【正文】 確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”和“會學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨(dú)立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：①復(fù)習(xí)已教過的語言材料；②教學(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項(xiàng)目；通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。在“五步教學(xué)法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個教學(xué)步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興望發(fā)達(dá)不竭的動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。”在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢，也是實(shí)施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學(xué)的全過程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發(fā)展?？傊?，中學(xué)英語實(shí)施素質(zhì)教育，是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問題，如何進(jìn)一步落實(shí)馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關(guān)于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。第四篇：中學(xué)英語教學(xué)論文中學(xué)英語教學(xué)論文：中學(xué)英語教學(xué)微探隨著新課程改革的有效進(jìn)行，新的教學(xué)方法對教學(xué)有了極大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，努力營造一種和諧、輕松、自然的課堂氣氛，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，對英語產(chǎn)生興趣。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，期待共同探討。一、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣首先，是要利用學(xué)生對于初中英語學(xué)習(xí)的新鮮感。教師要多說一些簡單的英語，通過耐心細(xì)致地鼓勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境。其次，是要用生動形象的方法開展教學(xué)，不斷鞏固與培養(yǎng)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在所使用的新教材正是照顧到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將知識與趣味性緊密結(jié)合起來。最后，是要采取靈活的教法。盡管新教材的內(nèi)容比較復(fù)雜，但是只要能夠采取更加新穎的教學(xué)方法，就不會造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。所以，教師應(yīng)精心備課，精心設(shè)計好每一堂課的內(nèi)容，從而能夠熟練地駕馭教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。二、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合古語說得好：“功夫在課外”。學(xué)生的能力指導(dǎo)是老師利用課堂時間進(jìn)行的，閱讀課堂教學(xué)的目的也在于起拋磚引玉的作用，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，它是課堂閱讀的有機(jī)組成部分。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉要靠自己，學(xué)生進(jìn)行了廣泛閱讀，拓寬了自主閱讀學(xué)習(xí)的渠道，既調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，也引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成能常久不懈地堅(jiān)持自主閱讀英語文章的習(xí)慣。三、讓學(xué)生學(xué)會合作叔本華說過：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)?！痹谒刭|(zhì)教育中，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個條件是學(xué)會與他人合作。