【導讀】學內(nèi)容的課堂教學設(shè)計及其設(shè)計的理論依據(jù)。說課有利于全面提高教。師的自身素質(zhì),適應英語新教材、教法的要求。得到鍛煉和提高。教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。目前，說課也成為了教育部門公招聘。功比賽項目之一。說課分詳細說課和概略。就這話題，那么具體而言,英語學科又是怎樣進行說課的呢？從素質(zhì)教育的要求和學習語言的目的看，高中英語教學重視培養(yǎng)。學方式，體現(xiàn)“題材--功能--結(jié)構(gòu)--任務(wù)”的編寫原則。感因素，從而確定情感目標。說教法至少要說明選擇使。并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。出必要的解釋和說明。維能力、反應能力、自學能力等的傾向性能力培養(yǎng)。學法可以和說教法結(jié)合。教學突出重點，突破難點，抓好關(guān)鍵。的安排，又要有針對性的教法理論闡述。整體美觀與否強弱的直觀參照手段。說課過程中更容易觀察和綜合評價。課程標準是教學的依據(jù),具有法定的指導作用。教師應創(chuàng)造性使用教材。備課是教師在掌握課程標準的基礎(chǔ)上精心寫出教案。

　　

【正文】 趣是最好的老師 ” ，所以教師要想盡辦法使每一堂課變得活潑生動，妙趣橫生。 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。 特級教師于漪說過： “ 興趣是學習 的先導，有興趣就會入迷，如迷就會鉆得進去，學習就會有成效。 ” 學生對英語的喜愛往往是由興趣開始的，在英語教學中，我經(jīng)常自編一些詩歌進行教學，這樣緊緊扣住學生的心理，讓每個學生生動活潑，樂于學習。例如區(qū)分： sometime“ 一段時間 ” 兩分離， sometime“ 有朝一日 ” 兩相依。 sometimes“ 幾次 ” 離別妻與子， sometimes“ 有時 ” 全家聚一起。 借助詩歌教學，學生們興趣盎然，課堂氣氛活躍起來，他們愿說樂做，表現(xiàn)出高漲的參與熱情。 “for get” 與 “l(fā)eave” 都可譯為 “ 遺忘 ” ，如何辨析？我順口說出： “forget” 真特殊，一加地狀變 “l(fā)eave” ，問題便迎刃而解。 我還經(jīng)常采用做游戲（ game）、表演（ act）、講故事（ story）、唱歌（ sing）和猜謎（ guess）的形式激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣。由興趣產(chǎn)生動機，由動機到鉆研，由鉆研到成功，并在成功的快感中提高興趣，推動了學習的不斷成功。 分組交流討論，保持學生學習英語的興趣 當學生對一個話題感興趣而沒有機會表達自己的觀點時，他會很沮喪，經(jīng)常如此無疑會打擊他的參與積極性。而在大班化教學中，讓多數(shù)學生都在課堂上發(fā)言又有一定難度，因此為了保持學生學習英語的興趣，在新教材的教學過程中，我就大量采用了分組交流討論的形式（ groupwork），把不同層次，不同風格的學生組合在一起，讓他們優(yōu)勢互補，互相帶動，展現(xiàn)自我。有時為了尊重學生個體差異，充分展示自我，就讓他們自由組合；有時我又把男生和女生進行不同的組合，分工合作，相互交流，共同完成任務(wù)。在分組討論過程中，學生表現(xiàn)出高漲的參與熱 情，既培養(yǎng)了他們的合作意識，又增強了他們的自尊心和自信心，他們自由的、盡情的表達自己的想法，你會發(fā)現(xiàn)他們的思維那么廣泛，知識面如此寬闊，這讓你由衷的去稱贊他們，而他們也在你的贊美中更有興趣地投入到英語學習中去。 融洽師生關(guān)系，擴展學生學習英語的興趣 青少年的心理特點告訴我們：這個年齡段的學生 “ 親師性 ” 較強。如果他們對某個教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課，因而成績卓著。所以師生的融洽關(guān)系對完成教學目標至關(guān)重要。只有熱愛學生，尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生親其師，信其道。盧梭說的好： “ 只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師 ” 。所以教師要注意發(fā)揮情感教學的作用，創(chuàng)造富有情感的氛圍。有時教師富有情感的一個眼神、一個微笑、一個手勢、一個點頭、一句鼓勵都會傳輸豐富的情感和無形力量，撥動學生的心弦 ，點化靈犀，激勵勇氣，增強自信。我 經(jīng) 常 對 學 生 說“Don39?！?，從而消除學生害羞怕錯的心理，在這種寬松、隨和的氛圍里，學生就會興趣盎然的自主學習英語。 “ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ” 。這樣培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，激活了學習英語的動機，調(diào)動學習英語的積極性，變被動學習為主動學習，行使學習的自主權(quán)，培養(yǎng)了他們的自主學習能力，推動了學習的不斷成功。 二、掌握科學的學習方法和策略，提高學生自主學習能力 掌握科學的學習方法和策略是提高英語學習效率，培養(yǎng)自主學習能力的關(guān)鍵。