中學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)-資料下載頁
2025-06-09 21:51本頁面
【正文】 化中共有事物的文化感情色彩，如思維、感情等；（2）學(xué)生對所學(xué)語言中特有事物缺乏感性認(rèn)識；（3）缺乏對所學(xué)語言民族的時空觀的了解；（4）缺乏對自身文化內(nèi)涵的了解。因此在教學(xué)中，學(xué)生無法全面地、直觀地認(rèn)識所學(xué)語言，只限制在結(jié)構(gòu)形式層面上的接觸。這就違反了語言與文化相關(guān)性的原則，教學(xué)也就達(dá)不到預(yù)期的效果。 跨文化教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對待不同文化的理解和態(tài)度。通過發(fā)現(xiàn)對方的共同點，反過來加深對自身文化的理解，從而客觀地把握各自的文化特性。 三、整體備課確保整體教學(xué)，注意縱向聯(lián)系。 整體教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有整體感，有力量。語言教學(xué)不能肢解語言，首先應(yīng)從篇章入手，抓住語言的三要素：語音——詞匯——語法。使學(xué)生了解篇章的內(nèi)容，強調(diào)語言的溝通性，增強交流實感，在篇章中熟知語法、短語，再借助語言的三要素弄懂整個篇章的內(nèi)容，邏輯聯(lián)系。即：整體→部分→整體。如上高中英語Winter Sleep 一課時，先布置學(xué)生筆譯全文，初讀課文，勾出重點、難點和疑點，上課時抽答有關(guān)全文的問題。在理清文章內(nèi)容、邏輯關(guān)系后，指出該課所含語言點，該學(xué)習(xí)什么、復(fù)習(xí)什么、掌握什么，并舉淺顯例子驗證所提語言點。 講清內(nèi)涵，把握關(guān)鍵字眼，不被表面現(xiàn)象迷惑，應(yīng)借助語法知識加深對文章的理解，熟記句型，理清關(guān)系，適當(dāng)拓寬，有利交際。語言知識是靠學(xué)習(xí)得來的，對于教材中出現(xiàn)，而又不有悖于大綱的知識點，就應(yīng)從整體出發(fā)去掌握。例如是習(xí)語就要背熟、會用，同時應(yīng)啟發(fā)學(xué)生記住或回憶出該習(xí)語的出處或語境，以找準(zhǔn)參照物。對于有些表面看起來為習(xí)語，而其實因景而異的句型，教師就應(yīng)勤快地閱讀考證，最后點撥學(xué)生，使他們學(xué)到活的語言。總之，教材中出現(xiàn)的知識點最好都有能力去活用。 四、以人為本，重視開發(fā)學(xué)生的非智力因素。 系統(tǒng)教學(xué)、整體備課、縱橫發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)教育的精髓，以人為本。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個性特長，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。研究學(xué)生的學(xué)法，用“集約”式方式實施教學(xué)。在提高知識水平的同時，應(yīng)盡量發(fā)掘文中的美。美，無時不在，主要是點撥得當(dāng)，便可使學(xué)生既鞏固了知識，又享受到了語言的無窮無盡的美，能使學(xué)生身心健康地學(xué)習(xí)成長。教師要重視教學(xué)的科學(xué)性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和學(xué)習(xí)過程，確保身體與心理健康。要重視將知識、能力、人格三者結(jié)合。對于差生要滿腔熱情地關(guān)心，鼓勵他們的學(xué)習(xí)熱情。只有不會教書的老師，沒有教不好的學(xué)生。教師上課應(yīng)著裝得體，語言優(yōu)美，舉例恰當(dāng)，教態(tài)自然和藹可親。即知即傳，個性發(fā)展，知行統(tǒng)一。在傳授知識時莫忘語言的音節(jié)美、形式美、變化美。 在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生人格，注意開導(dǎo)學(xué)生的非智力因素，應(yīng)該做到： 培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感和情緒 目前，中學(xué)生各學(xué)科教學(xué)基本上仍是“填鴨式”，學(xué)生的學(xué)習(xí)消極被動，這對培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理情緒極為不利。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把自己變成學(xué)生的朋友和伙伴，對學(xué)生的消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難應(yīng)做到心中有數(shù)，并及時給予耐心咨詢、指導(dǎo)和幫助。在他們受到挫折或考試失敗時能啟動其心理免疫機制。除了及時而細(xì)致的心理疏導(dǎo)之外，還應(yīng)教會學(xué)生掌握正確的歸因方法使他們能將其歸于努力不夠，而與運氣或命運無關(guān)，從而感到內(nèi)疚并因而愿意發(fā)奮努力，這也有助于提高其外語學(xué)習(xí)的動機水平并增強對成功的期望。 促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機內(nèi)化 在目前的中學(xué)外語教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力主要來自于外部動力或壓力，被動學(xué)習(xí)和無興趣學(xué)習(xí)現(xiàn)象司空見慣。如何將學(xué)生的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，并適當(dāng)?shù)乩煤猛獠縿訖C，仍是一項重要工作。學(xué)習(xí)動機內(nèi)化的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性不斷增強，并真正成為學(xué)習(xí)的主體的過程。在這個過程中，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況，幫助學(xué)生制定出近、中和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)及所應(yīng)掌握的英語技能。學(xué)生每實現(xiàn)一個目標(biāo)，教師都要及時予以鼓勵或表揚，采用評分或競賽等方式培養(yǎng)學(xué)生的成就感，逐漸將這種外部學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，并采取多種方式使學(xué)生進入自覺學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。 營造輕松和諧的課堂氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境 提倡平等和諧的師生關(guān)系，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，有助于學(xué)生身心健康，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該有著與學(xué)生平等的意識，做學(xué)生的朋友和伙伴，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)或提出建議，與學(xué)生坦誠相待，與學(xué)生多溝通，勤交往，尊重學(xué)生的人格，實事求是地評價學(xué)生的優(yōu)缺點，對學(xué)生的錯誤要寬容，要科學(xué)糾錯，多進行集中糾錯或共同糾錯，讓學(xué)生有安全感。 加強學(xué)生意志品格鍛煉 英語教學(xué)過程中，教師可以有意識地針對學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分成若干組，聽力技能較差的組可額外布置給他們課外聽力訓(xùn)練內(nèi)容，規(guī)定每篇課文的朗讀次數(shù)和要達(dá)到的背誦標(biāo)準(zhǔn)，單獨對他們進行階段性驗收并附有一定的獎懲措施。對寫作技能較差的學(xué)生要求他們每天必須寫日記并進行定期檢查和講評。 綜上所述，理論源于實踐，又作用于實踐，沒有科學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)定是“粗放”式教學(xué)。在大力開展現(xiàn)代課堂教學(xué)的今天，廣大中小學(xué)外語教師都應(yīng)努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，爭取自己的教學(xué)成為“集約”式教學(xué)，把有長遠(yuǎn)價值的知識教給學(xué)生，把有普遍用途的能力教給學(xué)生，把大眾認(rèn)同的道德教給學(xué)生。使我們的教育教學(xué)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。倘若如此，我們的學(xué)生一定“樂學(xué)”，我們的教師一定“樂教”。 參考文獻 [1][M].四川人民出版社,1995.[2][J].教學(xué)研究,2004(7).
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