師生間、學(xué)生間要善于平等交流。比如演講、辯論、表演等等，都需要學(xué)生齊心協(xié)力。學(xué)生們各有千秋，集合在一起，集思廣益，各取所長，對于自我就愈發(fā)完善，同時也養(yǎng)成了學(xué)生們的合作精神。教師要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感。四、寓教于樂愛因斯坦說：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！庇螒虼龠M(jìn)的教學(xué)能夠加深印象，對學(xué)生來說有無限引力。游戲?qū)氲淖饔?，讓學(xué)生在玩中體會，在玩中感悟，學(xué)起來非常輕松。課前可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一個懸念吸引學(xué)生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生的思維；也可從直觀教具和演示開始，使學(xué)生情趣大振，熱情倍增?？傊?，一堂課始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。英語課堂教學(xué)要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生“動起來”。我們的教學(xué)方式要“活起來”，這樣才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地。第五篇：中學(xué)英語教學(xué)論文中學(xué)英語教學(xué)論文：《談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作》新蔡縣化莊鄉(xiāng)初級中學(xué)寧萬春二0一一年四 月《讓語文課活起來的五點(diǎn)作法》課堂教學(xué)有聲有色、飽含活力學(xué)生學(xué)起來有滋有味，對增長語文教學(xué)品質(zhì)天然大有益；與之相反，單調(diào)沒有滋味的填鴨子式，令學(xué)生厭倦，定然影響教學(xué)的效果。作為一名語文教員，建立大語文觀，經(jīng)過喚醒、激發(fā)鼓勵、啟發(fā)、感觸領(lǐng)悟，使學(xué)生在知識、情意、心志、信心等各方面的素質(zhì)能力獲得充分的進(jìn)展。孩子的潛能是無限的，教學(xué)的發(fā)明空間是不可以揆度的。只要我們充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分張揚(yáng)它們的個性，以切合實(shí)際管用的辦法為它們顯揚(yáng)潛能發(fā)明機(jī)緣，它們的性命之河一定會躍起絢爛而好看的浪花。那末如在哪里語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探求知識欲，開啟學(xué)生智慧，讓語文課堂飽含活力呢？下邊談?wù)勎曳e年來教學(xué)實(shí)踐中的五點(diǎn)作法。一、灌注音樂，活躍課堂氛圍音樂能進(jìn)展人的思惟，能給人以上限的聯(lián)想，況且給人無限的愉悅感，讓人放開盡情假想、思索，潛移默化地進(jìn)展思惟有經(jīng)驗(yàn)。在語文課堂教學(xué)中合適地添加些音樂，或配上音樂朗誦，或讓學(xué)生唱一點(diǎn)與課文相關(guān)的歌曲，不止能調(diào)節(jié)課堂氛圍，給人輕松舒暢的感受，還能調(diào)動學(xué)生的情意，給予優(yōu)待美的樂曲中體驗(yàn)領(lǐng)會課文的涵養(yǎng)。例如：在教學(xué)《找春季》、《春雨象聲詞》等一組表達(dá)春季景致的課文時，我讓學(xué)生自個兒演唱一點(diǎn)相關(guān)春季的歌曲，它們都很興奮地唱起了《小家燕》、《小雨象聲詞》等童謠，我還播放了《春季何在》這首歌給它們聽。學(xué)生在輕松活潑的音樂聲中更加大深度切地感覺到達(dá)課文所描寫的情形，進(jìn)一步感覺到春季的美，激發(fā)孩子熱烈地愛春季，熱烈地愛大天然的思想情誼。二、動作演出，激發(fā)學(xué)生參加教學(xué)是師生雙邊的交流，而學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了若干知識，對小學(xué)小時候起講，假如能認(rèn)為合適而使用一種調(diào)動其積極性的教學(xué)辦法，將會起到事半功倍的效果。孩子的先天的性情就愛動，有一種先天的演出欲念，我們在教學(xué)中假如能利用這一點(diǎn)兒做足文章，有特殊情況收到意料不及的效果。如：我在《柳樹醒了》一課的教學(xué)中，有認(rèn)識地把“醒了”、“軟了”、“飛了”、“長高了”等詞和詞組讓學(xué)生用形體動作體現(xiàn)。在課堂上，孩子們用自個兒的身板子栩栩如生地表達(dá)了“春季來了，柳樹昏迷后醒過來”的過程，整個兒課堂氛圍活躍，效果表面化。在教《春夏秋冬四季》這學(xué)時，我請孩子邊讀邊演“草兒、荷葉、稻穗、雪人兒”，它們活龍活現(xiàn)的演出，讓大家“看”到達(dá)春天萬物復(fù)蘇、夏天植物繁茂、秋天豐功偉績、寒冬雪片飄飄等的好看景象。特別演“調(diào)皮的雪人兒”，經(jīng)過日子潑俏皮的動作，大肚子一挺，重演了寒冬的特點(diǎn)標(biāo)志，使人如聞其聲，如見其景，如臨其境。同學(xué)們還每常將課堂上學(xué)的動作痛快淋漓地演出給家長看?？