【正文】 ，又把你當作好朋友，樹立起班主任的威望。這是班主任最高智慧的展現(xiàn)。四、營造健康向上、積極進取的班級氛圍。班主任工作要由“高耗型”向“高效型”轉(zhuǎn)變，使工作取得事半功倍的效果。還有一“智”體現(xiàn)在全力打造健康向上、積極進取的班級氛圍。即努力在學(xué)生中間、師生之間形成一種相互鼓勵、相互學(xué)習(xí)、相互欣賞的氛圍。這種氛圍的形成將對學(xué)生有春風化雨、潤物無聲的教育效果，也使得生生之間、師生之間的關(guān)系更為和諧。為達到長期的效果，我在自己班上以辦墻報的方式做了一些嘗試。首先就是讓每個學(xué)生每周寫一句自我鼓勵的名人名言，屬上自己的名字，粘貼在班外走廊的文化柱上，這既是自我警示，自我鼓勵，展示了個人的風采，也對整個班的課間氣氛起到了良好的調(diào)節(jié)作用。其次在運動會上用班費買膠卷，請班內(nèi)攝相師對參加項目，為班爭光的同學(xué)拍照，在班外的墻上辦成專欄，請每位運動員為自己的相片配一句精彩的留言，鼓勵自己也鼓勵高一（9）班。在靠墻的一面則是我精選出來的一些文章、科普知識，也有同學(xué)們推薦上來的一些文章、講演稿。這些不起眼舉措確實實現(xiàn)了師生之間的無聲交流，是正面教育之外有效的補充形式，也是深受學(xué)生歡迎，學(xué)生主動參與的一種教育方式。更是班主任高效率、高質(zhì)量管理班級的最佳體現(xiàn)。春去秋來，我用一顆愛心在班主任這塊教育的園地上辛勤地耕耘著。勞作是艱苦的，但用“智慧播撒愛”，孕育出的果實卻是更加甘甜的。我每天收獲著感動、收獲著快樂、收獲著幸福。在新的教育形勢下，我將敞開胸懷，無怨無悔，繼續(xù)在這塊園地上用智慧播撒愛的種子，收獲愛的芬芳。做學(xué)生的精神關(guān)懷者重慶巴蜀中學(xué) 周劉波幾年的班主任生活，繁瑣、細碎背后我一直在思考一個問題：教育的終極關(guān)懷是什么？教育者的使命又是什么呢？教育，承載著外界所給的太多的影響，無論是小學(xué)生、中學(xué)生，還是大學(xué)生，他們的思想似乎變得越來越“現(xiàn)實”了。高中生中，以“自我”為中心，任性、自私，缺少責任意識，沒有進取精神的孩子并不少見。理想異化、思想退化、情感淡化、性格脆化的孩子，使我們的班主任工作更加復(fù)雜化了。面對這些可能出現(xiàn)的問題，我們?nèi)绾螒?yīng)對呢？教育是對人的靈魂的喚醒，而非知識的簡單堆積。作為教育者的班主任，我們要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的過程，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的情感、情緒和精神生活。如果說，“教育過程首先是一個精神成長的過程”，那么，班主任扮演的就是精神關(guān)懷者的角色，所從事的就是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。給孩子什么樣的教育，他們就收獲什么樣的人生。班主任更要學(xué)會精神關(guān)懷，運用好精神關(guān)懷，讓教育的智慧貫穿于日常工作的每一個細節(jié)之中，培養(yǎng)出更健康、更全面的“人”?！捌刑嶂?，在于以心傳心?！卑嘀魅蔚谋砺剩褪且环N無聲的點撥。要學(xué)生做到的，班主任要率先做到。班主任說話斬釘截鐵，做事雷厲風行，學(xué)生的成功便轟轟烈烈；班主任敢于拼搏，展示出永不言敗的健全人格，學(xué)生對追求就會永不滿足。班主任就是要通過自身獨立的思想，淵博的學(xué)識，深厚的愛心，儒雅的風度，以及對待工作、名利、生活、挫折的積極態(tài)度，潛移默化地影響學(xué)生。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過：“真正的教育是用一棵樹來搖動另一棵樹，用一朵云推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂?！卑嘀魅我龑?dǎo)學(xué)生的精神成長之路，不正是這種無聲的教育最美嗎？班主任的精神關(guān)懷，要用責任和精神作依托，也需要汗水與智慧來澆灌。