淺析幼兒園班級(jí)常規(guī)教育中存在的問(wèn)題與策略-閱讀頁(yè)
2025-06-25 04:46本頁(yè)面
【正文】 通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)增強(qiáng)了，班級(jí) 常規(guī)也越來(lái)越好了 。 4)大家都知道，在自由操作的活動(dòng)中，讓教師最煩惱的 是 整理物品，如何讓幼兒快速 整理又能快速的安靜集中講評(píng)呢？我們可以使用讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)的方法 ， 在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂(lè) ， 幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè)后就知道，馬上開(kāi)始整理和集中（注：音樂(lè)的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些） 。 幼兒聽(tīng)到后也會(huì)自然地休息了，音樂(lè)在幼兒常規(guī)戰(zhàn)略中的作用是非常大的，但我們要注意所使用的音樂(lè)，不要經(jīng)常更換，讓幼兒習(xí)慣成自然。 建議常規(guī)過(guò)程中對(duì)規(guī)則的解釋?xiě)?yīng)立足于集體生活秩序的需要 ,切勿從聽(tīng)話(huà)做好孩子等目標(biāo)出發(fā)，以免誤導(dǎo)，規(guī)則一旦建立在實(shí)施時(shí)，教師的語(yǔ)句要精明簡(jiǎn)練，語(yǔ)氣要堅(jiān)定，不需要多說(shuō) 道理 。常規(guī)教育中發(fā)指令并不是生硬命令或者無(wú)理斥責(zé)，而是要以禮相待。 每個(gè)班級(jí)都 有一些自控能力弱的孩子對(duì)待這些孩子，老師不能一味的批評(píng) 、 放任不管，也不能進(jìn)行無(wú)效的表?yè)P(yáng)，敷衍孩子，而是要多些耐心和細(xì)心 ， 在觀(guān)察的基礎(chǔ)上機(jī)智的引導(dǎo)他們。 幼兒年齡小，雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)，但是畢竟自控能力比較差，不能較好地遵守規(guī)則，時(shí)常會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患 ， 為此教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀(guān)察幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復(fù)的訓(xùn)練督促指導(dǎo)幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。 首先良好的班風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)良好常規(guī)形成的重要因素，一個(gè)班級(jí)班主任應(yīng)組織配班教師共同。四位教師配合密切和諧，直接關(guān)系到班級(jí)常規(guī)管理的成功與否。并且要求大家共同去執(zhí)行，千萬(wàn)不能一個(gè)松一個(gè)緊 （ 3） 保持一貫性 只有做到規(guī)則的一貫性，幼兒才便于照章行事。這就要求我們的班級(jí)老師在常規(guī)的管理中要保持一貫性，一旦制定出規(guī)則，我們每個(gè)老師都必須按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)幼兒，像我們蒙氏班根據(jù)各班活動(dòng)室面積的大小，五大區(qū)域的劃分在各區(qū)工作卡帶上，便規(guī)定進(jìn)入各區(qū)工作的人數(shù)，這便是一種對(duì)幼兒的選擇行為加以約束的規(guī)則。但很多幼兒教師在處理紀(jì)律問(wèn)題時(shí)卻 只處理 癥狀 ， 而忽視問(wèn)題產(chǎn)生的原因，幼兒紀(jì)律問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因一是幼兒的需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足，二是課程設(shè)置的不合理性引起紀(jì)律。 2)教師缺乏有效引導(dǎo)幼兒的方法，由于教師在教授常規(guī)和處理幼兒不合理行為時(shí)缺乏有效的方法， 只得 機(jī)械地運(yùn)用某一種方法來(lái)解決 。 教師的過(guò)度行為 1)過(guò)度的使用限制 幼兒園的常規(guī)教育常常走向這樣一個(gè)惡性循環(huán)，教師對(duì)幼兒的高壓控制使得幼兒能力低下和逐漸喪失，從而對(duì)教師唯命是從 ， 這又加劇和強(qiáng)化了教師對(duì)幼兒的控制，這些教師把常規(guī)教育等同于管住孩子，同時(shí)教師非常善于對(duì)幼兒說(shuō)不準(zhǔn)隨便下位置走動(dòng)，不許打人等。 什么事情都不敢做，毫無(wú)自主權(quán)自我判斷能力和明辨是非能力 ，都受到了很大的限制，另外 ，教師為了減少安全隱患，限制幼兒的行動(dòng)。教師對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，也往往是采用說(shuō)教命令，獎(jiǎng)懲及變相體罰的方式進(jìn)行規(guī)則灌輸與教育。 3)過(guò)多的使用獎(jiǎng)懲 筆者在工作中就曾看到有的教師非常喜歡使用獎(jiǎng)懲和懲罰來(lái)管理幼兒，如幫幼兒吃飯，吃得又快，而且桌子又干凈的時(shí)候，教師便會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)幼兒在教師大喊大鬧時(shí)，教師會(huì)訓(xùn)斥批評(píng)。 四 、 走出班級(jí)常規(guī)教育 誤區(qū)， 正式常規(guī)教育目的完善教育方式 常規(guī)教育是幼兒園教育教學(xué)和其他各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提條件 ， 是幼兒養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，是實(shí)施德育的最佳形式 。 1)給幼兒參與制定常規(guī)的機(jī)會(huì)和放手讓幼兒 自己管理自己 是 體現(xiàn)幼兒意志的最好方法，就是讓幼兒 以 主人的身份，參與到常規(guī)的規(guī)定 。 如果教師能夠給幼兒自己管理自己的機(jī)會(huì)，那么幼兒將會(huì)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)很多的知識(shí)和能力，在自我管理的過(guò)程中，幼兒增加了與同伴交往合作和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，常規(guī)的主動(dòng)建構(gòu)也能得到很好的發(fā)展。 3） 在理論的 鉆研 和實(shí)踐的摸索下尋找方法，一些教師由于理論知識(shí)匱乏，在指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程中往往浮于表面或僅僅走形式，造成漏洞百出問(wèn)題不斷，理論的學(xué)習(xí)很重要，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，教師可以打開(kāi)自己，看待問(wèn)題的思路，所以 鉆研 理論是教師的必修課，教師應(yīng)在理論的指導(dǎo)下，通過(guò)自身實(shí)踐摸索出一個(gè)根植于現(xiàn)實(shí)土壤的切實(shí)可行的方法。 2)減輕教師的安全責(zé)任，減少安全隱患。對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和狀況缺乏了解 ， 教師最要緊的就是組織他們學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知 識(shí)。 常規(guī)教育如果得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，就會(huì)事半功倍。 參考文獻(xiàn) ： ［ 1］幼兒園常規(guī)教育的困境和出路［ j］ .人民教育， 2021（ 11） ［ 2］《班級(jí)管理科學(xué)與藝術(shù)》丁榕著，人民教育出版社 ［ 3］《 教育學(xué)原理 》 葉立群，福建教育出版社 ［ 4］ 魯杰，王逢賢 .德育新論 ［ m］ .南京：江蘇教育出版社， 2021 ［ 5］《 新課程成功班級(jí)管理實(shí)用手冊(cè) 》 張斌著，黑龍江文化音像出版社 ［ 6］ 希拉 .里德?tīng)?利奇 .兒童行為管理 ［ m］ .南京：南京師范大學(xué)出版社 2021 ［ 7］《 班主任工作漫談 》 魏書(shū)生著，漓江出版社 ［ 8］ 李志強(qiáng) .走進(jìn)生活的道德教育 —— 杜威道德教育思想研究 ［ m］ 北 ［ 9］ 葉圣陶 《 教育理論 》 指導(dǎo)老師：孟萍
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