【正文】 長此以往，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自覺，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷提高。 課前進(jìn)行學(xué)前預(yù)熱活動。（ catchcaughtcaught,buyboughtbought）。我告訴學(xué)生要勤于筆記，善于整理，做好課堂筆記，將重點詞匯的用法，重點短語和中考易考點進(jìn)行認(rèn)真地整理，形成有序有律的筆記，便于自己隨時查閱。所以在新學(xué)期開始，我就引導(dǎo)學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，知道自己在初中階段英語的聽說讀寫能力應(yīng)達(dá)到何種水平，然后確定自己的 短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對其作適時地調(diào)整，不斷確立和實現(xiàn)新的目標(biāo)。有時教師富有情感的一個眼神、一個微笑、一個手勢、一個點頭、一句鼓勵都會傳輸豐富的情感和無形力量，撥動學(xué)生的心弦 ，點化靈犀，激勵勇氣，增強自信。有時為了尊重學(xué)生個體差異，充分展示自我，就讓他們自由組合；有時我又把男生和女生進(jìn)行不同的組合，分工合作，相互交流，共同完成任務(wù)。例如區(qū)分： sometime“ 一段時間 ” 兩分離， sometime“ 有朝一日 ” 兩相依。英語教學(xué)的效果與質(zhì)量主要取決于學(xué)生的主觀能動性和積極參與性，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動認(rèn)識，、主動獲取知識，不斷積累和整合自己學(xué)到的知識，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和發(fā)展個人的知識和實踐能力，才能促進(jìn)自身的發(fā)展。通過任務(wù)為中心的思想，忠實地貫徹了 “ 為用而學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用 ” 的嶄新理念。正是新奇而陌生的東西才會引起學(xué)生的興趣，興趣越濃厚，動機也就越強烈。需要說明的是，Reading 部分是貫徹話題任務(wù)的樣板。由于課堂時間有限，盡量以默寫復(fù)習(xí)為主。 在新課標(biāo)的要求中，聽力是獲取信息的一中技巧和能力，是為了學(xué)生的終生發(fā)展而培養(yǎng)起來的一種能力。剛開始可能要花費多一些的時間，以后就逐漸加快了。只有把住單詞關(guān)，學(xué)生才不懼怕英語，才可以發(fā)展他們的聽、說 、讀、寫的四項技能?！?知 ” 是 “ 行 ” 的前提。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情和思想交流的活動。因此教師要不斷創(chuàng)造能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，以達(dá)到事半功倍的效果。我們要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動力就先要想方設(shè)法讓學(xué)生取得一些成功。比如在選修六第二模 塊的教學(xué)中，我就進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新教學(xué)。作為每天和這種新時代的年輕人打交道的老師來說，你的教育觀念還是幾年前甚至十幾年前的話，那就真的落后了。多次的失望、失落，極大地打擊了這部分學(xué)生的上進(jìn)心，使他們對英語學(xué)習(xí)甚至英語老師產(chǎn)生對立、抵觸情緒，從而不愿將英語學(xué)習(xí) 上的困難向老師求助，甚至不愿去學(xué)英語，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上困難堆積如山，這樣就更不愿學(xué)英語這樣的惡性循環(huán)。但更需要長期動力，保證每天經(jīng)常做這樣的事情 ———— — 這是最難的。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力對其英語學(xué)習(xí)效果的影響是顯而易見的。教師如果能巧用一切策略，就能如魚得水地馳騁于教學(xué)之中。每個人都至少具備語言 言語智能、邏輯 數(shù)理智能、視覺 空間智能、身體 運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能。學(xué)科踩線生作為一個異質(zhì)群體，他們受到父母、教師或他人的消極評價比一般群體要多， 更易受到別人的拒絕或忽視。這期間我們都要隨時監(jiān)督，及時給予肯定，鼓勵，才能避免他們被邊緣化，才能逐漸激發(fā)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 第二：農(nóng)村高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視度不夠，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏學(xué)習(xí)動力和積極性。我這里所說的踩線生，就是指文化成績在高考本科或?qū)？凭€上下徘徊的學(xué)生，就學(xué)習(xí)績而言，其實 就是一個班的中差生。 由于以上諸多因素的共同影響，農(nóng)村高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也大多是被動的學(xué)習(xí)、多數(shù)學(xué)生特別是踩線生不會學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和恒心，又妨礙學(xué)生的積極主動發(fā)展。從多方面考慮為什么這樣做，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點和三維目標(biāo)，教學(xué)原則等諸多出發(fā)點 反思，力求做到充分全面。 備課是教師在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心寫出教案。只有掌握了現(xiàn)代英語學(xué)科教育理論知識和教學(xué)研究方法，才能與時俱進(jìn)，以現(xiàn)代科學(xué)理論和教育技術(shù)手段指導(dǎo)英語教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。說教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。說教法時最好能說明在本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說明。從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語言的目的看，高中英語教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力，新課程要求以學(xué)生為中心，任務(wù)型教學(xué)方式，體現(xiàn) “ 題材 功能 結(jié)構(gòu) 任務(wù) ” 的編寫原則。 