淺析幼兒園班級常規(guī)教育中存在的問題與策略(文件)
【正文】 展的需要 ， 俗話說三歲看到老正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期，幼兒園不僅對幼兒進行教育。 幼兒能遵守常規(guī) ，那 班級常規(guī)必定是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均能力和水平的基礎(chǔ)上確定的 。這樣不僅可以調(diào)動更多幼兒的積極性注意力，讓他們知道規(guī)則的具體內(nèi)容以及遵守規(guī)則的重要性 ?？梢远鄻踊踔了囆g(shù)化點。 2)規(guī) 則的內(nèi)容不應一人包辦 對于大年齡階段的幼兒來說，有些規(guī)則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規(guī)則的重要性，必要性及操作要領(lǐng) 。 抓好班級常規(guī)的具體要素 1)對班級幼兒能有全面的了解 我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件 對將班級 幼兒 有一個 全面的了解。 從日常生活中的基本要求做起，這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)，學習常規(guī) 。在開學前制定，師生行為規(guī)范表，張貼在教室墻上，便于保障人員互相提醒，也便于家長了解督促。因為合理的行為要求幼兒是樂意接受的，一旦形成習慣，便成為幼兒的自主行為，不需教師時時提示，效果是幼兒園快，教師輕松，班級常規(guī)其實難以形成的重要原因往往是始終實踐，不堅持，應該做到要求實效。因為對于小中班年齡階段的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，他們在某些方面做的很好，可總有做的不好的地方，所以對他們的要求還不能太多 ，現(xiàn)在我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到，到現(xiàn)在的每星期 只 定一條規(guī)則，每星期公布一條要求告訴幼兒這星期小紅花要找的朋友是什么樣的朋友？只要你在這個星期符合以上的一條就可得到小紅花，然后我將具體要求貼在家園天地上，讓家長也一起來督促孩子 。 這樣，教師就不用再像以前那樣喊了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識，當幼兒在體育活動或者是餐后活動 午睡 后，我們都可以使用比較柔和的音樂 。若有個別孩子不愿服從，也可用大家這樣做，你也要這樣做了要求他 ， 急用集體行為來約束個別小朋友的行為。 7)在一日活動各環(huán)節(jié)中，經(jīng)常性地對幼兒進行行為訓練，也能促進幼兒良好的常規(guī)習慣的形成 。 （ 2） 密切合作 班級常規(guī)工作的建立，是教師之間的配合工作。規(guī)則才便于成為行為的準繩。三是環(huán)境布置的不合理，引起紀律問題 。幼兒在教師一向的限制下， 畏手畏腳。灌輸教育完全把幼兒當成了接受和執(zhí)行命令的機器，孩子的主體性地位，蕩然無存，孩子的主觀能動性，也被完全否定。 幼兒教師應樹立正確的常規(guī)教育觀念，增強能力。 2)根據(jù)紀律問題產(chǎn)生的具體原因采取對策，當一個紀律問題出現(xiàn)時，教師不要急于采取對策，首先，教師要做的是觀察初步了解和分析問題產(chǎn)生的可能原因，其次，教師要通過 與幼兒的溝通交流，了解問題產(chǎn)生的具體原因和幼兒感受，第三，教師要中和分析幼兒的回答與感受，并通過自己的觀察，來判斷紀律問題產(chǎn)生的深層次具體原因，從而尋找有效的策略。 3)豐富幼兒教師的理論知識，增加對常規(guī)教育的全面認識。 著名教育家葉圣陶先生說過 ：“教育是什么？往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣 ......”有個好的常規(guī)，我們的教育才會循序漸進的進行 ， 良好的常規(guī)直接影像一日活動的質(zhì)量， 所以常規(guī)的培養(yǎng)在幼兒園的作用是極其重要的。 與家長有效溝通，爭取家長對工作的理解和支持 幼兒教師應把工作的設(shè)計和具體思路向家長說明，讓家長明白，想要孩子充分活動，受點小傷是不可避免的，除非不讓孩子活動。 幼兒園應加強教師理論的學習和減輕教師的心理負擔 1)改變幼兒園對常規(guī)教育的評估標準和機制，如果幼兒園 以 幼兒是否能夠被控制或班級是否表現(xiàn)的安靜來衡量幼兒園班級常規(guī)的好壞，那么教師就得到這樣的暗示，控制幼兒的行為，并讓他們閉上嘴巴 ， 所以教師必然會采用灌輸和強制執(zhí)行常規(guī)的方法來達到速效因此，改變幼兒園對常規(guī)教育的評估標準和機制是十分必要的 。 一是體現(xiàn)了教師對幼兒的尊重 ， 二是制定的常規(guī)更符合幼兒的需求 ， 三是幼兒更能明白常規(guī)的意圖和價值 。獎懲 是行為主義理論在實踐 生活中的運用，它的優(yōu)點是便于教師控制全局見效快，所以是教師們最喜歡用的一種方法，但是過度的使用 獎懲 不利于幼兒規(guī)則的主動建構(gòu)和良好習慣的主動養(yǎng)成。 2） 過多地使用灌輸在常規(guī)教育的過程中 傳統(tǒng)的灌輸教育方法運用非常普遍。 3)榜樣示范作用 不足 榜樣示范不足主要表現(xiàn)在兩個方面，一是教師的榜樣力度不足，教師往往對幼兒提出各種各樣的要求，但自己卻是另外一種做法。 三、淺析幼兒園班級常規(guī)教育中存在的一些問題 教師的不足行為 1)處理 紀律 問題時忽視問題產(chǎn)生的具體原因，具體問題的發(fā)生往往都是有一定的原因的。教師相互提醒，相互幫助，相互補位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵，對班級幼兒的教育上，老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規(guī)制定，英國不同討論制定出適合本班的班級常規(guī)。 8)教師在班級常規(guī)管理中要保持 一貫性 （ 1） 嚴格要求 嚴格包括兩方面 內(nèi)容，一是只對教師嚴格要求 ， 二 是 只對幼兒 嚴 格要求 。 6)正確對待調(diào)皮的孩子 ， 分析原因后進行教育 。 5)常規(guī)教育的效果與教師的語言表述關(guān)系密切 。 當有個別小朋友不遵守規(guī)則時，
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