【正文】 確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個(gè)結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫(huà)龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽(tīng)講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過(guò)獨(dú)立思考、開(kāi)發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。在“五步教學(xué)法”中，教師的作用，不僅要隨著各個(gè)步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個(gè)感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興望發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?！痹谛滦蝿?shì)下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)老師的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展?？傊袑W(xué)英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育，是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問(wèn)題，如何進(jìn)一步落實(shí)馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關(guān)于“三個(gè)面向”的指示，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。第四篇：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)微探隨著新課程改革的有效進(jìn)行，新的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)有了極大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，努力營(yíng)造一種和諧、輕松、自然的課堂氣氛，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，期待共同探討。一、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣首先，是要利用學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感。教師要多說(shuō)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，通過(guò)耐心細(xì)致地鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境。其次，是要用生動(dòng)形象的方法開(kāi)展教學(xué)，不斷鞏固與培養(yǎng)學(xué)生的興趣。現(xiàn)在所使用的新教材正是照顧到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將知識(shí)與趣味性緊密結(jié)合起來(lái)。最后，是要采取靈活的教法。盡管新教材的內(nèi)容比較復(fù)雜，但是只要能夠采取更加新穎的教學(xué)方法，就不會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。所以，教師應(yīng)精心備課，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的內(nèi)容，從而能夠熟練地駕馭教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。二、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合古語(yǔ)說(shuō)得好：“功夫在課外”。學(xué)生的能力指導(dǎo)是老師利用課堂時(shí)間進(jìn)行的，閱讀課堂教學(xué)的目的也在于起拋磚引玉的作用，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，它是課堂閱讀的有機(jī)組成部分。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉要靠自己，學(xué)生進(jìn)行了廣泛閱讀，拓寬了自主閱讀學(xué)習(xí)的渠道，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，也引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成能常久不懈地堅(jiān)持自主閱讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣。三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作叔本華說(shuō)過(guò)：“單個(gè)的人是軟弱無(wú)力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)?！痹谒刭|(zhì)教育中，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)條件是學(xué)會(huì)與他人合作。師生間、學(xué)生間要善于平等交流。比如演講、辯論、表演等等，都需要學(xué)生齊心協(xié)力。學(xué)生們各有千秋，集合在一起，集思廣益，各取所長(zhǎng)，對(duì)于自我就愈發(fā)完善，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生們的合作精神。教師要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感。四、寓教于樂(lè)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！