【正文】 主選擇活動(dòng)區(qū)域、游戲內(nèi)容、材料、同伴、角色、場(chǎng)地等，活動(dòng)具有一定的目的性。創(chuàng)造性的使用材料。能在教師引導(dǎo)下自制幷利用廢舊材料進(jìn)行器械操，韻律操的活動(dòng)，做操時(shí)能在隊(duì)形隊(duì)列中找準(zhǔn)自己的位置，能聽音樂節(jié)奏、精神飽滿、動(dòng)作到位的與同伴集體做操。對(duì)氣候環(huán)境變化有一定的適應(yīng)能力。五、教學(xué)活動(dòng)能在活動(dòng)中精神飽滿，對(duì)活動(dòng)感興趣，專注性強(qiáng)，思維活躍，有活動(dòng)的自主性和能動(dòng)性，且表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。能遵守集體規(guī)則。能主動(dòng)整理好自己的衣著和儀表，將回家需攜帶的學(xué)習(xí)、生活用品歸放好帶回家。大致上可以分成生活常規(guī)、教學(xué)常規(guī)、游戲活動(dòng)常規(guī)三方面。一、打好開學(xué)工作的第一仗新學(xué)期開學(xué)是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個(gè)階段，一般情況下，通常小班的孩子入園時(shí)會(huì)哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴(yán)重的一般是二至三周，甚至個(gè)別特殊的有一個(gè)月左右。這樣幼兒就能正確地找到自己的床位、毛巾等，老師也能更快地記住幼兒的名字。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來自教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí)，教師要注意使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。如利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)，每次餐前，教師根據(jù)幼兒昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)日的食譜，自編一個(gè)相關(guān)的小故事，當(dāng)然還少不了必要的要求。請(qǐng)幼兒模仿 做法，一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了折手絹。如在洗手的時(shí)候，邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。在吃飯前，利用餐前的時(shí)間，給幼兒念兒歌：“白米飯，香噴噴，右手拿好小勺子，左手扶助小飯碗，大口大口吃飯飯，看誰吃得最最快。如智力游戲“猜猜我是誰”，加深幼兒對(duì)班上老師的認(rèn)識(shí)，對(duì)小朋友的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)與老師、小朋友的感情。個(gè)別教育教師要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對(duì)性進(jìn)行教育。開始時(shí)。在經(jīng)過開學(xué)一、二周的觀察后，我就把自己觀察到的情況和家長(zhǎng)的調(diào)查情況結(jié)合起來，中午提醒孩子解小便?？傊?，管理班級(jí)常規(guī)的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中，能善于觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進(jìn)班級(jí)幼兒的常規(guī)管理。劉竹玉指導(dǎo)老師：羅志慧（湖南女子學(xué)院公共管理系，長(zhǎng)沙410004）摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。關(guān)鍵詞：小班；幼兒；常規(guī)；常規(guī)教育小班是幼兒第一次離開家庭，他們帶著些許膽怯來到幼兒園，來到陌生的環(huán)境，開始集體生活。常規(guī)教育是幼兒園德育教育中的重要內(nèi)容，是使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成良好行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律性的重要手段。常規(guī)教育是小班的核心課程之一。對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。中國(guó)有句古話“三歲定八十”這很好的說明了培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。