【正文】 《在游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識》《才智》、陸燕芬《了解性格因材施教》《科學(xué)大眾》第三篇：淺談培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)的策略淺談培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)的策略【摘 要】剛進小班的幼兒，從只與家庭交往擴展為與教師同伴交往。當幼兒已有秩序被打亂時，會表現(xiàn)出極度的不安和焦慮，甚至大哭不止?！娟P(guān)鍵詞】小班幼兒；常規(guī)培養(yǎng)；策略剛?cè)雸@的幼兒，年齡太小，“記性”較差，剛剛建立起來的常規(guī)轉(zhuǎn)眼就會忘記，因此，教師要發(fā)展幼兒的秩序感，要采取與幼兒對話的方式，與他們一起建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，幫助幼兒把自己的行為和規(guī)則結(jié)合起來，以達到自我控制的目的，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的習(xí)慣。教師的示范是幼兒模仿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。比如，我發(fā)現(xiàn)在要求幼兒搬小椅子上位時，許多幼兒不是搬著椅子，而是推著椅子或拉著椅子，這樣既容易損壞椅子，又容易造成“交通堵塞”，針對這一現(xiàn)象，我通過示范讓幼兒模仿練習(xí)搬椅子。同時，與顯性示范相對的是隱性示范，指教師的行為對幼兒潛移默化的影響，教師的言行與自己制定的常規(guī)相一致，當教師要求幼兒“走路靜悄悄”，自己就不能穿高跟鞋“啪嗒啪嗒”響；教師要求幼兒“用小水洗手”，自己就不能開大水沖。幼兒能從游戲中認識周圍世界，發(fā)展獨立性、創(chuàng)造性和動手動腦能力，在游戲中接受教育。同時，游戲也滲透在幼兒一日生活活動的其他各個環(huán)節(jié)，也是對幼兒進行常規(guī)教育的重要手段。在對幼兒進行常規(guī)教育時，教師經(jīng)常使用一些兒歌或小口訣來引起幼兒的興趣，比如，在睡眠活動中有一項這樣的常規(guī)：在成人的幫助下，能夠初步學(xué)習(xí)脫衣褲鞋襪，疊整齊，放在固定的地方。既形象又有趣，幼兒在不知不覺中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟將衣服得整齊。四、個別指導(dǎo)和家庭共育相結(jié)合常規(guī)教育的效率和家長的配合有密切關(guān)系，常有老師抱怨說，“假期一過，壞習(xí)慣全回來了”，也有家長反映說，“睡不著可以不睡，為什么一定要睡著”，因此，幼兒園的常規(guī)教育要延伸到家庭。作為教師，要了解幼兒生活背景，生活習(xí)慣以及個性特點，能夠針對性的對幼兒進行教育，使之盡快適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會與同伴相處。個性特點：主動，大方，講道理。生活能力：能夠“一半吃一半喂”，具備一定的生活自理能力，且能夠堅持。比如，幼兒園要求幼兒愛吃各種各樣的飯菜，但每次吃魚蝦時要為她另備一份。阿姨在家里也用同樣的方法讓小寶喝牛奶，而不是讓她“隨心所欲”。還有一種方法的存在，不容忽視：糖果、餅干、小星星等各種表揚鼓勵手段。糖果、餅干、小星星等實物的獎勵是對幼兒行為的肯定，能夠讓幼兒體會到成功。為了鼓勵幼兒天天來幼兒園，老師在班級里設(shè)立了“全勤寶寶”獎。但值得注意的是，我們在使用獎勵或表揚方式的時候，要讓幼兒獲得最有價值的東西，而不是僅僅為了一顆糖。這種表揚是對孩子的言行所傳達的信息的反應(yīng)，這是對幼兒行為的強調(diào)，而不是對幼兒本人的否定。制定適合我班幼兒年齡特點及發(fā)展水平的教學(xué)計劃和班務(wù)計劃。根據(jù)幼兒對游戲的愛好，充分運用樂智游戲作為開發(fā)幼兒活思維動的基本形式，在對幼兒感興趣的動手活動中訓(xùn)練小肌肉動作，手眼協(xié)調(diào)，同時幫助幼兒認識一些基本圖形，并會嘗試圖形的匹配。幼兒的操作材料根據(jù)能力強弱安排準備。每個幼兒能隨著音樂愉快地、精神飽滿地做早操。三、加強班級常規(guī)管理，形成良好常規(guī)；具體措施如下：根據(jù)本班的情況，以《幼兒園班級管理》為指導(dǎo)，制訂合理、科學(xué)的班務(wù)工作計劃，并保證在日常工作中逐步落實，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。積極配合幼兒園任務(wù)開展各項工作。用一些廢舊材料制作一些體育活動器械，豐富幼兒體育活動內(nèi)容的趣味性。班級：幼兒小班第五篇：幼兒園小班衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)培養(yǎng)方法幼兒園小班衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)培養(yǎng)方法對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。對小班而言，建立良好的常規(guī)顯得尤為重要。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。我認為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。一、幫助幼兒了解“良好生活習(xí)慣”的概念小班幼兒年齡小，在家都是父母的心肝寶貝，不管做什么事情都會有家長包辦替代，根本不需要幼兒自己動手，因此對于剛步入集體生活的他們根本不了解什么事情需要自己做，該怎么做對于許多生活習(xí)慣的正確與否就更加沒有準確的概念。因此，我們便先向幼兒傳授：如吃飯前要洗手、睡覺時要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩好要放回原處等等。當然，在幫助幼兒輕松自覺的遵守這些日常規(guī)則，形成良好的常規(guī)，需要我們根據(jù)幼兒的認知提點實施各種有效的方法如：結(jié)合兒歌法、情感教育法、講故事、游戲活動、教師示范等讓幼兒在有趣的活動中認識正確的生活習(xí)慣。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。幼兒天生活潑好動，課間經(jīng)常發(fā)生追跑現(xiàn)象。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學(xué)解放軍走路好嗎？”幼兒特別感興趣。擬人的方法使走路變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在走而是在玩。四、要堅持耐心說服和表揚為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒 小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應(yīng)積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標和要求。為此，我在幼兒喝水時經(jīng)常表揚那些喝完水的小朋友、懂得節(jié)約用水的幼兒，“**喝水喝得真干凈，一滴水也沒浪費！今天我們來請喝的干凈的小朋友當班長。喝完的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我沒有浪費水。五、和幼兒一起制定規(guī)則，發(fā)揮幼兒的自主性現(xiàn)代家庭中多數(shù)都是獨生子女，孩子們在隔代教育的寵愛下變得任性，往往不全會遵照大人的意愿做事，甚至有時還會存在叛逆心理，若老師凡事都把規(guī)則強加給孩子讓孩子去遵守，往往效果不大，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒參與游戲規(guī)則的指定有時會有意想不到的效果。由于游戲規(guī)則是孩子們自己定的，因此在活動中，孩子們都能自覺遵守，即使有個別孩子違反規(guī)則，其他幼兒也能主動提醒或告訴老師。通過多次這樣的活動，我欣喜的發(fā)現(xiàn)我班孩子的規(guī)則意識在逐步養(yǎng)成。特別是小班，初入園時，家長擔(dān)心幼兒的生活起居。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。我們一定要重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒全面發(fā)展奠定良好