我經(jīng)常把多年的英語教學經(jīng)驗和體會告訴學生，不僅引導學生理解英語知識，自覺運用英語知識，而且教會學生怎樣學習，掌握科學的學習方法，在英語學習中少走彎路，培養(yǎng)和提高他們自主學習能力，為他們的自主學習提供強有力的方法保障。 幫助學生制定學習目標，明確學習方向 有了明確的目標，學習才有動力，才有方向。所以在新學期開始，我就引導學生了解英語學習的總體目標，知道自己在初中階段英語的聽說讀寫能力應達到何種水平，然后確定自己的 短期學習目標，并對其作適時地調(diào)整，不斷確立和實現(xiàn)新的目標。短期學習目標可以是月學習目標（ monthly）、周學習目標（ weekly）或是每天必須完成的學習任務(wù)（ daliy）。學生只有做到心中有數(shù)，才能一步一個腳印地向自己的總體目標奮進。 學習目標的制定要切實可行。就像 “Amonkeypickspeaches”（猴子摘桃子），伸手可及的桃子不甜，而跳數(shù)次也摘不到的桃子又會使人灰心喪氣，只有付出努力，向上跳一跳摘到的桃子才是最甜的。所以目標不能過高，也不可過低，需要切實可行，符合學生的實際水平。 優(yōu)化學法指導，引導學生創(chuàng)造性學習 學生掌握知識有一個逐漸深化的過程，懂了不一定會做，會做不一定有創(chuàng)造性，所以我經(jīng)常引導學生手、腦、口并用，并要求學生堅持 “ 五多 ” ，即：多聽、多講、多讀、多寫、多練，獨立的解決實際問題。 英語知識繁雜瑣碎，學好英語就要學會積累。我告訴學生要勤于筆記，善于整理，做好課堂筆記，將重點詞匯的用法，重點短語和中考易考點進行認真地整理，形成有序有律的筆記，便于自己隨時查閱。為了醒目和查閱方便，還可用不同顏色的筆認真做好各種記號，以增加辨認度和區(qū)分度，提高學習效率。并 且還應定期復習整理出來的重點內(nèi)容，做到熟練掌握，熟練運用。 隨著新課程的推進，學生要掌握的詞匯越來越多，記憶單詞成了絕大多數(shù)學生最頭痛的一件事。因此，我總結(jié)自己多年學習和教學英語的經(jīng)驗，時常向?qū)W生傳授詞匯理解和記憶的方法：（ 1）、通過拆解單詞，識別詞綴和詞根來學記單詞。如： “endangered” ，詞根為名詞 “danger” （危險），加前綴 en變?yōu)閯釉~ endanger（使危險），再加后綴 ed 變?yōu)樾稳菰~ “endangered” （使處于危險中，即瀕臨滅絕的 ）。（ 2）、通過 類比識 記單 詞。如 學習 “cat chteach” 和“buybringthink” 等的過去式和過去分詞時，我用一句話點撥： “ 有a 則 a ，無 a 則 o” ，學生們一笑解百愁。（ catchcaughtcaught,buyboughtbought）。（ 3）、通過讀音節(jié)記憶單詞。初學一個較長的單詞要多讀幾遍，便于日后以其讀音將之拼寫出來，如 pronunciation,photography 等。另外，通過主觀自創(chuàng)一些沒有理論依據(jù)的辦法記憶單詞，利用同、近義詞和反義詞歸類，詞義的引申和輻射等方法進行多方面的聯(lián)系擴大詞匯量。在加強學法指導的同時，我還鼓勵 學生相互交流經(jīng)驗，取長補短，引導他們根據(jù)自己的需要及特點創(chuàng)造出適合自己的有效學習方法。 “ 授人以魚 ” 不如 “ 授人以漁 ” ，使之終身受益。學生掌握了科學的英語學習方法，就會主動的去自主學習探究，主動地獲取知識，提高自主學習的能力。 三、創(chuàng)設(shè)自學環(huán)境，發(fā)展學生自主學習能力 創(chuàng)造輕松愉快的課堂學習環(huán)境。 課前進行學前預熱活動。教師可根據(jù)教學內(nèi)容用學生聽懂或大致聽懂的語言講一個幽默笑話（ joke），一句諺語（ proverb）或由學生進行課前三分鐘英語會話（ conversation）自 由演講（ speech），自由談（ freetalks）等。然后教師要以滿腔的熱情、全心的投入課堂教學中。儀表要灑脫、精神要飽滿、表情要輕松愉快、目光要親切、態(tài)度要和藹、舉止要大方文雅等等，要寓教于樂、動靜結(jié)合、學用結(jié)合、師生配合等。讓學生的大部分時間是參與而非旁觀者，學中用，用中學。同時教師按照學生的認知規(guī)律和不同水平，分別設(shè)計和選編學習內(nèi)容，以 “ 學案 ” 的形式打印、分發(fā)給學生，指導學生自主學習、自主探究、自主創(chuàng)新。 拓展課后自主學習的空間 課堂教學時間極為有限，所以教師在課堂上傳授的語言知 識與技能不可能立即被學生全部掌握，學生需要一個課外自主學習鞏固的過程。通過不斷的自我操練，盡可能的消化課堂上大量的語言輸入；另外，還要找更多的學習使用英語的機會，如多看英語報刊、收聽英語廣播、收看英語電視節(jié)目，每天讀兩篇英語短文、一周寫一份書面表達等。長此以往，養(yǎng)成習慣，形成自覺，學生的自主學習能力得到不斷提高。 以上僅僅是我在教學實踐中的一些具體做法和點滴體會。新課改積極倡導自主、合作、探究的學習方式。為提高英語教學的效率，教師應著眼于學習主體的研究，在傳授語言知識的同時，注重激發(fā)學生的學習動機， 加強學法指導，創(chuàng)建自主學習的空間，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。