中學英語閱讀教學中存在的問題及解決對策-資料下載頁
2025-10-04 13:43本頁面
【正文】 提高，他們對新事物的注意力還不夠完善，造成教學差異問題，在開展小學英語的教學中，由于各地區(qū)、學校開設英語課程的起點有所不同，導致學習教材版本也多種多樣，為英語教學帶來了一定的困難，同時也存在一定的問題，所以教師必須將英語教學方式與學生實際情況相結合，以提高學生英語興趣為手段，使學生在輕松的課堂之上學習了英語知識。只有這樣，對于學生來說，他們從心理上真心接受了英語教學，才能在新課程改革中對英語教學取得一定的成績。關鍵詞：小學英語 教學 存在問題 對策隨著社會經濟的高速發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷進步，小學英語教學普遍被人們所接受，同時也得到了飛速的發(fā)展，在發(fā)展中英語教學還存在一些問題，因為英語教學必須以提升自身的素質為基礎，從語言、思維上加強英語教學水平，從而推動教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。一、目前小學英語教學中存在問題分析（一）英語教師專業(yè)水平匱乏，綜合素質偏低由于英語教師沒有接受專業(yè)化英語培訓，學校缺乏專業(yè)水平的英語教師，最終導致教學能力相對不足，英語教學質量及教學效率低下，而且英語知識面狹隘以至于教師從本質上無法駕馭英語課堂，無法保證英語教學活動的順利進行[1]。（二）英語教學方法單一，傳統(tǒng)缺乏靈活性新課程改革一直強調學生是教學過程中的主體，但是在日常的小學英語課堂教學過程中還是以授課為主，因為小學時期，學生的思維空間及智力發(fā)育模式正在建立以及茁壯成長階段，學生正處于好奇心強以及好動的時期，老師應正確的引導學生端正學習態(tài)度，調動學生活躍的邏輯思維能力，課堂上用極具代表的主體內容引入新鮮的話題及實踐活動，引導學生將自己的內心世界運用到社會實踐生活中去，所以教師必須轉變傳統(tǒng)教學觀念，同時忽略學生個體之間的差異，對學生采取統(tǒng)一教學，避免學生之間兩極分化現象的出?F。（三）師生之間缺少語言交流，課堂氛圍傳統(tǒng)死板由于一個星期英語課時間有限，所以在課堂甚至課后教師與學生之間的交流少之又少，由于學生與教師之間缺乏交流，有些學生在課堂上根本跟不上英語教學節(jié)奏以及教學進度，最終導致英語效率低下，教學質量以及教學效果存在嚴重的問題[2]。二、針對小學英語教學中問題采取的措施學校與教師以及教育部門一直在探討英語教學的發(fā)展方向以及教學中存在的問題，在對小學英語教學不斷地反思中，由于英語是世界上主流語言，伴隨著經濟時代的到來，英語運用越來越廣泛，英語的重要性越來越突出，所以我們必須做好英語基礎教學階段，抓好學生的英語教育，所以激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的學習英語的積極性以及自信心，讓學生具有一定的語言基礎，學會用英語進行簡單的日常交流，為進一步學習英語理論知識打下堅實的基礎。為了增強小學英語教學質量以及提高英語教學效果，成功的實現英語教學的目的，在進行英語教學活動時，應該注意以下幾個方面：（一）培養(yǎng)英語學習興趣，樹立學習英語的自信在教學事業(yè)中，老師是主體，學生是客體，老師教導學生，對于學生來說，所具備的綜合素質、吸收知識的能力以及對學習的興趣都是不同的，這樣，會造成教學中的差異及問題。為了避免這種影響，老師對每一個學生的具體情況進行教學，在提高教學質量的同時，建立了友好的師生關系[3]。其實對于學生來說，興趣是學生的最好老師，是提高學習成績提高的領路人，所以提高學生的學習興趣是教師提高教學質量的基礎。在開展小學數學的教學中，教師必須將教學方式與學生實際情況相結合，以提高學生數學興趣為手段，使學生在日常生活中輕松地學到英語教學理論知識。只有這樣，對于學生來說，其從心理上真心接受了英語教學的興趣，才能使學生自覺地提高數學學習中的樂趣。因此，在教學中，教師可以通過多樣化的教學方式來博得學生的眼球，吸引學生的注意力，從而提高學生學習數學的興趣。提高學習興趣是學生學習效率提高的唯一途徑，培養(yǎng)學生的學習積極性是提高教學質量的途徑，教學是讓學習變成一種樂趣，從而達到取得英語好成績的目的。（二）打破傳統(tǒng)觀念，注重語言能力發(fā)展由于小學生模仿能力強，最終導致小學生的創(chuàng)造力高速發(fā)展，由于年齡問題導致小學生的理解能力相對較弱，注意力不易長期集中，傳統(tǒng)的英語教學強調小學生的語音語法階段，并且記憶一定數量的詞匯，所以學生失去學習英語的興趣，而教師更新教學觀念是提升小學生學習英語的唯一途徑，注重英語課堂教學的同時創(chuàng)造生動活潑課堂活動，提升小學生的語言感知、語言理解以及語言運用的能力，推動英語語言的發(fā)展。（三）轉變教學模式，培養(yǎng)主體意識與合作精神傳統(tǒng)教學限制了學生的主體意識，妨礙了學生的個性化發(fā)展，讓學生對學習造成了被動以及發(fā)展不平衡的狀態(tài)，以興趣為主，注重學生的英語語言能力發(fā)展，提升學生的英語語言綜合能力，推行以學生為中心，以自主教學活動為基礎的主題教學方式，開展課堂活動，提升學生的學習興趣，在學習英語的同時讓學生之間相互交流、相互幫助、相互鼓勵、相互督促式學習，在教師的指導下，一起完成學習任務，對學生的學習以及綜合素質的培養(yǎng)尤為重要，同時也提高了教師效率以及英語教學質量。三、結束語總之，小學英語課堂教學是一門科學教學，同時也是一門綜合教學藝術的表現，老師只有對英語教學不斷地探索以及實踐，提高學生學習英語的興趣，實現小學英語課堂中科學性與藝術性的有機結合，提高小學生的綜合素質，真正使素質教育從實際出發(fā)，推動教育教學的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻[1][J].才智，2015，15（27）：228.[2][J].時代教育，2015，12（5）：159159，161.[3][J].學周刊A版，2014，8（11）：96.
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