談中學(xué)英語教學(xué)-資料下載頁
2024-11-09 23:02本頁面
【正文】 的比較也是英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。通過比較，可使學(xué)生對(duì)兩種文化之間的差異有進(jìn)一步的了解，以而避免失誤。針對(duì)教材所涉及的內(nèi)容，我們可以從稱呼、招呼語，告別、作客、道歉、贊揚(yáng)、表示關(guān)心、談話題材和價(jià)值觀念等方面進(jìn)行比較。就拿中西方“打招呼”的方式來說，漢語和英語所用的習(xí)慣用語存在較大的差異。“吃了嗎”是中國人見面時(shí)相互問候的客套語英語國家的見人面時(shí)相互問候的日常用語卻是“How do you do?/Goodmorning(afternoon,evening)！”等。再如，在漢語文化中，交際者聽到贊美后往往自謙地說“哪里，哪里”、“我做得很不夠”或者“這是我應(yīng)該做的”；在英美文化中，當(dāng)聽到別人說“Your Eeglish is very good”時(shí)，他們往往只說一聲“Thanks ”。因?yàn)樵谟⒚绹抑?，稱贊對(duì)方或?qū)Ψ降募胰耸呛苤匾囊环N社交習(xí)慣，被人稱贊時(shí)，要表示樂于接受并愉快地感謝，不要急于否認(rèn)或自貶，也不要表現(xiàn)得忸怩不安。課外引導(dǎo)，積累知識(shí)德國教育家第斯多惠曾說過，科學(xué)知識(shí)不應(yīng)該是傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握他們。因?yàn)閷W(xué)習(xí)和掌握外國文化僅僅靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須充分利用課外時(shí)間擴(kuò)大自己的目的語語言和文化知識(shí)。所以，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀一些英美文學(xué)作品和英語報(bào)刊，并促使他們?cè)陂喿x時(shí)留心、積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的知識(shí)，這樣十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外多看一些英美原版電影和錄像。這不僅因?yàn)閲鴥?nèi)外大部分電影和錄像的內(nèi)容本身就是文化的某個(gè)側(cè)面的縮影，而且通過觀看片中演員的表演，學(xué)生還可以了解和學(xué)到許多與目的語文化有關(guān)的非言語交際的言法和手段。另外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生收集一些有關(guān)英語國家的物品和圖片，借此使學(xué)生了解外國藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情。六、結(jié)束語在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該自覺地、系統(tǒng)地、長期地安排好文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生了解與熟悉英美文化、加深對(duì)語言本身的理解與掌握，改變過去為語言而語言、為操練而操練的課堂教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。傳授文化背景知識(shí)應(yīng)盡可能具體化、形象化。當(dāng)然，結(jié)合文化背景進(jìn)行語言教學(xué)，無疑對(duì)教師提出了更高的要求。在平時(shí)看報(bào)或讀書時(shí)，教師要做個(gè)有心人，盡力攝取英美國家社會(huì)文化生活方面的最新信息，并把這些信息融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中?？傊?，如何在中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)，仍是目前我國外語教學(xué)中的一個(gè)重要課題，有待于廣大外語教育工作者共同努力，進(jìn)一步探討。[參考文獻(xiàn)] [1]鄧炎昌、劉潤昌《語言與文化》，外語教學(xué)與研究出版社，1989 [2]張國楊、朱亞夫《外語教育語言學(xué)》，廣西教育出版社，1999 [3]陳光磊“語言教學(xué)中的文化導(dǎo)入”，《語言教學(xué)與研究》1992年第3期 [4]趙賢洲“文化差異與文化導(dǎo)入論略”，《語言教學(xué)與研究》1989年第1期 [5]關(guān)世杰《跨文化交流學(xué)》，北京大學(xué)出版社，1995 [6]胡文仲《文化與交際》，外語教學(xué)與研究出版社，1997 [7]戚秀苗“運(yùn)用多媒體資源培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2005年第1期第五篇：中學(xué)英語教學(xué)一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)。目前農(nóng)村教學(xué)媒體十分落后，英語教師所使用的錄音機(jī)基本能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。學(xué)生多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動(dòng)，無法培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。我們農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)近年來有了很大改觀，他們能夠很好地適應(yīng)陳舊的英語教育體系，但面對(duì)新的課程體系，他們不僅在教育理念上沒有完全轉(zhuǎn)變過來，而且在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能上也存在較大缺陷，造成了現(xiàn)在的中學(xué)英語教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒有運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，理論與實(shí)際相脫節(jié)。農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)習(xí)資料有限，這些不利因素都限制了農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致其英語水平低下。新教材所設(shè)計(jì)的城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學(xué)生視野小，知識(shí)面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語言知識(shí)如電腦網(wǎng)絡(luò)、旅游蹦極等，這無疑又增加了他們學(xué)習(xí)英語的難度。另外，每個(gè)單元一般有二十多個(gè)生詞，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說由于起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)起來很困難。這些都成為了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的不利因素。二、解決農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)問題的建議，改善教學(xué)環(huán)境。如國家投資、社會(huì)關(guān)注、家庭支持、學(xué)校努力等等。目前教學(xué)環(huán)境的改善主要靠學(xué)校和家庭。就學(xué)校而言，應(yīng)該適當(dāng)增加英語課時(shí)，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。在班級(jí)編排上要盡可能減少班級(jí)學(xué)生額，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，增加師生的交流機(jī)會(huì)，確保更多學(xué)生得到幫助。要逐漸加大對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入和使用，為英語教學(xué)提供更好的教學(xué)條件。，幫助教師成熟。教師的培訓(xùn)內(nèi)容要改變“多理論少實(shí)踐、多國外少國內(nèi)、多城市少農(nóng)村、多課外少課內(nèi)”的局面，注重給教師們傳授在實(shí)際教學(xué)中常用的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，如英語口語訓(xùn)練。，提高個(gè)人能力。教育心理學(xué)提到，有一類學(xué)生為求知而學(xué)習(xí)，為個(gè)人成長而學(xué)習(xí)，重視自己的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科本身的價(jià)值而不過分重視考試成績，這一類學(xué)生稱之為“高成就動(dòng)機(jī)學(xué)生”。有這樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)具有相當(dāng)?shù)膱?jiān)持力，不隨情境改變而放松，能承受失敗的挫折并能將失敗進(jìn)行正確的歸因，一旦學(xué)生將失敗進(jìn)行正確的歸固就會(huì)有更大的學(xué)習(xí)干勁。高成就動(dòng)機(jī)學(xué)生往往會(huì)取得較佳的學(xué)習(xí)成就，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)朝著成為高成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生而努力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、克服害羞心理，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。，改變教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的問題，建議專家學(xué)者和教師共同努力，讓專家學(xué)者走近農(nóng)村、走進(jìn)課堂，和農(nóng)村英語教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問題，共同探討解決這些問題的方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語教學(xué)的教材。這種教材是從農(nóng)村教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為廣大農(nóng)村教師和學(xué)生所企盼的。但是教師在教材編成前，應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整改變：本著實(shí)事求是的態(tài)度舍棄那些對(duì)學(xué)生太難太生僻的內(nèi)容，這樣做有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要注重包括基本語法、語音、句型、常用單詞在內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其要過好語音關(guān)，因?yàn)槿魏我婚T語言都是有聲的，語音是語言的本質(zhì)屬性；重視知識(shí)的有序性，任何學(xué)科的教學(xué)都有其連續(xù)性，教師在對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整時(shí)一定要注意英語教學(xué)的知識(shí)有序性。
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