【正文】 ］王繼躍，朱紅，趙正言。4967例兒童醫(yī)學(xué)心理咨詢分析［J］。浙江預(yù)防醫(yī)學(xué)，2002，14（9）：17－18。第五篇：學(xué)校教研活動(dòng)中的問題與對(duì)策學(xué)校教研活動(dòng)中的問題與對(duì)策一、教研組活動(dòng)中存在的問題：盡管教研活動(dòng)有很大的進(jìn)步與發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)問題也很多：仍有少部分教師對(duì)教研活動(dòng)積極性不高，擔(dān)心參加教研活動(dòng)影響教學(xué)進(jìn)程、擔(dān)心學(xué)生無人管教，有的還認(rèn)為教研活動(dòng)沒學(xué)到多少東西。教師參加教研活動(dòng)時(shí)被動(dòng)看和聽，自主參與，獨(dú)立思考的時(shí)間總體上還是很不夠的。教師平常叫得很兇，問題多得很，但真正到了研討的時(shí)候很少有人能夠提出實(shí)質(zhì)性的問題。各個(gè)層面的研究不夠，參與度和參與面都是問題。教師缺少對(duì)新理念的真正理解和研究問題的創(chuàng)造欲望與創(chuàng)造能力。網(wǎng)絡(luò)雖然快捷，但真正需要提升的教師，也無法或不愿意上網(wǎng)看資料。我們的教研活動(dòng)還很少去關(guān)注理論和實(shí)踐的轉(zhuǎn)化問題，只是從實(shí)戰(zhàn)的角度研究其適用性。所以，我們教研活動(dòng)很難出現(xiàn)好的成果。這就需要多方面考慮教師需求和現(xiàn)狀，設(shè)法開展豐富而有效的教研活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與教研積極性。二、怎樣有效地組織教研活動(dòng)，收到實(shí)效，調(diào)動(dòng)教師積極性教研活動(dòng)組織的好壞，決定著教研活動(dòng)質(zhì)量的高低。一般說來，要組織好一次教研活動(dòng)，主要要作好以下幾方面的工作。（一）作好活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作，找準(zhǔn)真問題是教研活動(dòng)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。要組織好一次有成效的教研活動(dòng)，關(guān)鍵是要提煉出一個(gè)有意義的研討主題，抓準(zhǔn)要解決的問題是關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)教師存在的困惑并且提出問題，是教研活動(dòng)的起點(diǎn)，它從根本上決定了教研活動(dòng)能否正確、順利地開展。為此，在活動(dòng)前要作好充分準(zhǔn)備：１、有針對(duì)性地確定教研活動(dòng)內(nèi)容。可以先調(diào)查來確定，調(diào)查的方法，可以是問卷，可以是詢問，可以是小型座談會(huì)，可以是現(xiàn)狀調(diào)查或視導(dǎo)；調(diào)查的對(duì)象可以是教師，可以是教研組長，可以是學(xué)生，也可以是學(xué)生家長。對(duì)調(diào)查來的材料，要進(jìn)行分析、研究，要抓住主要的、主流的、普遍的問題，有代表性地、有針對(duì)性地確定教研活動(dòng)的具體內(nèi)容，滿足教師實(shí)際需求。為此，一方面必須深入到教學(xué)第一線，和教師一起去觀察、調(diào)查，尋找在教師中存在比較普遍的真問題；另一方面又不能就事論事，就問題談問題，而必須通過認(rèn)真研究，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，從而將問題轉(zhuǎn)換成一個(gè)明確的研討主題。２、根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，確定益于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳活動(dòng)形式。即以具體的活動(dòng)內(nèi)容為依據(jù)，確定是觀摩學(xué)習(xí)還是研討交流，是專題講座還是小型交流等。３、根據(jù)實(shí)際情況，確定教研活動(dòng)的骨干人員和參加人員。是限于年級(jí)組，還是上升至校級(jí)，從而確定參加教研活動(dòng)的人員，如果是講座、交流、討論則要有中心發(fā)言人，研究課、觀摩課、實(shí)踐課則要好好確定執(zhí)教教師等。