幼兒園班級管理中的主要問題與對策(編輯修改稿)
2025-04-21 01:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讓幼兒體檢到快樂與有趣，從而轉(zhuǎn)變成自律的行為。 （三）不變性常規(guī)和可變性常規(guī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一 實(shí)行教條型常規(guī)教育的教師認(rèn)為常規(guī)應(yīng)該是“穩(wěn)定的、不變的”。但在常規(guī)教育的實(shí)施過程中，這些教師常把常規(guī)的“不變性”夸大，不能靈活運(yùn)用常規(guī)來為教育服務(wù)。 的確，不變的常規(guī)易使幼兒養(yǎng)成習(xí)慣，有助于幼兒面對相似問題情境時做出良好的反應(yīng)，而不用花費(fèi)太多的時間去試探成人的規(guī)則界限。另外，不變的常規(guī)也能為成人樹立一定的權(quán)威，讓幼兒覺得成人是說話算數(shù)的，可以信賴的。但是，在面對特定情境時，常規(guī)也應(yīng)具有“可變性”。面對具有差異性的幼兒，教師應(yīng)運(yùn)用不同的方式進(jìn)行常規(guī)教育，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來評判不同類型的幼兒，而是要給各種類型的幼兒提供寬松的人際環(huán)境，如給內(nèi)斂、動作慢的幼兒更多的時間，引導(dǎo)活潑、沖動的幼兒注意細(xì)節(jié)等。幼兒從小班升到中大班，常規(guī)不可能是一成不變的，而應(yīng)該是隨著幼兒年齡的增長和認(rèn)知的發(fā)展?jié)u漸改變的。如果一直以小班的常規(guī)要求來規(guī)范已是大班的幼兒，必然阻礙大班幼兒良好習(xí)慣和性格的養(yǎng)成，使幼兒有依賴性。在常規(guī)教育實(shí)施過程中，有些常規(guī)在前一階段實(shí)行得很好，但在后一階段卻得不到貫徹，這就需要對常規(guī)做出變通。這時，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來反思，是幼兒的發(fā)展造成常規(guī)的不適應(yīng)，還是常規(guī)本身有問題?確定原因后，再重新商討，對原設(shè)的常規(guī)加以修正，以使常規(guī)真正行之有效，從而達(dá)到常規(guī)的不變性和可變性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 （四）運(yùn)用多種方式促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成 說教型常規(guī)教育存在方法單一、活動乏味等問題。因此，在常規(guī)教育中，教師要準(zhǔn)備不同形式的活動來幫助幼兒實(shí)際體驗(yàn)常規(guī)的重要性，而不能單憑說教的形式。幼兒的思維是具體形象的，加上他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，說教的方法對于他們是很難起作用的。只有以具體、生動的方式，才能引起幼兒的注意及學(xué)習(xí)模仿的興趣。如故事講述法，通過講述大公雞和漏嘴巴的故事，讓幼兒形象地了解愛惜糧食的重要性。 以上四點(diǎn)對策只是許多常規(guī)教育方法的一部分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對所有教育實(shí)踐中遇到的問題。因此，如何在實(shí)踐中體會、總結(jié)、反思并最終形成一套適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特征的方法是目前幼兒教師首先要考慮的問題。社會在進(jìn)步，教育在發(fā)展，幼兒教育在其發(fā)展中也不斷向我們提出更高的要求和更新的問題，因此，沒有哪一種方法是永遠(yuǎn)有效的，這就要求教師要把自己的方法和觀點(diǎn)在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新總結(jié)，形成體系，推進(jìn)幼兒常規(guī)教育的有效發(fā)展。 《春雨的色彩》說課稿 一、教材內(nèi)容分析： 春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大
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