這樣的班主任生活，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸……用“心”，為孩子們守護愛的晴空重慶一中 張紹敏如果說教師是人類靈魂的工程師，那么，班主任就是世界上最美的職業(yè)。它像一顆不起眼的螺絲釘，卻缺一不可；它是世上最小的主任，但卻做著世上最復(fù)雜的工作——育人。班主任到底有多重要呢？想找到這個問題的答案，最好是去走訪家長。講到升學(xué)，家長最關(guān)心的問題有三個：學(xué)校、收費、班主任。優(yōu)秀班主任的品牌價值，普通班主任的尷尬無奈，在每年的八九月份，被演繹得淋漓盡致。所以，大而言之，從教育學(xué)生、傳承文明的崇高使命出發(fā)，要下功夫成為一名優(yōu)秀班主任；小而言之，從勝任工作、避免被動的功利目的出發(fā)，也要下功夫成為一名優(yōu)秀班主任?？墒?，做一個優(yōu)秀的班主任，真的很難。班主任工作和許多工作的不同之處在于，后者想做好，就能做好，但前者想做好，往往很難做好。工作了七年，擔任了7年班主任。這就是我簡單的工作履歷。而這份簡單的履歷卻也成就了我人生中“忙碌并幸福”的詩意。我認為——一個優(yōu)秀的班主任，必須是一個品德高尚、教養(yǎng)出眾的人。有人說：“有怎樣的班主任就有怎樣的學(xué)生?！庇梦覀兊恼x、善良、勤奮、自強、開朗、快樂，春風化雨般熏陶學(xué)生干涸已久的心靈。一個優(yōu)秀的班主任，必然是一個善于學(xué)習(xí)，樂于鉆研的好老師。身正為范，學(xué)高方能為師。要給學(xué)生一杯水，老師就應(yīng)該有活水從源頭汩汩流來？一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該是一個熱愛教育，熱愛學(xué)生的好老師。前蘇聯(lián)經(jīng)典教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛，就沒有教育?！币驗闊釔凼聵I(yè)，他可以一往無前，風雨兼程；他可以矢志奉獻，無怨無悔；他可以披星戴月，鞠躬盡瘁。因為深愛著他的每一個學(xué)生，他會深情地贊美學(xué)生的優(yōu)點；也會寬容地面對學(xué)生的缺點；他會因尖子生的收獲與成功而歡欣振奮，也會因后進生的進步與成長而由衷高興。一個優(yōu)秀的班主任，還應(yīng)該是一個善于團結(jié)任課老師的優(yōu)秀組織者。他不會單打獨斗，也不會一枝獨秀。他不以自己的成績遙遙領(lǐng)先而沾沾自喜，卻為各門學(xué)科的齊頭并進而津津樂道。他知道，教育學(xué)生，團結(jié)才能出戰(zhàn)斗力，團結(jié)才能出凝聚力。只有團結(jié)協(xié)作，群策群力，才能創(chuàng)造出一流的業(yè)績，才能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。所以，他會經(jīng)常和學(xué)生交流，也會經(jīng)常和任課老師溝通，在學(xué)生面前，他是一個身份特殊的老師；在老師面前，他是一個身份特殊的“家長”；在老師和學(xué)生面前，他又是一個聯(lián)系的紐帶和橋梁。所以，作為一位班主任，我的班主任觀就是：你得是天使的化身，又得手持潘朵拉的魔盒。你即要給予學(xué)生母親的關(guān)懷、朋友的友情，又得具有管理者的風范。沒有攀越不了的高峰，沒有征服不了的瀚海，也沒有教育不了的學(xué)生——一切皆有可能，關(guān)鍵就在于有沒有用心。同事們，曾經(jīng)是學(xué)生的時候，我們希望遇上怎樣的班主任；現(xiàn)在輪到我們自己去做，就應(yīng)該堅守曾經(jīng)美好的信念，用“心”去做！教育，本就是面向心靈的工作，惟有用心做教育，才能心心相印，煥發(fā)出教育的詩意天空來！我們有理由相信，此生我們用以謀生的職業(yè)正是我們的最愛，班主任工作，會是我們老得只能躺在搖椅上，依然津津樂道的也有些許浪漫的事！最后用冰心的話以自勉，也以此勉勵和我一樣守護著學(xué)生詩意天空的可愛的班主任們： “愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。教育，關(guān)乎今生，而非今日潼南中學(xué)　　樊　港諸位早上（下午）好！ 