４、準(zhǔn)備并審查相關(guān)材料，提高材料質(zhì)量。如審閱、指導(dǎo)、修改觀摩說課材料、講座發(fā)言材料。研究、指導(dǎo)執(zhí)教教師撰寫并審查、修改教學(xué)方案，審查觀摩課、研究課，安排和指導(dǎo)試講等。這些工作，組織者都要身體力行地去落到實(shí)處。有了這些充分的前期準(zhǔn)備，教師來參加教研活動(dòng)時(shí)，就不再處于茫然狀態(tài)或是隨機(jī)式的即興發(fā)言，而是有條有理有據(jù)有深度。才能使得教研活動(dòng)開展得十分有效。（二）、確保教師的主體地位是教研活動(dòng)的關(guān)鍵教研活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵，在于教師們的主體地位是否得到了保證。教研活動(dòng)必須是教師自己從內(nèi)心中需要的活動(dòng)，必須是教師以主體的身份積極主動(dòng)要求參加的活動(dòng)。為了確保教師的主體地位，最重要的就是要保證教師享有知情權(quán)、參與權(quán)和選擇權(quán)。教師們應(yīng)該享有主題的知情權(quán)。參加教研活動(dòng)的所有人員，應(yīng)提前了解教研主題，查閱資料，收集案例，作好發(fā)言準(zhǔn)備。教師們應(yīng)該享有確定主題的參與權(quán)。教研活動(dòng)的主題應(yīng)在教師的親自參與下才確定下來，應(yīng)是教師從感到迫切需要解決的教學(xué)實(shí)際問題中選擇出來的。從發(fā)現(xiàn)和提出問題環(huán)節(jié)開始，就應(yīng)確定教師的教研主體地位，而不是到了召開討論會(huì)時(shí)教師才參與進(jìn)來。正因 1 為教研主題是在教師的參與下共同確定的，教師就清楚地知道了為什么要開展這次教研活動(dòng)，這次教研活動(dòng)要達(dá)到什么目的，自己應(yīng)該如何去主動(dòng)參與，從而也就使教師從“要我參加教研活動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⒓咏萄谢顒?dòng)”。教師們對(duì)教研活動(dòng)的來龍去脈都有所了解，主體地位得到了尊重，積極性也就發(fā)揮出來了。教師在教研活動(dòng)中應(yīng)該享有選擇權(quán)。這就是說，在教研活動(dòng)中，不是管理者或主持者去規(guī)定教師說什么，怎么說，而是由教師自己去確定應(yīng)該展示什么、用什么方式展示，表達(dá)什么、用什么方式表達(dá)。正是因?yàn)檫x擇權(quán)掌握在教師自己手中，教師就能夠表現(xiàn)出一種積極的主動(dòng)精神。（三）、恰當(dāng)?shù)慕M織方式是開展教研活動(dòng)的根本保障。內(nèi)容和形式是相輔相成的。好的內(nèi)容必須要有好的形式來體現(xiàn)，教研的活動(dòng)形式要為教研的目的服務(wù)，選擇什么樣的教研形式，應(yīng)該首先考慮是否能夠有針對(duì)性地解決教研的關(guān)鍵問題；然后根據(jù)教研需要權(quán)衡不同形式存在的利弊，精心設(shè)計(jì)更加有利于達(dá)成教研目標(biāo)的形式；同時(shí)，這一決策應(yīng)該能夠更有效地發(fā)揮教師在教研中的主體作用。否則，就會(huì)事倍功半，甚至毫無功效。如觀摩課，就要考慮：在聽課后，①是否安排執(zhí)教教師說課，如要安排，重點(diǎn)說什么，是否限制時(shí)間，用什么方式；②是否安排討論，如要安排，是否先小組討論，是否安排中心發(fā)言，是否安排當(dāng)前的新信息、新動(dòng)向和教學(xué)的新問題等的議論環(huán)節(jié)，是否安排總結(jié)發(fā)言，誰總結(jié)發(fā)言等；③觀摩活動(dòng)是否提倡某種教學(xué)方法，是否推廣某種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是否確定實(shí)驗(yàn)班，怎樣確定實(shí)驗(yàn)班等；④本次觀摩活動(dòng)，是否提出些相關(guān)的問題讓參會(huì)教師在教學(xué)中探討、思考、研究，以及提出些什么相關(guān)問題等；⑤以上內(nèi)容和形式怎樣安排先后順序。每次教研活動(dòng)，以上這些方面，作為組織者、設(shè)計(jì)者，必須認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)。