幼兒放在主體地位。不斷的與時俱進(jìn)，更加重視幼兒在成長過程中的特點(diǎn)，建設(shè)先進(jìn)的幼兒教學(xué)理念。并且依據(jù)我國社會發(fā)展的需要，結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)代的有利資源，吸收各方面建議，合理的結(jié)合政府的扶持，為我國的教育工作打好基礎(chǔ)。努力為孩子們提供健
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