整個(gè)園里都是老師們的叫喊聲，可孩子依舊在跑，依舊在鬧。所以教師平時(shí)要注意自己的言行舉止，用自己的一言一行來感染幼兒，給幼兒做好示范作用。有些幼兒覺得老師很喜歡他經(jīng)常表揚(yáng)他，因此犯一些錯(cuò)誤老師也會(huì)原諒他，這就對(duì)其他幼兒造成了很不好的影響。老師應(yīng)該在最初坐不住時(shí)就嚴(yán)格要求他，告訴他上課的紀(jì)律，應(yīng)該要怎么做，而不能寵他，不然以后再叫他遵守常規(guī)就難上加難。（三）班級(jí)教師步調(diào)不一致在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，很多班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)老師要求不統(tǒng)一的現(xiàn)象。又如，在小朋友吃午飯時(shí)，一個(gè)老師叫小朋友快點(diǎn)吃，看誰吃的又快又好；另外一個(gè)老師叫小朋友吃飯時(shí)慢點(diǎn)，不要嗆到，不要把飯粒，菜湯灑的到處都是，這么一來有的小朋友吃的很快，有的小朋友吃的很慢，吃飯時(shí)就會(huì)很亂。小班常規(guī)教育的培養(yǎng)不是一天兩天就可以做到的，需要家長(zhǎng)，老師天天堅(jiān)持，平常不斷積累，學(xué)習(xí)有關(guān)常規(guī)培養(yǎng)的知識(shí)，避免走入常規(guī)教育的誤區(qū)，才能使幼兒常規(guī)教育達(dá)到預(yù)期的效果。將淺顯的道理放于榜樣之中，更能引起幼兒的興趣。比如，老師在幼兒午睡時(shí)輕聲說話，輕聲走路，久而久之，幼兒就會(huì)受影響，午睡時(shí)就會(huì)輕言細(xì)語，從而形成一個(gè)安靜的環(huán)境。這樣就加深了幼兒對(duì)好習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，理解，以此讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺主動(dòng)遵守常規(guī)。當(dāng)然這并意味著抑制兒童早期的個(gè)性表現(xiàn)。只有班級(jí)各位教師做到步調(diào)一致，才能更好的促進(jìn)班級(jí)常規(guī)的建立。比如，小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，進(jìn)入班集體，特別喜歡玩了玩具后亂扔亂放，這時(shí)，教師不要包辦代替來收拾玩具，因?yàn)楦鶕?jù)《綱要》中“避免不必要的管理行為”，所以教師要利用這樣的機(jī)會(huì)教幼兒自己收拾玩具，讓其逐步做到自我管理。還有對(duì)于小班來說，排隊(duì)做操散步都是挺讓人頭痛的。”這樣，孩子就會(huì)非常感興趣，也就不會(huì)亂追亂跑了。（三）妙用兒歌、故事兒歌是兒童文學(xué)最古老最基本的一種題材形式，主要以嬰幼兒為接受對(duì)象。利用各種不同的兒歌或根據(jù)需要改編創(chuàng)編兒歌，將常規(guī)教育融入其中，可達(dá)到事半功倍的效果。三到四歲的幼兒尤為喜歡。用這樣的方法告訴小朋友要刷牙更能讓小朋友接受并記住。他沒經(jīng)歷過體驗(yàn)過，你再怎么對(duì)他進(jìn)行說教都是沒用的。例如，大多數(shù)幼兒喜歡玩水，每次洗手時(shí)衣袖也沒卷起，洗完后手也沒擦干這樣就很容易感冒，尤其在冬天。又如，目前大多數(shù)幼兒園都安裝有飲水機(jī)，可以加熱。老師要經(jīng)常提醒幼兒，這樣幼兒就不會(huì)隨便去放開水了?！彼杂變簣@必不可少的一項(xiàng)工作是家園溝通，家園配合。幼兒在園里老師要求其飯前洗手，飯后擦嘴，洗手要擦干，睡覺要安靜等在家里家長(zhǎng)也要堅(jiān)持這樣做，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。參考文獻(xiàn)[1]教育部2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 [2]，2006年6月[3]教育部師范教育司，1999年8月 [4]李瑩、肖育林，2008年7月 [5] [6] 。多于家長(zhǎng)互動(dòng)，讓家長(zhǎng)知道教師的工作，更好的了解班級(jí)的常規(guī)工作，從而積極的配合教師工作。尤其是小班，剛?cè)雸@，家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心幼兒在園里不適應(yīng)，吃不好，睡不好，老師照顧不到。幼兒園老師，在常規(guī)教育上要做有心人，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始按照正確的方法堅(jiān)持不懈，最終會(huì)讓幼兒能充分的自我服務(wù)，這樣日復(fù)一日，循序漸進(jìn)，相信孩子們的常規(guī)一定可以培養(yǎng)的很好。