【正文】 參考文獻[1]教育部2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》 [2]，2006年6月[3]教育部師范教育司，1999年8月 [4]李瑩、肖育林，2008年7月 [5] [6] 。多于家長互動，讓家長知道教師的工作，更好的了解班級的常規(guī)工作，從而積極的配合教師工作。幼兒在園里老師要求其飯前洗手，飯后擦嘴，洗手要擦干，睡覺要安靜等在家里家長也要堅持這樣做，培養(yǎng)幼兒良好的習慣。尤其是小班，剛入園，家長會擔心幼兒在園里不適應，吃不好，睡不好，老師照顧不到。”所以幼兒園必不可少的一項工作是家園溝通，家園配合。幼兒園老師，在常規(guī)教育上要做有心人，從點點滴滴開始按照正確的方法堅持不懈，最終會讓幼兒能充分的自我服務，這樣日復一日，循序漸進，相信孩子們的常規(guī)一定可以培養(yǎng)的很好。老師要經(jīng)常提醒幼兒，這樣幼兒就不會隨便去放開水了。所以老師可以用盆子裝一些開水，讓每個幼兒摸一下盆外感受下開水的溫度，然后告訴幼兒開水的溫度很高，直接用手去摸就會被燙傷，很痛。又如，目前大多數(shù)幼兒園都安裝有飲水機，可以加熱。”因為大部分幼兒都有關于感冒的生活經(jīng)驗，這樣幼兒就更容易理解，知道洗完手后要擦干不然就會感冒。例如，大多數(shù)幼兒喜歡玩水，每次洗手時衣袖也沒卷起，洗完后手也沒擦干這樣就很容易感冒，尤其在冬天。更多的時候就是讓幼兒自己去體驗感受。他沒經(jīng)歷過體驗過，你再怎么對他進行說教都是沒用的。兒歌、故事是幼兒生活的重要內(nèi)容，巧妙地發(fā)揮其在常規(guī)教育中的作用，更有利于常規(guī)的培養(yǎng)。用這樣的方法告訴小朋友要刷牙更能讓小朋友接受并記住。通過給幼兒講有關常規(guī)的故事容易讓孩子理解常規(guī)，知道什么是好習慣，怎樣 做才是對的。三到四歲的幼兒尤為喜歡。”這樣就讓孩子在快樂中學到了洗手的方法，也愿意去洗手。利用各種不同的兒歌或根據(jù)需要改編創(chuàng)編兒歌，將常規(guī)教育融入其中，可達到事半功倍的效果。兒歌短小精悍，內(nèi)容簡單直觀，讀起來瑯瑯上口，容易記。（三）妙用兒歌、故事兒歌是兒童文學最古老最基本的一種題材形式，主要以嬰幼兒為接受對象。幼兒會覺得這不是在排隊，而是在玩，發(fā)揮了幼兒的主動性，從而達到了活而不亂的效果，促進了常規(guī)的培養(yǎng)?！边@樣，孩子就會非常感興趣，也就不會亂追亂跑了。所以教師在組織幼兒排隊或散步時可以對幼兒說:“小朋友們，我們來開火車好嗎？現(xiàn)在火車在鐵軌上的，要慢慢開，你們就是一節(jié)節(jié)小車廂，要連在一起才行，轟隆隆，火車開動了。還有對于小班來說，排隊做操散步都是挺讓人頭痛的。當幼兒玩完玩具后，老師就對幼兒說：“小朋友們，你們看，今天玩具寶寶玩的好累了，一點力氣都沒有了，我們來送他們回家，讓他們好好休息好不好？”，“我們來看看誰將玩具寶寶最安全并以最快的速度送回家？”，這時，幼兒就會覺得非常有趣，而且很快就將玩具送回原處了。比如，小班幼兒剛進入幼兒園，進入班集體，特別喜歡玩了玩具后亂扔亂放，這時，教師不要包辦代替來收拾玩具，因為根據(jù)《綱要》中“避免不必要的管理行為”，所以教師要利用這樣的機會教幼兒自己收拾玩具，讓其逐步做到自我管理。從而更有利于常規(guī)的培養(yǎng)。只有班級各位教師做到步調(diào)一致，才能更好的促進班級常規(guī)的建立。除了個別年齡太小發(fā)展慢的幼兒以外其他幼兒不存在特殊對待。當然這并意味著抑制兒童早期的個性表現(xiàn)。（二）常規(guī)教育面向全體幼兒，統(tǒng)一協(xié)調(diào)一致在進行常規(guī)教育時，教師應做到面向全體幼兒并保持協(xié)調(diào)一致，以減少不必要的管理行為。這樣就加深了幼兒對好習慣的認識，理解，以此讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣，自覺主動遵守常規(guī)。在班上同學之間找榜樣，鼓勵和表揚能夠自覺遵守常規(guī)的幼兒，讓其他幼兒向他們學習。教師的一言一行都是孩子們學習和模仿的對象，要求孩子做到的，教師自己也必須做到。比如，老師在幼兒午睡時輕聲說話，輕聲走路，久而久之，幼兒就會受影響，午睡時就會輕言細語，從而形成一個安靜的環(huán)境。、家長的榜樣作用。將淺顯的道理放于榜樣之中，更能引起幼兒的興趣。因此要采取具體有效的方法來加強對小班幼兒的常規(guī)教育。小班常規(guī)教育的培養(yǎng)不是一天兩天就可以做到的，需要家長，老師天天堅持，平常不斷積累，學習有關常規(guī)培養(yǎng)的知識，避免走入常規(guī)教育的誤區(qū)，才能使幼兒常規(guī)教育達到預期的效果。（四）教師權威控制式多，“為了常規(guī)”而常規(guī)教育如今幼兒園中，幼兒教師任務重、壓力大就特別容易用權威來控制幼兒，通過批評、說教、命令等方式來迫使幼兒遵守常規(guī)，這是達不到目的與效果的，而且對幼兒的常規(guī)教育逐漸演變成“為了常規(guī)”而常規(guī)教育，教師將自己安置于各種規(guī)范下，同時也將幼兒約束在這些規(guī)范下，“室內(nèi)不能亂跑”,如果有小朋友在室內(nèi)跑老師馬上就會批評幼兒“不準跑，誰叫你跑的”，“飯后要擦嘴巴”，如果哪個小朋友沒擦馬上就會聽到老師這樣的聲音“你擦嘴巴沒，快點過去吧嘴巴擦干凈”，因為這是生活常規(guī)，在教室這樣嚴密的防范下，幼兒的活潑、好奇、對外界的欲望逐漸被磨滅了。又如，在小朋友吃午飯時，一個老師叫小朋友快點吃，看誰吃的又快又好；另外一個老師叫小朋友吃飯時慢點，不要嗆到，不要把飯粒，菜湯灑的到處都是，這么一來有的小朋友吃的很快，有的小朋友吃的很慢，吃飯時就會很亂。