今天要與諸位探討的這個話題，也是一個我希望與諸位共勉共進的話題——它來自于我國教育古老的傳統(tǒng)，也來自于別國教育經(jīng)驗的傳播，但可惜的是，在目前的工作中，我們很多人、很多時候卻把它完全忘記了。那么，我們忘記了什么？大家來看中國的“教育”這兩個字。我們知道，“育”在甲骨文里，它上面部分代表“母”，下面部分代表“子”。一個母親對自己的孩子，其關(guān)懷培育的心意，一定貫穿孩子完整的一生；其所作所為的努力，也一定關(guān)乎孩子長遠的未來。但是，我們的教育，是否過于注重帶來一時成績的“教”，而忽視帶來一生效用的“育”呢？大家再想想法國的大教育學(xué)家——朗格朗。他倡導(dǎo)終身教育，人們便以為他關(guān)注成人教育，其實，他說：“成人教育的成功很大程度上取決于青少年時期的教育”——他實際上關(guān)注的是教育對整個人生的意義。我們應(yīng)該明白：從孩子一生的需求角度去討論當下的教育，和我們從孩子目前的需求角度去討論當下的教育，會得到完全不同的結(jié)果。想到我們身邊的這些孩子們，他們即將在20歲、30歲孤身一人在社會上遇到的各種棘手問題，我們現(xiàn)在要做的，就不能僅僅是去逼迫他們掌握什么解開難題的技巧，還應(yīng)該有學(xué)習(xí)新解題思路的內(nèi)在動力和不再對難題恐懼的心理狀態(tài)。我為什么要強調(diào)這種視角的轉(zhuǎn)變？朗格朗曾說：“對于人，對于所有的人來說，生存從來就意味著一連串的挑戰(zhàn)?！蹦壳斑@個社會與我們以往所面對的社會相比，其生存挑戰(zhàn)的復(fù)雜程度是大大提高了——一句話：環(huán)境已經(jīng)改變了！努力吧，同仁們，想想如何從“今日之教育”躍升到“今生之教育”。要知道，“教育”對于我們這些教育工作者來說，同樣是“從來就意味著一連串的挑戰(zhàn)”！我們是愛的傳燈人梁平縣梁山初中 王海波我堅定地認為：愛是教育的靈魂，愛的教育是德育的靈魂，班主任就是傳承愛的文明的傳燈人。傳承愛的文明是我們神圣的使命，其前提是我們對學(xué)生有著真誠的熱愛。陶行知說：“真的教育是心心相映的活動?！闭嬲\的師愛應(yīng)當是源自內(nèi)心而非勉強于教育理論法規(guī)的；應(yīng)當是植根于厚實豐腴的情感土壤而非根基淺薄徒具形式的。真愛學(xué)生，我們才能熱愛自己的事業(yè)；才能對學(xué)生尊重、理解、寬容和等待；才能搭建起師生之間情感的彩橋；才能在學(xué)生心田播下愛的種子；才能催生愛的萌芽。僅給學(xué)生無私的師愛是不夠的，我們還應(yīng)點燃學(xué)生心中的愛心之燈,將愛的美德傳承下去，否則，愛的文明就有可能斷代。 我們要教會學(xué)生感恩，感恩父母，感恩社會。我們的每一個腳印都傾注著父母的心血，怎能不用一顆孝心來感激父母的恩情？我們的成長凝聚了多少人的關(guān)愛，怎能不用一顆愛心來回報社會？教會孩子以愛心感恩愛心只是我們的階段目標，而不是終極目標。因為這種愛是以“自我”為圓心的。我們要引導(dǎo)學(xué)生將小我之愛上升為對大愛的追求。 “大愛”是一種無私的愛，一種對國家，民族，社會，人類的更高層次的愛?？鬃印叭省钡睦硐胧且环N大愛，墨子的“兼愛”是一種大愛，周恩來、雷鋒、特雷莎等偉人身上耀眼的光輝也正是大愛的閃光。這個目標任重而道遠，但它必須是我們努力的方向！人們都說：“教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人?！蔽乙f：“我們班主任是蠟燭，但我們不光照亮別人，我們還要點燃學(xué)生心中一盞盞愛心之燈，讓愛的光輝灑滿人間，我們是愛的傳燈人?！弊鲆粋€會講故事的班主任重慶市南岸區(qū)雞冠石中學(xué) 馮耒我來自農(nóng)村學(xué)校。偏僻的環(huán)境使不少學(xué)生自卑和自閉。如何走進學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的潛能呢？魏書生說：“要堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手?！倍嗄甑陌嘀魅螌嵺`告訴我，故事能幫助班主任走進學(xué)生的心靈。所以，要做一個會講故事的班主任。 