【正文】 力和創(chuàng)造才能。物理實(shí)驗(yàn)考查方式一般分為卷面考查和實(shí)驗(yàn)操作兩種。無(wú)論哪種考查方式，都是重復(fù)課本實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)方法、過(guò)程和結(jié)論，缺少探究性。這是造成教師重講不重做,忽視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要原因之一。，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材、設(shè)備的經(jīng)濟(jì)投入不夠，造成儀器短缺，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。農(nóng)村學(xué)校除上級(jí)所撥的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)外，很少有其他經(jīng)濟(jì)收入，造成了學(xué)校在實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備的經(jīng)濟(jì)投入方面，顯得不足，這也嚴(yán)重影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。，對(duì)教師的考核和成績(jī)考評(píng)不夠合理。由于應(yīng)試教育的影響，中考成為學(xué)校工作的指揮棒，而物理實(shí)驗(yàn)在中考中所占分值相對(duì)較小，有些學(xué)校的教師就認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)不重要，只要考前突擊訓(xùn)練幾天就足夠了，從而影響到平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。四、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施教師要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)的重要性，心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。為學(xué)生提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺(jué)，從而豐富了學(xué)生頭腦中的感性材料。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知從感性發(fā)展到理性，促進(jìn)了學(xué)生智力和能力的發(fā)展。所以教師要多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)，從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)物理學(xué)科特點(diǎn)，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。各學(xué)校要加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，應(yīng)當(dāng)引起重視。首先要提高領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)看待加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，切實(shí)保證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。建議教育教學(xué)管理和研究部門根據(jù)教材編制必要的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容指導(dǎo)教師教學(xué)。并按學(xué)校規(guī)模、教學(xué)實(shí)際合理配備器材。定期舉辦改進(jìn)實(shí)驗(yàn)或小制作的競(jìng)賽。學(xué)校要從演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小制作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力入手逐漸向培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和創(chuàng)造性思維能力轉(zhuǎn)變。總之，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)少了實(shí)驗(yàn)就像是無(wú)源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學(xué)的意義。所以教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從自身做起，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，真正?shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。讓我們共同努力將實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行到底，發(fā)揮它真正的作用！【參考文獻(xiàn)】[1]學(xué)科教學(xué)策略系列：初中物理教學(xué)策略[2][3]佚名.《初中物理教材中某些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)》淺談農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)縣(市)：廣河縣 學(xué)科：理 作者：馬玉華 單位：廣河七中科第五篇：農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施黔西縣五里中學(xué)： 金昌軍內(nèi)容提要：在普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)施教學(xué)都開(kāi)展得熱火朝天，都認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科中有不可忽視的作用，如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是很多物理教師面臨的重大問(wèn)題。隨著普及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的進(jìn)步一深化，我們學(xué)校也顯現(xiàn)出一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題。為此，我們應(yīng)探求一些解決的辦法，來(lái)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序地開(kāi)展下去。關(guān)鍵詞：農(nóng)村、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、問(wèn)題、措施隨著國(guó)家教育改革的進(jìn)步一深化，乘著我縣“普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的東風(fēng)，很多領(lǐng)導(dǎo)和物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性都有了深刻的認(rèn)識(shí)。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，擁有自己的硬件設(shè)施，但也存在著很多不足之處。由于實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生情況、師資的配置、實(shí)驗(yàn)儀器、氣候等因素的影響，使我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有自己的特點(diǎn)，因此應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我作為農(nóng)村中學(xué)的一名物理教師，憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校中存在的問(wèn)題。一、傳統(tǒng)思想禁錮實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟不上時(shí)代的步伐 義務(wù)教育改善了農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件，兩會(huì)期間，提到了教育，%上升到4%，可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)教育的重視。但卻未能改變已根深蒂固的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，教師往往認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是以應(yīng)試為目的的輔助手段，只要老師演示一遍，學(xué)生按照老師操作以固定模式操作一遍，然后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果識(shí)記一遍，其目的就達(dá)到了，這便是所謂的良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而，正是因?yàn)檫@種傳統(tǒng)教育思想，束縛了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的趣味性，抹殺了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性，禁錮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中思維碰撞的火花。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)呆板、僵化教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，往往只是為了按照要求去上，很少考慮到將教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和改進(jìn)，沒(méi)有給學(xué)生留出更多想象和發(fā)展的空間，沒(méi)有讓學(xué)生去找出實(shí)驗(yàn)中簡(jiǎn)便的方法和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。