淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題-資料下載頁(yè)
2024-11-09 22:28本頁(yè)面
【正文】 在國(guó)際范圍內(nèi)普及，教育部門(mén)開(kāi)始重視英語(yǔ)教學(xué)的作用和重要地位，不論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村中學(xué)，都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)課堂，但是部分地區(qū)由于文化差異、教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件等因素影響，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)存在很大困難，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，改善英語(yǔ)教學(xué)效果。一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多是填鴨式教學(xué)，也就是教師在黑板上講解教材知識(shí)，學(xué)生記筆記，雖然這種教學(xué)方式能夠保證每位學(xué)生接受到相同的知識(shí)，但是也存在很多問(wèn)題，教師講解占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生缺少自主思考和自主學(xué)習(xí)的空間，不利于知識(shí)消化和吸收，長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)降低，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，效果欠佳；再者，教師在課堂上講解的知識(shí)太多，學(xué)生難以把握重點(diǎn)，課堂氛圍枯燥沉悶。在新課改背景下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求以新教材為基礎(chǔ)，對(duì)于新單詞、新語(yǔ)法和新句型等有感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的交流互動(dòng)提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能達(dá)到一定熟練度，教師可以進(jìn)行總結(jié)歸納，這就要求教學(xué)以學(xué)生為中心，但是目前很多教師仍然太過(guò)重視語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生的主體地位被忽視。部分英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，任然是以單詞和語(yǔ)法講解為主，并要求學(xué)生朗讀課文，教師翻譯課文并講解重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生基本沒(méi)有自主語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也說(shuō)明英語(yǔ)教師的教學(xué)觀(guān)念仍然很保守。理科強(qiáng)調(diào)通過(guò)做題熟練方法，而英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，重視的是語(yǔ)言理解能力，因此要提高英語(yǔ)成績(jī)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)缺一不可，因此英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)控制課堂講解的時(shí)間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的主體地位，教師扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者。除了教學(xué)方法之外，教學(xué)工具和設(shè)備落后也是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不好的原因之一，電腦、語(yǔ)音室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，但是很多教師并不認(rèn)可這些教學(xué)工具的作用，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)，課堂氛圍沉悶，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。成績(jī)能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，但并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一位合格的英語(yǔ)教師不應(yīng)該將學(xué)生犯錯(cuò)多少作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)水平的因素，學(xué)生是否敢開(kāi)口說(shuō)、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)是否牢固掌握、英語(yǔ)表達(dá)能力如何等，都可以作為評(píng)判學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)，如果教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生一犯錯(cuò)就批評(píng)，學(xué)生的自尊心和自信心會(huì)受到傷害。二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的原因。不論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都將應(yīng)試教育作為基礎(chǔ)教育的核心，課堂教學(xué)也是圍繞也是教學(xué)展開(kāi)的，教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)科教育的中心也是應(yīng)試教育，學(xué)校更加重視學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率，目前中學(xué)的教育觀(guān)念已經(jīng)與培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的觀(guān)念不符。部分英語(yǔ)教師對(duì)新課改的相關(guān)理念已經(jīng)有了一定了解，例如教師在課堂教學(xué)中所起的作用是引導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但是教師在實(shí)際教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，并未將新課改理念落到實(shí)處，課堂教學(xué)中，教師仍然以自己為中心，不論是講解教材知識(shí)還是練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，都是由教師引導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生在教學(xué)中比較被動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中師生缺乏交流互動(dòng)，難以提高教學(xué)效率。要促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到新課改標(biāo)準(zhǔn)，提高中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平至關(guān)重要，教師有了一定的素質(zhì)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，才能充分理解新課改的觀(guān)念和思想，將先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中。三、提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的策略。教學(xué)大綱對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，教師必須以大綱要求為基礎(chǔ)，將教材作為主要的教學(xué)工具，仔細(xì)研究教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，讓學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)和日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師教學(xué)目標(biāo)是為了提高中考或者高考成績(jī)，雖然比較重視大綱，但是教學(xué)還是按照應(yīng)試教育的要求開(kāi)展。，提高能力。目前中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)就是傳授詞匯、語(yǔ)法和句型等基本知識(shí)，學(xué)會(huì)了這些就能應(yīng)付考試，而不去考慮學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，日常教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生可能掌握了理論知識(shí)，但是不會(huì)舉一反三，遇到不同類(lèi)型的題目會(huì)束手無(wú)策；而部分教師則是太過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)能力，反而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，實(shí)際上是本末倒置，沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，何談提高英語(yǔ)成績(jī)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)能力缺一不可，教師在講授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)念}目鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)。綜上所述，在當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，盡管存在很多問(wèn)題，但是只要教師采取正確的教學(xué)方法，克服當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，就能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。參考文獻(xiàn)：[1][J].，（05）：26.[2][J].，（03）：118.
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1