【導(dǎo)讀】學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。說(shuō)課有利于全面提高教。師的自身素質(zhì),適應(yīng)英語(yǔ)新教材、教法的要求。得到鍛煉和提高。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。目前，說(shuō)課也成為了教育部門公招聘。功比賽項(xiàng)目之一。說(shuō)課分詳細(xì)說(shuō)課和概略。就這話題，那么具體而言,英語(yǔ)學(xué)科又是怎樣進(jìn)行說(shuō)課的呢？從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的看，高中英語(yǔ)教學(xué)重視培養(yǎng)。學(xué)方式，體現(xiàn)“題材--功能--結(jié)構(gòu)--任務(wù)”的編寫原則。感因素，從而確定情感目標(biāo)。說(shuō)教法至少要說(shuō)明選擇使。并說(shuō)明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。出必要的解釋和說(shuō)明。維能力、反應(yīng)能力、自學(xué)能力等的傾向性能力培養(yǎng)。學(xué)法可以和說(shuō)教法結(jié)合。教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵。的安排，又要有針對(duì)性的教法理論闡述。整體美觀與否強(qiáng)弱的直觀參照手段。說(shuō)課過(guò)程中更容易觀察和綜合評(píng)價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù),具有法定的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)創(chuàng)造性使用教材。備課是教師在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心寫出教案。

　　

【正文】 趣是最好的老師 ” ，所以教師要想盡辦法使每一堂課變得活潑生動(dòng)，妙趣橫生。 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)： “ 興趣是學(xué)習(xí) 的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，如迷就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。 ” 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛往往是由興趣開始的，在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常自編一些詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)，這樣緊緊扣住學(xué)生的心理，讓每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑，樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如區(qū)分： sometime“ 一段時(shí)間 ” 兩分離， sometime“ 有朝一日 ” 兩相依。 sometimes“ 幾次 ” 離別妻與子， sometimes“ 有時(shí) ” 全家聚一起。 借助詩(shī)歌教學(xué)，學(xué)生們興趣盎然，課堂氣氛活躍起來(lái)，他們?cè)刚f(shuō)樂(lè)做，表現(xiàn)出高漲的參與熱情。 “for get” 與 “l(fā)eave” 都可譯為 “ 遺忘 ” ，如何辨析？我順口說(shuō)出： “forget” 真特殊，一加地狀變 “l(fā)eave” ，問(wèn)題便迎刃而解。 我還經(jīng)常采用做游戲（ game）、表演（ act）、講故事（ story）、唱歌（ sing）和猜謎（ guess）的形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到鉆研，由鉆研到成功，并在成功的快感中提高興趣，推動(dòng)了學(xué)習(xí)的不斷成功。 分組交流討論，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)話題感興趣而沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，他會(huì)很沮喪，經(jīng)常如此無(wú)疑會(huì)打擊他的參與積極性。而在大班化教學(xué)中，讓多數(shù)學(xué)生都在課堂上發(fā)言又有一定難度，因此為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在新教材的教學(xué)過(guò)程中，我就大量采用了分組交流討論的形式（ groupwork），把不同層次，不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相帶動(dòng)，展現(xiàn)自我。有時(shí)為了尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分展示自我，就讓他們自由組合；有時(shí)我又把男生和女生進(jìn)行不同的組合，分工合作，相互交流，共同完成任務(wù)。在分組討論過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出高漲的參與熱 情，既培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，又增強(qiáng)了他們的自尊心和自信心，他們自由的、盡情的表達(dá)自己的想法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的思維那么廣泛，知識(shí)面如此寬闊，這讓你由衷的去稱贊他們，而他們也在你的贊美中更有興趣地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。 融洽師生關(guān)系，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 青少年的心理特點(diǎn)告訴我們：這個(gè)年齡段的學(xué)生 “ 親師性 ” 較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，便對(duì)這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課，因而成績(jī)卓著。所以師生的融洽關(guān)系對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生親其師，信其道。盧梭說(shuō)的好： “ 只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師 ” 。所以教師要注意發(fā)揮情感教學(xué)的作用，創(chuàng)造富有情感的氛圍。有時(shí)教師富有情感的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)點(diǎn)頭、一句鼓勵(lì)都會(huì)傳輸豐富的情感和無(wú)形力量，撥動(dòng)學(xué)生的心弦 ，點(diǎn)化靈犀，激勵(lì)勇氣，增強(qiáng)自信。我 經(jīng) 常 對(duì) 學(xué) 生 說(shuō)“Don39。” ，從而消除學(xué)生害羞怕錯(cuò)的心理，在這種寬松、隨和的氛圍里，學(xué)生就會(huì)興趣盎然的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 “ 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者 ” 。這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，行使學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)了學(xué)習(xí)的不斷成功。 二、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。我經(jīng)常把多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)告訴學(xué)生，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，自覺運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，而且教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中少走彎路，培養(yǎng)和提高他們自主學(xué)習(xí)能力，為他們的自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的方法保障。 幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向 有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，才有方向。所以在新學(xué)期開始，我就引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，知道自己在初中階段英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力應(yīng)達(dá)到何種水平，然后確定自己的 短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)其作適時(shí)地調(diào)整，不斷確立和實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。短期學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是月學(xué)習(xí)目標(biāo)（ monthly）、周學(xué)習(xí)目標(biāo)（ weekly）或是每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)（ daliy）。學(xué)生只有做到心中有數(shù)，才能一步一個(gè)腳印地向自己的總體目標(biāo)奮進(jìn)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要切實(shí)可行。就像 “Amonkeypickspeaches”（猴子摘桃子），伸手可及的桃子不甜，而跳數(shù)次也摘不到的桃子又會(huì)使人灰心喪氣，只有付出努力，向上跳一跳摘到的桃子才是最甜的。所以目標(biāo)不能過(guò)高，也不可過(guò)低，需要切實(shí)可行，符合學(xué)生的實(shí)際水平。 優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 學(xué)生掌握知識(shí)有一個(gè)逐漸深化的過(guò)程，懂了不一定會(huì)做，會(huì)做不一定有創(chuàng)造性，所以我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生手、腦、口并用，并要求學(xué)生堅(jiān)持 “ 五多 ” ，即：多聽、多講、多讀、多寫、多練，獨(dú)立的解決實(shí)際問(wèn)題。 英語(yǔ)知識(shí)繁雜瑣碎，學(xué)好英語(yǔ)就要學(xué)會(huì)積累。我告訴學(xué)生要勤于筆記，善于整理，做好課堂筆記，將重點(diǎn)詞匯的用法，重點(diǎn)短語(yǔ)和中考易考點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真地整理，形成有序有律的筆記，便于自己隨時(shí)查閱。為了醒目和查閱方便，還可用不同顏色的筆認(rèn)真做好各種記號(hào)，以增加辨認(rèn)度和區(qū)分度，提高學(xué)習(xí)效率。并 且還應(yīng)定期復(fù)習(xí)整理出來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容，做到熟練掌握，熟練運(yùn)用。 隨著新課程的推進(jìn)，學(xué)生要掌握的詞匯越來(lái)越多，記憶單詞成了絕大多數(shù)學(xué)生最頭痛的一件事。因此，我總結(jié)自己多年學(xué)習(xí)和教學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常向?qū)W生傳授詞匯理解和記憶的方法：（ 1）、通過(guò)拆解單詞，識(shí)別詞綴和詞根來(lái)學(xué)記單詞。如： “endangered” ，詞根為名詞 “danger” （危險(xiǎn)），加前綴 en變?yōu)閯?dòng)詞 endanger（使危險(xiǎn)），再加后綴 ed 變?yōu)樾稳菰~ “endangered” （使處于危險(xiǎn)中，即瀕臨滅絕的 ）。（ 2）、通過(guò) 類比識(shí) 記單 詞。如 學(xué)習(xí) “cat chteach” 和“buybringthink” 等的過(guò)去式和過(guò)去分詞時(shí)，我用一句話點(diǎn)撥： “ 有a 則 a ，無(wú) a 則 o” ，學(xué)生們一笑解百愁。（ catchcaughtcaught,buyboughtbought）。（ 3）、通過(guò)讀音節(jié)記憶單詞。初學(xué)一個(gè)較長(zhǎng)的單詞要多讀幾遍，便于日后以其讀音將之拼寫出來(lái)，如 pronunciation,photography 等。另外，通過(guò)主觀自創(chuàng)一些沒有理論依據(jù)的辦法記憶單詞，利用同、近義詞和反義詞歸類，詞義的引申和輻射等方法進(jìn)行多方面的聯(lián)系擴(kuò)大詞匯量。在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，我還鼓勵(lì) 學(xué)生相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的需要及特點(diǎn)創(chuàng)造出適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。 “ 授人以魚 ” 不如 “ 授人以漁 ” ，使之終身受益。學(xué)生掌握了科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，就會(huì)主動(dòng)的去自主學(xué)習(xí)探究，主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 三、創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。 課前進(jìn)行學(xué)前預(yù)熱活動(dòng)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用學(xué)生聽懂或大致聽懂的語(yǔ)言講一個(gè)幽默笑話（ joke），一句諺語(yǔ)（ proverb）或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話（ conversation）自 由演講（ speech），自由談（ freetalks）等。然后教師要以滿腔的熱情、全心的投入課堂教學(xué)中。儀表要灑脫、精神要飽滿、表情要輕松愉快、目光要親切、態(tài)度要和藹、舉止要大方文雅等等，要寓教于樂(lè)、動(dòng)靜結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、師生配合等。讓學(xué)生的大部分時(shí)間是參與而非旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。同時(shí)教師按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和不同水平，分別設(shè)計(jì)和選編學(xué)習(xí)內(nèi)容，以 “ 學(xué)案 ” 的形式打印、分發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新。 拓展課后自主學(xué)習(xí)的空間 課堂教學(xué)時(shí)間極為有限，所以教師在課堂上傳授的語(yǔ)言知 識(shí)與技能不可能立即被學(xué)生全部掌握，學(xué)生需要一個(gè)課外自主學(xué)習(xí)鞏固的過(guò)程。通過(guò)不斷的自我操練，盡可能的消化課堂上大量的語(yǔ)言輸入；另外，還要找更多的學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如多看英語(yǔ)報(bào)刊、收聽英語(yǔ)廣播、收看英語(yǔ)電視節(jié)目，每天讀兩篇英語(yǔ)短文、一周寫一份書面表達(dá)等。長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自覺，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷提高。 以上僅僅是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些具體做法和點(diǎn)滴體會(huì)。新課改積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)主體的研究，在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。