所以在進行常規(guī)訓練時，班上的老師包括保育員的意見、方法、步調(diào)一定要保持一致，達成共識。（三）班級教師步調(diào)不一致在進行常規(guī)教育時，很多班級都會出現(xiàn)老師要求不統(tǒng)一的現(xiàn)象。所 以，為了對幼兒進行良好的常規(guī)教育，一定要在對待某一個問題、紀律時要對所有幼兒一視同仁。老師應該在最初坐不住時就嚴格要求他，告訴他上課的紀律，應該要怎么做，而不能寵他，不然以后再叫他遵守常規(guī)就難上加難。比如，我在幼兒園實習的時候，班上有個叫黃子良的小朋友長的很可人又聰明活潑，班上老師都特別的喜歡，早上一看到他來園了，老師都會抱抱他，親親他。有些幼兒覺得老師很喜歡他經(jīng)常表揚他，因此犯一些錯誤老師也會原諒他，這就對其他幼兒造成了很不好的影響。只有教師與孩子共同遵守，常規(guī)教育的開展才更順利，更容易。所以教師平時要注意自己的言行舉止，用自己的一言一行來感染幼兒，給幼兒做好示范作用。現(xiàn)在很多的教師忽視了要用自身行為去教育幼兒，過多用言語對幼兒進行說教。整個園里都是老師們的叫喊聲，可孩子依舊在跑，依舊在鬧。三、小班常規(guī)教育的誤區(qū)在幼兒園小班老師們都很重視常規(guī)教育，但是都存在不少的誤區(qū)。中國有句古話“三歲定八十”這很好的說明了培養(yǎng)良好的行為習慣應及早抓起的必要性。所以對小班而言，建立良好的常規(guī)顯尤為重要。對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規(guī)，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。幼兒進入小班隨著生活環(huán)境的改變，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則從而使培養(yǎng)其良好的生活行為習慣相對容 易。而且三歲左右的幼兒，在正確的教育下，可以掌握一些初步的行為規(guī)范，并可逐步學會自我控制。常規(guī)教育是小班的核心課程之一。幼兒園開展常規(guī)教育的目的是幫助幼兒在了解、熟悉幼兒園常規(guī)的基礎上學會自我控制。常規(guī)教育是幼兒園德育教育中的重要內(nèi)容，是使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習慣和較好的組織紀律性的重要手段。因此，在這個階段對幼兒進行常規(guī)教育顯得尤為重要。關鍵詞：小班；幼兒；常規(guī)；常規(guī)教育小班是幼兒第一次離開家庭，他們帶著些許膽怯來到幼兒園，來到陌生的環(huán)境，開始集體生活。小班是幼兒從家庭生活中走出來，接受群體規(guī)范約束的開始，是進行常規(guī)教育的關鍵期。劉竹玉指導老師：羅志慧（湖南女子學院公共管理系，長沙410004）摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。????????????????????????1 ，有利于孩子從小養(yǎng)成良好的習慣，使孩子終身受益?？傊?，管理班級常規(guī)的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動中，能善于觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進班級幼兒的常規(guī)管理。做個“勤”老師也能促常規(guī)小班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識，但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會給老師的工作帶來一些安全的隱患。在經(jīng)過開學一、二周的觀察后，我就把自己觀察到的情況和家長的調(diào)查情況結合起來，中午提醒孩子解小便。有一天我對對他說，奶奶的衣服被老鼠吃掉了，我把他們的他的大枕頭也藏起來，漸漸地，他們改掉了這個壞毛病。開始時。經(jīng)詢問才知道，從孩子出生開始手里就一和奶奶睡，顯然表現(xiàn)了他對奶奶的依賴和想念，不時地聞它的氣味。個別教育教師要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對性進行教育。此時，可采取“送玩具回家”的游戲，當幼兒玩了玩具后，在收拾玩具時，就說：“小朋友，送玩具回家了。如智力游戲“猜猜我是誰”，加深幼兒對班上老師的認識，對小朋友的認識，增進與老師、小朋友的感情。在游戲中學習、練習幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段。在吃飯前，利用餐前的時間，給幼兒念兒歌：“白米飯，香噴噴，右手拿好小勺子，左手扶助小飯碗，大口大口吃飯飯，看誰吃得最最快。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗洗小鼻子，看誰洗得最干凈。如在洗手的時候，邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。這樣，幼兒在感性經(jīng)驗的基礎上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。請幼兒模仿 做法，一會兒就學會了折手絹。示范、模仿法在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及“不準這樣”“不準那樣”的戒律，采用有趣的