【正文】 保教學生動、有趣的同時，也要把聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來。既要讓學生學好英語，又要讓學生知道怎樣學好英語，學生會學了，自然能主動參與英語教學過程中的各個環(huán)節(jié)。相信在所有老師的努力下我們的小學英語教學會開展的更好。隨著教育部門和學校領導的不斷重視，教師教學觀念的轉變，綜合素質的提高，教學方法的改進，農(nóng)村小學英語教學質量的提高指日可待！第四篇：農(nóng)村英語教學存在的問題范文淺談農(nóng)村英語教學所面臨的問題隨著信息時代的到來和世界經(jīng)濟的全球化,人們對英語的重要性早在上個世紀已充分認識到,因此在一些中大城市的小學早都開設了英語課程,甚至連幼兒園都增設了英語課,英語教育順應時代潮流已上了一個新臺階,這是值得欣慰的,但就農(nóng)村而言, you!Sorry!How are you?之類最簡單的口語,甚至有的學生連26個英文字母都讀不全!這聽起來的確有點荒唐,:一師資力量薄弱據(jù)粗略統(tǒng)計,現(xiàn)在在農(nóng)村中小學從事英語教學的教師,其中受過英語專業(yè)教育的所占比例不及百分之三十,個別地區(qū)不及百分之五,他們在教學工作中兢兢業(yè)業(yè),認真負責并不間斷學習,但面對經(jīng)常更新難度逐漸加大的教材,發(fā)音不準,語調不對,雖然報考英語專業(yè)的師范生大幅度增加,個人認為還需各地方教育部門加大對農(nóng)村英語教師的培訓力度,應該把那些英語專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀教師進行分散調配,:堅持聽英語廣播,觀看英文電視節(jié)目和電影,常閱讀英文小說,報紙和雜志或利用網(wǎng)絡學習以拓寬知識視野,增加知識儲備量, 教學條件相對落后在城市的中小學課堂,多媒體的應用已經(jīng)普及,近幾年來在許多鄉(xiāng)村學校雖然也設有遠程教育設備并擁有多媒體教室,暫且不說學生的聽力與口語能力難以提高,在困難面前不氣餒并拿出一腔熱情,在無法有效利用現(xiàn)代化手段的情況下可利用實物,自制圖片或表情及動作表演等一切可利用輔助手段來吸引學生, 接觸英語的語言環(huán)境過少,他們除了可利用電視,DVD和電腦外還可以在業(yè)余時間去公園,商場,擁有DVD 的家庭也很少為孩子購買有助于英語學習的碟片,平時觀看的電視節(jié)目中英語節(jié)目也不多,在上述情形下,我盡量提高自己的口語能力,給學生創(chuàng)設各種情景讓他們自由練習。在布置作業(yè)時除了書面作業(yè)外還適當增加口頭作業(yè)。在學校成立英語角鼓勵學生積極參與:,學生基礎普遍差農(nóng)村學生英語基礎普遍差,盡管小學的課程表上已有英語科目,但形同虛設由于沒有專門的英語教師,等學生們升入初中再學習現(xiàn)行難度較大的教材就顯得吃力多了,久而久之就失去了學習信心,首先需要教育主管部門切實把小學英語的教學工作抓好,在初一階段進度不宜過快,對于以上所存在的難題需要教育部門與學校,教師共同努力,逐步解決,我最起碼可以從自我做起:努力提高自身素質,不斷學習鞏固專業(yè)知識,鉆研教材,熱愛教育事業(yè)和學生,隨著農(nóng)村經(jīng)濟的逐步提高,農(nóng)村的教育事業(yè)也會越來越好,明第五篇：農(nóng)村英語教學存在的問題近二十年是我國中學英語教學穩(wěn)步發(fā)展的時期，取得了很大的進展。但在農(nóng)村英語教學這一板塊，還面臨著許多問題，急需解決。一、目前農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀（一）農(nóng)村英語教學師資緊缺由于現(xiàn)在整個農(nóng)村教師普片緊缺，在很多科目上都差教師，甚至出現(xiàn)一個老師“包全科”得現(xiàn)象，現(xiàn)在的大多數(shù)農(nóng)村英語老師并不是英語專業(yè)老師，就不足為奇了。他們以語文或數(shù)學教學為主，兼任英語課的教學，并往往擠占英語課。很多小學英語根本就沒有學什么東西，進入初一是只會“hello”、“bye—bye”、“yes”、“no”、“thank you!”。在初中，同樣的面臨英語教師數(shù)量緊缺，水平較低，真正的英語專業(yè)畢業(yè)的老師不是太多，甚至出現(xiàn)一個初中一個英語專業(yè)的教師都沒有。當農(nóng)村的孩子和城里的孩子都進入初中以后，他們所接觸的教材是一樣的，都是以小學三年的英語學習為基礎的，城里的孩子有這個基礎，他們學習初中英語就很順暢，而農(nóng)村孩子沒這個基礎，他們學起來就很吃力了。（二）城鄉(xiāng)之間的英語差距較大城鄉(xiāng)之間的收入差距是比較大的，2005年，城鎮(zhèn)居民人均收入是10493元，農(nóng)村居民是3253元，現(xiàn)在這種差距越來越大。這種差距影響到了教育，城市學生家長愿意也有資本為孩子投入，而且國家和地方投入也很大。相反農(nóng)村學生在這兩方面都大大落后于城市學生。在農(nóng)村，學生們從三年級開始學習英語，而很多城市的孩子從幼兒園就開始學英語了。從這里我們可以看出農(nóng)村孩子們起步就比城市孩子們晚了。從教學質量上來看，由于師資水平及家長重視程度的差異，這導致農(nóng)村的英語教學質量遠低于城市，小學、初中英語斷層，難以接軌。使初中英語成為空中樓閣，嚴重影響初中英語教學質量。（三）教學方法落后，影響英語教學效果農(nóng)村英語教師“安于現(xiàn)狀”，加之教學條件差，信息閉塞，沒有外出學習的機會。不能掌握先進的教學方法和理念，上英語課不是以“聽、說、讀、寫”為主，而是“講語法、背考點”，走入“純應試教育”的誤區(qū)，嚴重影響學生學習英語的興趣。二、相應的對策及其措施（一）應該加強農(nóng)村中小學英語師資力量的配備加強和完善教師的自身素質。教師要加強教研，相互學習，提高業(yè)務能力。樹立符合素質教育要求的英語教育理念。分配更多的專業(yè)英語老師到農(nóng)村，教他們正確的發(fā)音，讓他們會用英語說話。讓農(nóng)村學生像城市學生一樣把基礎打得牢牢的，為以后的英語學習做好鋪墊。（二）教育主管部門，學校加大英語教師培訓的投入，給教師提供充電的機會讓老師學到扎實的基本功，用英語組織教學，加強學生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，提高學生英語學習興趣。（三）培養(yǎng)學生學習的興趣。中學英語是一門比較有趣的學科，但農(nóng)村中學的不少學生不喜歡英語，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。