而是由學(xué)生按照現(xiàn)成的方法去取幾組數(shù)據(jù)，全班同學(xué)同時(shí)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用相同的方法，相同的儀器，得出相同的結(jié)論。導(dǎo)致一部分學(xué)生只看不動(dòng)手，沒(méi)有細(xì)心觀察，更談不上思考，這樣的教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的提高，更不利于智能的開(kāi)發(fā)。三、老師不會(huì)就地取材，因地制宜作為農(nóng)村學(xué)生，他們的思想認(rèn)識(shí)與城市學(xué)生相比，是有一定差異的，但他們也有著自己的特點(diǎn)，老師不去發(fā)現(xiàn)他們的這些特點(diǎn)，忽視了因地制宜，因材施教的教學(xué)手段。他們對(duì)待學(xué)習(xí)往往毫無(wú)興趣，因此增加了在教育教學(xué)的難度。為此，只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中爭(zhēng)取運(yùn)用物理學(xué)科的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，才能使他們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和了解得到肯定。如果老師抓不住這個(gè)特點(diǎn)，將導(dǎo)致他們不想進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思想。以上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，在很大程度上影響著農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，這與教育改革的要求不相稱，與時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的需要不相對(duì)應(yīng)。為了農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性，我們應(yīng)首先看到當(dāng)前農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)以學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主，從而從改進(jìn)教學(xué)中的教學(xué)方法著手，加快農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。為此我們必須采取相對(duì)應(yīng)的措施。第一、轉(zhuǎn)變觀念目前，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課都不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無(wú)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與觀念是阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素，所以要促進(jìn)教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵的問(wèn)題。教育是培養(yǎng)人才的一種社會(huì)大行動(dòng)，應(yīng)從家庭、學(xué)校、學(xué)生來(lái)考慮。實(shí)驗(yàn)教師要樹(shù)立起新的觀念，只有觀念正確，才能對(duì)課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入等方面了如指掌，不能急于求成，而要著眼于未來(lái)，特別是要從學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的作用和價(jià)值考慮，教育不能帶有功利性而要為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師也要知道實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，這樣給老師和學(xué)生一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，使他們能自由地投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，大膽創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革才能在農(nóng)村中大步邁前，才能改變現(xiàn)狀。第二、提高教師的素質(zhì)要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮獨(dú)特的作用，就需要教師具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)。科學(xué)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，同時(shí)，教育也要發(fā)展，作為實(shí)驗(yàn)教師要通過(guò)各種渠道使自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣?，使具備良好的?shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能，要有專研創(chuàng)新的精神，積極探索改革教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)主體功能，建立起科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中自己找出規(guī)律的能力。只有教師探索出適合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，才能使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村中有序地開(kāi)展下去。第三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施確定指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)解決物理實(shí)際問(wèn)題。要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，就必須要求學(xué)生始終抓好“七個(gè)正確”，其一選擇儀器正確，其二安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確，其三操作規(guī)程正確，其四觀察方法正確，其五測(cè)量讀數(shù)正確，其六處理數(shù)據(jù)正確，其七實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確，只有這樣，才能把農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向新的進(jìn)程。四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，多渠道開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué) 由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)很敷淺，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只是觀察實(shí)驗(yàn)，而不去動(dòng)手，對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力也有很大差異。這時(shí)，需要教師對(duì)他們進(jìn)行組合，將成績(jī)好的進(jìn)步生、動(dòng)手能力弱的學(xué)生分在一起，以便利于他們互相幫助。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，不能對(duì)學(xué)生“管”得太死，也不能“放任自流”，尤其像我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，要給學(xué)生一片活動(dòng)的空間，讓他們能更有效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究?！把菔尽睂?shí)驗(yàn)變?yōu)椤氨硌荨痹谵r(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生的抽象思維不是很強(qiáng)，如果能將一些“演示”實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤氨硌荨睂?shí)驗(yàn)。就能使實(shí)驗(yàn)變得更直觀和激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，如：導(dǎo)體絕緣體等，讓學(xué)生扮演不同的角色，以主人翁的責(zé)任意識(shí)觀察和完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)的目的。實(shí)踐證明，在農(nóng)村學(xué)校中，要搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，探索出適合本地學(xué)校的教學(xué)新方法，才能有效地完成好實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，也只有在平時(shí)的教學(xué)工作中勇于探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思想、新方法，才能讓在二十一世紀(jì)的教學(xué)中以不變應(yīng)萬(wàn)變。1。參考文獻(xiàn)：趙凱華《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法》