再如專題講座、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)競賽、集體備課等教研活動(dòng)，組織都應(yīng)該對(duì)其過程作相應(yīng)的精心設(shè)計(jì)。同時(shí)，設(shè)計(jì)者、組織者還應(yīng)該把自己設(shè)計(jì)成整個(gè)活動(dòng)的主角，而不只是“敲邊鼓的吶喊者。組織者要觀察教師們?cè)诨顒?dòng)中的情況，隨時(shí)了解教師們有什么意見、要求、問題，有什么值得注意的現(xiàn)象，并把它記錄下來，作為討論、研究中的相關(guān)內(nèi)容。討論、研究時(shí)，組織者要注意調(diào)控會(huì)場，遇到發(fā)言不積極甚至沒有人發(fā)言的情況，就要激發(fā)大家發(fā)言、帶頭發(fā)言，并講一講討論、研究的意義和方法；如果因某問題爭論得面紅耳赤甚至有些上火，組織者就要設(shè)法平息爭論，肯定他們的探索精神，闡明教學(xué)方法問題需要有這種百家爭鳴精神的觀點(diǎn)，分析他們各自觀點(diǎn)的正確性、科學(xué)性、創(chuàng)新性，并通過自己的分析談一談自己的想法，分別指出他們各自的偏激處和不足；如果討論走調(diào)，研究跑題，組織者就要及時(shí)提醒、矯正，遇到老師們心不在焉的情況，組織者就應(yīng)該設(shè)法激發(fā)他們參與討論、研究的情趣和積極性。討論、研究結(jié)束前，組織者應(yīng)該對(duì)所討論、研究的問題和本次教研活動(dòng)的情況作一個(gè)比較全面的總結(jié)。做到過程有序，內(nèi)容實(shí)在有效，教研活動(dòng)就能達(dá)到理想的效果。三、重視教研活動(dòng)后的總結(jié)工作，將教研與科研有機(jī)結(jié)合。不反思的教研是沒有深度的、它的有效度也必然是低的。某一主題的教學(xué)研究告一段落之后，要引導(dǎo)教師抓住教師的說課、上課、評(píng)議的環(huán)節(jié)，讓教師在自我比較、同行評(píng)價(jià)、集體反思中找到研究的生長點(diǎn)，在一段時(shí)間里對(duì)研究專題深入進(jìn)行實(shí)踐解剖，積累教與學(xué)的原始資料，在相關(guān)教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)資料進(jìn)行加工、構(gòu)建，形成具有一定理論色彩的案例研究，經(jīng)過案例教學(xué)的驗(yàn)證，直到對(duì)典型案例進(jìn)行符合教育論文要求的精致加工，整合到教育專題論文的理論框架中去。這樣，教師的研究就從直觀、感性、經(jīng)驗(yàn)的水平提高到理論聯(lián)系實(shí)際、揭示本質(zhì)特征和因果關(guān)系的水平上。教研組內(nèi)的每一位教師在一學(xué)期內(nèi)經(jīng)歷一次上述的全過程，只要持之以恒，教學(xué)研究活動(dòng)的質(zhì)量和效益就會(huì)明顯提高。四、積極引導(dǎo)，建立扎實(shí)有效的教研體制與激勵(lì)機(jī)制可以采用三級(jí)管理體制。第一，由學(xué)校制定相關(guān)活動(dòng)要求及較為完善的激勵(lì)制度和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。第二，由校長、教導(dǎo)主任、教研組擔(dān)任管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)推進(jìn)協(xié)調(diào)各校校本教研工 2 作。第三，在年級(jí)組，教研組，教師個(gè)人承擔(dān)校級(jí)教研課題的研究。根據(jù)實(shí)際情況建立較為完善的激勵(lì)制度和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)校本教研優(yōu)秀的組織和個(gè)人除了一定的物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)外，再納入校的綜合評(píng)比中。我想，增強(qiáng)互動(dòng)性、多讓老師們?cè)诨顒?dòng)中有所得、在活動(dòng)后有所得，老師們就會(huì)更樂于參與。作為組織者，除了要在活動(dòng)前做好策劃、在活動(dòng)中做好串聯(lián)，還要在活動(dòng)后多多辛苦多做一些提煉、總結(jié)老師們的好的做法，向上級(jí)匯報(bào)和有關(guān)報(bào)刊投稿，讓老師們感到有收獲，這樣的活動(dòng)相對(duì)來說效果會(huì)好些