梢?，課堂的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義已以一種具有活力可見的方式深化孩子的心魄。三、涉筆繪畫，加多課堂情致繪畫是情致教學(xué)的獨(dú)特的風(fēng)格之一，一點(diǎn)課文，用孩童的目光對待世界，用孩童的思惟假想世界，用孩童的筆觸描畫世界，飽含了童真童趣，很受學(xué)生心愛，有幫助于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、仔細(xì)查看、假想、美讀的過程中，感覺語言優(yōu)美，取得閱覽的樂趣與美的熏陶。有時候我讓學(xué)生“角色換位”，把自個兒假想成一群歡樂的鳥兒，在藍(lán)天空云游，在白云間穿梭頻繁，使書契恢復(fù)謀生存的境地，讓學(xué)生在游戲、玩耍中仔細(xì)查看、表現(xiàn)、假想，讓學(xué)生在親自板子驗(yàn)中感觸領(lǐng)悟語言、積累語言、進(jìn)展語言。并讓學(xué)生假想云房屋還會有哪一些式樣，再在輕快的音樂聲中用畫筆繪出一幅藍(lán)天白云圖，讓它們相互交流、欣賞，并用優(yōu)美的語言贊一贊，既可培育學(xué)生的假想、講話有經(jīng)驗(yàn)，又讓學(xué)生在感覺語言書契美的同時感覺藝術(shù)的美。這正表現(xiàn)出來了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所著重提出的語文學(xué)科要整合其它學(xué)科的知識，增長學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的要求。以畫促讀，讓語文課堂飽含活力，更飽含個性化！四、應(yīng)用電視臺，拿獲教學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義對學(xué)小時候起說，語文教科書只是課本罷了，不會講話不會動。作為教員，應(yīng)當(dāng)想方想辦法，利用掛圖、簡筆劃，使教學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義“形象”起來；或利用電教器具材料，如：幻燈機(jī)、投影器、灌音機(jī)、錄像機(jī)、彩色電視以及電子計算機(jī)現(xiàn)代化的“多電視臺”……，讓教學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義“活”起來，散發(fā)“聲響”來，顯露出“影像”來。如：在教學(xué)《北京》這學(xué)時，因?yàn)檎沃行谋本τ趯W(xué)小時候起說是既知道得清楚又生疏，要各個方面的理解北京困難程度真的非常大。但令人高興的是現(xiàn)代技術(shù)的迅猛進(jìn)展，給我們教學(xué)供給了方便的平臺。我借助CAI課件，把具有活力的銀幕、鮮亮的色彩、形象的聲響及完整的經(jīng)過展如今孩子們前面，給它們身臨其境之感。借此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，又創(chuàng)辦了美好的教學(xué)境地，為加快教學(xué)的音節(jié)，增大課堂容積，打破教學(xué)重不容易解決的地方，指導(dǎo)學(xué)生扎敦實(shí)實(shí)了解課文是穩(wěn)定了美好的鋪墊效用。五、增強(qiáng)實(shí)踐，拓展學(xué)習(xí)空間《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂里外，充分利用社會形態(tài)、家子等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)緣，在實(shí)踐中使用，在使用中增長。教員應(yīng)將語文課程根植于事實(shí)生存，激勵學(xué)生走進(jìn)生存，去仔細(xì)查看、發(fā)覺，去創(chuàng)新，以資來加強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的認(rèn)識，真正把語文課堂與生存“鏈接”。一篇課文提提供學(xué)生的只是一個實(shí)例，一堂課應(yīng)當(dāng)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點(diǎn)。教員要讓學(xué)生攜帶愉悅與滿意離去課堂，懷著激情與好奇投入更為廣大寬闊的空間。這么，教員才是真正成功實(shí)現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點(diǎn)火者”的角色衰變：學(xué)生，才可能從一個“接納者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)覺者”。課堂要飽含活力，離不學(xué)期開始生和教員的合作盡力盡量、離不開課程資源的研發(fā)與利用。讓語文與藝術(shù)，與信息技術(shù)，與生存有機(jī)整合，讓學(xué)生從課堂走向課外，這么既加強(qiáng)了學(xué)生的感觸領(lǐng)悟有經(jīng)驗(yàn)、動手操作和領(lǐng)會藝術(shù)品的美有經(jīng)驗(yàn)，也浩博了學(xué)生的情意體驗(yàn)認(rèn)識，達(dá)到知識有經(jīng)驗(yàn)與情意的綜合，以各個方面提學(xué)校升級生的修養(yǎng)。