庇螒虼龠M(jìn)的教學(xué)能夠加深印象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有無(wú)限引力。游戲?qū)氲淖饔?，讓學(xué)生在玩中體會(huì)，在玩中感悟，學(xué)起來(lái)非常輕松。課前可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，抓住學(xué)生的思維；也可從直觀教具和演示開(kāi)始，使學(xué)生情趣大振，熱情倍增?？傊?，一堂課始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。英語(yǔ)課堂教學(xué)要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。我們的教學(xué)方式要“活起來(lái)”，這樣才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。第五篇：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：《談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作》新蔡縣化莊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)寧萬(wàn)春二0一一年四 月《讓語(yǔ)文課活起來(lái)的五點(diǎn)作法》課堂教學(xué)有聲有色、飽含活力學(xué)生學(xué)起來(lái)有滋有味，對(duì)增長(zhǎng)語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)天然大有益；與之相反，單調(diào)沒(méi)有滋味的填鴨子式，令學(xué)生厭倦，定然影響教學(xué)的效果。作為一名語(yǔ)文教員，建立大語(yǔ)文觀，經(jīng)過(guò)喚醒、激發(fā)鼓勵(lì)、啟發(fā)、感觸領(lǐng)悟，使學(xué)生在知識(shí)、情意、心志、信心等各方面的素質(zhì)能力獲得充分的進(jìn)展。孩子的潛能是無(wú)限的，教學(xué)的發(fā)明空間是不可以揆度的。只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分張揚(yáng)它們的個(gè)性，以切合實(shí)際管用的辦法為它們顯揚(yáng)潛能發(fā)明機(jī)緣，它們的性命之河一定會(huì)躍起絢爛而好看的浪花。那末如在哪里語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧，讓語(yǔ)文課堂飽含活力呢？下邊談?wù)勎曳e年來(lái)教學(xué)實(shí)踐中的五點(diǎn)作法。一、灌注音樂(lè)，活躍課堂氛圍音樂(lè)能進(jìn)展人的思惟，能給人以上限的聯(lián)想，況且給人無(wú)限的愉悅感，讓人放開(kāi)盡情假想、思索，潛移默化地進(jìn)展思惟有經(jīng)驗(yàn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合適地添加些音樂(lè)，或配上音樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一點(diǎn)與課文相關(guān)的歌曲，不止能調(diào)節(jié)課堂氛圍，給人輕松舒暢的感受，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情意，給予優(yōu)待美的樂(lè)曲中體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)課文的涵養(yǎng)。例如：在教學(xué)《找春季》、《春雨象聲詞》等一組表達(dá)春季景致的課文時(shí)，我讓學(xué)生自個(gè)兒演唱一點(diǎn)相關(guān)春季的歌曲，它們都很興奮地唱起了《小家燕》、《小雨象聲詞》等童謠，我還播放了《春季何在》這首歌給它們聽(tīng)。學(xué)生在輕松活潑的音樂(lè)聲中更加大深度切地感覺(jué)到達(dá)課文所描寫(xiě)的情形，進(jìn)一步感覺(jué)到春季的美，激發(fā)孩子熱烈地愛(ài)春季，熱烈地愛(ài)大天然的思想情誼。二、動(dòng)作演出，激發(fā)學(xué)生參加教學(xué)是師生雙邊的交流，而學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了若干知識(shí)，對(duì)小學(xué)小時(shí)候起講，假如能認(rèn)為合適而使用一種調(diào)動(dòng)其積極性的教學(xué)辦法，將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子的先天的性情就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的演出欲念，我們?cè)诮虒W(xué)中假如能利用這一點(diǎn)兒做足文章，有特殊情況收到意料不及的效果。如：我在《柳樹(shù)醒了》一課的教學(xué)中，有認(rèn)識(shí)地把“醒了”、“軟了”、“飛了”、“長(zhǎng)高了”等詞和詞組讓學(xué)生用形體動(dòng)作體現(xiàn)。在課堂上，孩子們用自個(gè)兒的身板子栩栩如生地表達(dá)了“春季來(lái)了，柳樹(shù)昏迷后醒過(guò)來(lái)”的過(guò)程，整個(gè)兒課堂氛圍活躍，效果表面化。在教《春夏秋冬四季》這學(xué)時(shí)，我請(qǐng)孩子邊讀邊演“草兒、荷葉、稻穗、雪人兒”，它們活龍活現(xiàn)的演出，讓大家“看”到達(dá)春天萬(wàn)物復(fù)蘇、夏天植物繁茂、秋天豐功偉績(jī)、寒冬雪片飄飄等的好看景象。特別演“調(diào)皮的雪人兒”，經(jīng)過(guò)日子潑俏皮的動(dòng)作，大肚子一挺，重演了寒冬的特點(diǎn)標(biāo)志，使人如聞其聲，如見(jiàn)其景，如臨其境。同學(xué)們還每常將課堂上學(xué)的動(dòng)作痛快淋漓地演出給家長(zhǎng)看。可見(jiàn)，課堂的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義已以一種具有活力可見(jiàn)的方式深化孩子的心魄。