所以老師可以用盆子裝一些開水，讓每個(gè)幼兒摸一下盆外感受下開水的溫度，然后告訴幼兒開水的溫度很高，直接用手去摸就會(huì)被燙傷，很痛。”因?yàn)榇蟛糠钟變憾加嘘P(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣幼兒就更容易理解，知道洗完手后要擦干不然就會(huì)感冒。更多的時(shí)候就是讓幼兒自己去體驗(yàn)感受。兒歌、故事是幼兒生活的重要內(nèi)容，巧妙地發(fā)揮其在常規(guī)教育中的作用，更有利于常規(guī)的培養(yǎng)。通過給幼兒講有關(guān)常規(guī)的故事容易讓孩子理解常規(guī)，知道什么是好習(xí)慣，怎樣 做才是對(duì)的?！边@樣就讓孩子在快樂中學(xué)到了洗手的方法，也愿意去洗手。兒歌短小精悍，內(nèi)容簡(jiǎn)單直觀，讀起來瑯瑯上口，容易記。幼兒會(huì)覺得這不是在排隊(duì)，而是在玩，發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，從而達(dá)到了活而不亂的效果，促進(jìn)了常規(guī)的培養(yǎng)。所以教師在組織幼兒排隊(duì)或散步時(shí)可以對(duì)幼兒說:“小朋友們，我們來開火車好嗎？現(xiàn)在火車在鐵軌上的，要慢慢開，你們就是一節(jié)節(jié)小車廂，要連在一起才行，轟隆隆，火車開動(dòng)了。當(dāng)幼兒玩完玩具后，老師就對(duì)幼兒說：“小朋友們，你們看，今天玩具寶寶玩的好累了，一點(diǎn)力氣都沒有了，我們來送他們回家，讓他們好好休息好不好？”，“我們來看看誰將玩具寶寶最安全并以最快的速度送回家？”，這時(shí)，幼兒就會(huì)覺得非常有趣，而且很快就將玩具送回原處了。從而更有利于常規(guī)的培養(yǎng)。除了個(gè)別年齡太小發(fā)展慢的幼兒以外其他幼兒不存在特殊對(duì)待。（二）常規(guī)教育面向全體幼兒，統(tǒng)一協(xié)調(diào)一致在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，教師應(yīng)做到面向全體幼兒并保持協(xié)調(diào)一致，以減少不必要的管理行為。在班上同學(xué)之間找榜樣，鼓勵(lì)和表揚(yáng)能夠自覺遵守常規(guī)的幼兒，讓其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。教師的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，要求孩子做到的，教師自己也必須做到。、家長(zhǎng)的榜樣作用。因此要采取具體有效的方法來加強(qiáng)對(duì)小班幼兒的常規(guī)教育。（四）教師權(quán)威控制式多，“為了常規(guī)”而常規(guī)教育如今幼兒園中，幼兒教師任務(wù)重、壓力大就特別容易用權(quán)威來控制幼兒，通過批評(píng)、說教、命令等方式來迫使幼兒遵守常規(guī)，這是達(dá)不到目的與效果的，而且對(duì)幼兒的常規(guī)教育逐漸演變成“為了常規(guī)”而常規(guī)教育，教師將自己安置于各種規(guī)范下，同時(shí)也將幼兒約束在這些規(guī)范下，“室內(nèi)不能亂跑”,如果有小朋友在室內(nèi)跑老師馬上就會(huì)批評(píng)幼兒“不準(zhǔn)跑，誰叫你跑的”，“飯后要擦嘴巴”，如果哪個(gè)小朋友沒擦馬上就會(huì)聽到老師這樣的聲音“你擦嘴巴沒，快點(diǎn)過去吧嘴巴擦干凈”，因?yàn)檫@是生活常規(guī)，在教室這樣嚴(yán)密的防范下，幼兒的活潑、好奇、對(duì)外界的欲望逐漸被磨滅了。所以在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，班上的老師包括保育員的意見、方法、步調(diào)一定要保持一致，達(dá)成共識(shí)。所 以，為了對(duì)幼兒進(jìn)行良好的常規(guī)教育，一定要在對(duì)待某一個(gè)問題、紀(jì)律時(shí)要對(duì)所有幼兒一視同仁。比如，我在幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，班上有個(gè)叫黃子良的小朋友長(zhǎng)的很可人又聰明活潑，班上老師都特別的喜歡，早上一看到他來園了，老師都會(huì)抱抱他，親親他。只有教師與孩子共同遵守，常規(guī)教育的開展才更順利，更容易。現(xiàn)在很多的教師忽視了要用自身行為去教育幼兒，過多用言語對(duì)幼兒進(jìn)行說教。三、小班常規(guī)教育的誤區(qū)在幼兒園小班老師們都很重視常規(guī)教育，但是都存在不少的誤區(qū)。所以對(duì)