班主任要講貼近學(xué)生生活的故事。德育脫離了生活，就會讓學(xué)生認為，“道德離我太遠”，“跟現(xiàn)實生活不沾邊兒”。最終難以走進學(xué)生的心靈，也無法完成德育的內(nèi)化過程。用故事引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、交友等方面的親身經(jīng)歷開始，關(guān)注家庭、學(xué)校、社區(qū)，關(guān)注現(xiàn)實生活中的社會熱點問題?；貧w生活的德育，會讓學(xué)生清醒地認識到，原來道德就是生活的智慧，生活就是他們的課堂?！卑嘀魅我v充滿人生智慧的哲理故事。充滿哲理的故事，對學(xué)生是一種感染、熏陶、心靈的喚醒。故事蘊涵的人生智慧，能觸動心靈、引領(lǐng)人生，甚至決定學(xué)生的命運。一群家庭困難、學(xué)習(xí)后進的學(xué)生不知如何面對畢業(yè)的壓力。我給他們講了非洲草原上獅子和羚羊的故事。一位貧困生畢業(yè)后在來信中自信地寫到：老師，也許我不能成為獅子，但決不作跑得最慢的羚羊。班主任不僅要講別人的故事，還要講自己的教育故事。把人生的體驗和班主任工作中的點點滴滴像珍珠一樣連綴起來，融和為鮮活的教育故事。它是班主任不斷學(xué)習(xí)和反思的結(jié)果，是教育智慧的結(jié)晶。故事里的教育智慧，能觸動學(xué)生的心靈、激發(fā)學(xué)生的自信、挖掘?qū)W生的潛能。每個孩子真正的人生都是從聽故事開始的。馬克思說，教育的核心是喚醒，對學(xué)生人格心靈的喚醒。獨具匠心的故事，是喚醒學(xué)生心靈的最好方式。教育是心靈的藝術(shù)，智慧的展現(xiàn)。故事讓教育貼近學(xué)生的生活，讓班主任和學(xué)生在心靈的對話中，分享生活的智慧，成長的快樂！一 米 陽 光沙坪壩區(qū)第七中學(xué) 楊衛(wèi)東只要您多給我一點陽光，我就會感覺無比的溫暖！其實，我們不都是這樣嗎——渴望陽光，渴望掌聲，渴望贊美，渴望得到更多的關(guān)愛與呵護！在我看來，以人為本，以生為本；“春風化雨，潤物無聲?！辈痪褪窃蹅儼嘀魅喂ぷ髯非蟮淖罡呔辰鐔幔亢⒆痈忻鞍l(fā)燒了，我們會送他去醫(yī)院，小心呵護，關(guān)懷備至，為什么？因為他是病人呀。在座有沒有誰會指著孩子的鼻子痛罵：“你是怎么搞的？誰允許你生病的？”接著就是“啪啪”兩耳光，這孩子的病能好嗎？可很多時候，我們不就是用這種狂風暴雨來對付我們的花朵嗎？！說到這兒，我想起了我的一個學(xué)生，這孩子一不聽課，二不作業(yè)，三不跟任何人接觸，真可謂“朽木不可雕也”！可后來，他給我寫了一封信：“老師，我就像一只孤雁，飛呀，飛呀，找不到方向，看不到未來，你知道嗎？爸爸媽媽都不要我了……我好累呀，我從半空中摔了下來，翅膀也折斷了，我怎么也爬不起來，我多么想有人能幫幫我呀……”字里行間，灑下斑斑淚跡。我的冷漠偏見，我的嘲笑呵斥，深深地刺傷了孤獨無助的孩子！在成長的道路上，誰沒有犯過錯誤呢？更何況越是有錯誤的孩子，病情越嚴重，便越是需要我們的關(guān)愛和救助呀！烏申斯基說得好：“對于孩子的心靈，教師是任何東西都不能替代的愛的陽光。”親愛的班主任同行們，就讓我們把這一米陽光灑向講臺，灑遍校園，灑進每一個孩子渴求的心田！陽光給孩子，快樂在我心！民主平等構(gòu)建和諧城口縣明通中學(xué) 王旭作為新時代的教師應(yīng)具有主體性教育、民主平等、全面發(fā)展等觀點，才能肩負時代所賦予的神圣使命。在我的教育實踐中，領(lǐng)會最深刻的是民主、平等、和諧的教育思想。早在三千多年前，教育家孔子就提倡仁者愛人、當仁不讓于師、以德服人，體現(xiàn)了民主、平等的精神。近代教育家陶行知先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！闭J為只有在民主、平等、寬松的氛圍中，學(xué)生才能迸射出創(chuàng)造的火花。當代教育界楷模魏書生、任小艾、李鎮(zhèn)西不僅倡導(dǎo)民主平等，更是身體力行、努力營造民主平等的班級管理氛圍?？v觀教育的歷史，舉凡在教育上卓有成就的，無不實踐著這種思想。我崇拜教育家，學(xué)習(xí)他們，并在我的教育實際中實踐他們的思想。我了解學(xué)生渴望能在一個民主的、平等的