三、涉筆繪畫(huà)，加多課堂情致繪畫(huà)是情致教學(xué)的獨(dú)特的風(fēng)格之一，一點(diǎn)課文，用孩童的目光對(duì)待世界，用孩童的思惟假想世界，用孩童的筆觸描畫(huà)世界，飽含了童真童趣，很受學(xué)生心愛(ài)，有幫助于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、仔細(xì)查看、假想、美讀的過(guò)程中，感覺(jué)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，取得閱覽的樂(lè)趣與美的熏陶。有時(shí)候我讓學(xué)生“角色換位”，把自個(gè)兒假想成一群歡樂(lè)的鳥(niǎo)兒，在藍(lán)天空云游，在白云間穿梭頻繁，使書(shū)契恢復(fù)謀生存的境地，讓學(xué)生在游戲、玩耍中仔細(xì)查看、表現(xiàn)、假想，讓學(xué)生在親自板子驗(yàn)中感觸領(lǐng)悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、進(jìn)展語(yǔ)言。并讓學(xué)生假想云房屋還會(huì)有哪一些式樣，再在輕快的音樂(lè)聲中用畫(huà)筆繪出一幅藍(lán)天白云圖，讓它們相互交流、欣賞，并用優(yōu)美的語(yǔ)言贊一贊，既可培育學(xué)生的假想、講話有經(jīng)驗(yàn)，又讓學(xué)生在感覺(jué)語(yǔ)言書(shū)契美的同時(shí)感覺(jué)藝術(shù)的美。這正表現(xiàn)出來(lái)了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所著重提出的語(yǔ)文學(xué)科要整合其它學(xué)科的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的要求。以畫(huà)促讀，讓語(yǔ)文課堂飽含活力，更飽含個(gè)性化！四、應(yīng)用電視臺(tái)，拿獲教學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義對(duì)學(xué)小時(shí)候起說(shuō)，語(yǔ)文教科書(shū)只是課本罷了，不會(huì)講話不會(huì)動(dòng)。作為教員，應(yīng)當(dāng)想方想辦法，利用掛圖、簡(jiǎn)筆劃，使教學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義“形象”起來(lái)；或利用電教器具材料，如：幻燈機(jī)、投影器、灌音機(jī)、錄像機(jī)、彩色電視以及電子計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化的“多電視臺(tái)”……，讓教學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義“活”起來(lái)，散發(fā)“聲響”來(lái)，顯露出“影像”來(lái)。如：在教學(xué)《北京》這學(xué)時(shí)，因?yàn)檎沃行谋本?duì)于學(xué)小時(shí)候起說(shuō)是既知道得清楚又生疏，要各個(gè)方面的理解北京困難程度真的非常大。但令人高興的是現(xiàn)代技術(shù)的迅猛進(jìn)展，給我們教學(xué)供給了方便的平臺(tái)。我借助CAI課件，把具有活力的銀幕、鮮亮的色彩、形象的聲響及完整的經(jīng)過(guò)展如今孩子們前面，給它們身臨其境之感。借此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，又創(chuàng)辦了美好的教學(xué)境地，為加快教學(xué)的音節(jié)，增大課堂容積，打破教學(xué)重不容易解決的地方，指導(dǎo)學(xué)生扎敦實(shí)實(shí)了解課文是穩(wěn)定了美好的鋪墊效用。五、增強(qiáng)實(shí)踐，拓展學(xué)習(xí)空間《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂里外，充分利用社會(huì)形態(tài)、家子等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)緣，在實(shí)踐中使用，在使用中增長(zhǎng)。教員應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于事實(shí)生存，激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生存，去仔細(xì)查看、發(fā)覺(jué)，去創(chuàng)新，以資來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，真正把語(yǔ)文課堂與生存“鏈接”。一篇課文提提供學(xué)生的只是一個(gè)實(shí)例，一堂課應(yīng)當(dāng)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教員要讓學(xué)生攜帶愉悅與滿(mǎn)意離去課堂，懷著激情與好奇投入更為廣大寬闊的空間。這么，教員才是真正成功實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色衰變：學(xué)生，才可能從一個(gè)“接納者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)覺(jué)者”。課堂要飽含活力，離不學(xué)期開(kāi)始生和教員的合作盡力盡量、離不開(kāi)課程資源的研發(fā)與利用。讓語(yǔ)文與藝術(shù)，與信息技術(shù)，與生存有機(jī)整合，讓學(xué)生從課堂走向課外，這么既加強(qiáng)了學(xué)生的感觸領(lǐng)悟有經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手操作和領(lǐng)會(huì)藝術(shù)品的美有經(jīng)驗(yàn)，也浩博了學(xué)生的情意體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，達(dá)到知識(shí)有經(jīng)驗(yàn)與情意的綜合，以各個(gè)方面提學(xué)校升級(jí)生的修養(yǎng)。