關(guān)鍵詞：說課英語 教學(xué)新課程三維目標(biāo) 說課，兩個不陌生又不熟悉的字眼，是近期興起的一種教學(xué)研究和教師教學(xué)基本功訓(xùn)練的活動形式，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題 ,是教學(xué)研究工作的新形式，是教學(xué)研究改革的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育下提高教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。目前，說課也成為了教育部門公招聘新教師和在職教師的一個重要測試手段，也成為了教育行業(yè)教學(xué)基本功比賽項目之一。 理論支撐。 （三）說學(xué) 生學(xué)習(xí)方法及教學(xué)指導(dǎo) 說學(xué)法，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，說出在本課教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會使用什么學(xué)習(xí)方法，要說明結(jié)合本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生方面學(xué)習(xí)能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應(yīng)能力、自學(xué)能力等的傾向性能力培養(yǎng)。該部分要求說課老師書寫在黑板上，理清說課的思路同時也達(dá)到了檢驗該老師的英語書寫能力和整 體美觀與否強弱的直觀參照手段。 （ NSE) 新形勢下，英語教師只有熟悉英語課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，才能科學(xué)地熟練地駕馭教材，準(zhǔn)確地把握重難點和關(guān)鍵點，確定明確教學(xué)三維目標(biāo)，并通過科學(xué)的教學(xué)方法實現(xiàn)課堂教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教案有明確的教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容 ,有連貫而清晰的教學(xué)流程 ,有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法 ,有板書設(shè)計和目標(biāo)測試題等。 五 .結(jié)束語 綜上所述，說課將更好促進(jìn)教師的自身素質(zhì)提高 ,適應(yīng)英語新教材和教法要求，熟悉新課標(biāo)內(nèi)容和英語各級別的教學(xué)目標(biāo)要求。 二、現(xiàn)狀分析 以高 2020 級成都市英語 ‘ 一診 ’ 考試為例：本次成都市一診考試我校英語學(xué)科共 291 人上線。對于這些學(xué)生而言，從能力上是完全可能將學(xué)業(yè)提高一個檔次的，高中教學(xué)抓得實，效率高，狀態(tài)好，通過學(xué)校和老師的正確引導(dǎo)順利考上了本科，可以接受本科教育，以后的發(fā)展也就高了一個平臺。農(nóng)村中學(xué)生不注重英語，更不能長期堅持。 （二）期待理論與情感激發(fā) 社會心理學(xué)認(rèn)為，教師對具有各種心理特點的學(xué)生加以分析，提出相應(yīng)的要求，這就是教師的期待。這要求我們老師平等對待每個踩線生，同時做好他們的心理輔導(dǎo)工作。該理論呈現(xiàn)四個基本特征：多元性、差異性、創(chuàng)造性和開發(fā)性。 參考文獻(xiàn)： .新課程 標(biāo)準(zhǔn) 2.《中國教育教學(xué)研究雜志》構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式 《教育學(xué)基礎(chǔ)》 《提高課堂教學(xué)效率的策略和方法》 成都市級總課題：《農(nóng)村普通高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》 【篇三】 內(nèi)容摘要：農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)的發(fā)展面臨著一種相當(dāng)尷尬的境地，而且隨著學(xué)習(xí)英語的時間越久，對英語自主學(xué)習(xí)的動力就越少。學(xué)習(xí)動力對于英語自主學(xué)習(xí)有著重要的影響作用，所以學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)的過程中要時刻保持自主學(xué)習(xí)的動力。所以許多人開始學(xué)習(xí)英語，過一段時間很快就放棄了————— 我們學(xué)習(xí)英語不是一個持續(xù)的提高過程，而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段，這就是所謂 “ 高原效應(yīng) ” 。還有，教師不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式也是學(xué)生形成逆反心理的原因。作為一名高中英語教師，必須轉(zhuǎn)變滯后的、阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)嶄新真實的語言教學(xué)環(huán) 境，通過教學(xué)過程中情感和策略的調(diào)整，讓學(xué)生形成和保持積極的情感態(tài)度，以此促進(jìn)語言實際運用能力的提高。本模塊是有關(guān)文學(xué)作品的，文章不管是詞匯還是句型都很復(fù)雜，根據(jù)我們學(xué)生的實際英語水平，要是按部就班的話，學(xué)生肯定聽得是云里霧里的。成就感是樹立自信的關(guān)鍵，也符合每個學(xué)生的心理需要，有自信就有動力，就可以使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)活動。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)習(xí)者以愉快的心情學(xué)習(xí)，思考和獲得知識，有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的 興趣，激發(fā)英語自主學(xué)習(xí)的動力。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響他們的學(xué)習(xí)動力。 筆者所任教學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，層次不一，缺少英語文化氛圍。沒有基礎(chǔ)知識的積累，什么中心任務(wù)，功能話題，都無從談起。 三、堅持 “ 每日一題 ” 不放松 每日一題主要是針對學(xué)生在語法、詞的用法、句型及語義功能等方面的練習(xí)。既是力就有大小，就可以鍛煉和培