【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自主學(xué)習(xí)模式 《教育學(xué)基礎(chǔ)》 《提高課堂教學(xué)效率的策略和方法》 成都市級(jí)總課題：《農(nóng)村普通高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》 【篇三】 內(nèi)容摘要：農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展面臨著一種相當(dāng)尷尬的境地，而且隨著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間越久，對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越少。學(xué)習(xí)動(dòng)力是打開英語(yǔ)學(xué)習(xí)的 “ 金鑰匙 ” ，一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)力的人，才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。面對(duì)新課程改革，要轉(zhuǎn) 變教育觀念。大膽改革與創(chuàng)新課堂，應(yīng)能對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的選擇、增刪，進(jìn)行靈活的把握，針對(duì)每種不同體裁文章的設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生有耳目一新的感覺。讓學(xué)生有成功感，成功感是樹立自信的關(guān)鍵，也符合每個(gè)學(xué)生的心理需要，有自信就有動(dòng)力，就可以使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)習(xí)者以愉快的心情學(xué)習(xí)，思考和獲得知識(shí)，有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)激發(fā)動(dòng)力 目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，尤其是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，高中英語(yǔ)教學(xué)依 然面臨著一種相當(dāng)尷尬的境地：從初中到高中，學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，英語(yǔ)學(xué)科上的學(xué)困生的比例越來(lái)越大，而且隨著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間越久，對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越少。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響是顯而易見的。學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)有著重要的影響作用，所以學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中要時(shí)刻保持自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且這種動(dòng)力必須非常迫切，時(shí)刻提醒你學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種動(dòng)力也必須非常強(qiáng)烈，才能驅(qū)動(dòng)你克服學(xué)習(xí)道路上的一切困難。 從心理學(xué)上分析動(dòng)機(jī)是維持某種行為或行動(dòng)的一種動(dòng)態(tài)心理過程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是 學(xué)習(xí)者為了一定的目標(biāo)而努力的一種持久的驅(qū)動(dòng)力，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最重要的心理因素。真正的需要產(chǎn)生真正的動(dòng)力，這種需要可以是生活的，現(xiàn)實(shí)的需要，也可以是心理的，精神的需要。在我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一個(gè)重要的特點(diǎn)就是：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力較弱，盡管隨著中國(guó)與世界的交往越來(lái)越多，英語(yǔ)的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，但是很多人并沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只是為了學(xué)語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中缺少前進(jìn)的推動(dòng)力，于是越學(xué)越覺得語(yǔ)言枯燥乏味，日久生厭。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但更需要長(zhǎng)期動(dòng)力，保證每天經(jīng)常做這樣的事情 ———— — 這是最難的。所以許多人開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，過一段時(shí)間很快就放棄了————— 我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一個(gè)持續(xù)的提高過程，而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段，這就是所謂 “ 高原效應(yīng) ” 。在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中，你都可能注意不到英語(yǔ)的巨大提高，在這些時(shí)候，學(xué)習(xí)者最容易失去長(zhǎng)期的動(dòng)力并放棄學(xué)習(xí)。 在近十年的英語(yǔ)教學(xué)中不乏有許多學(xué)生，尤其是英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生曾經(jīng)不止一次地下定決心要努力學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)成績(jī)，背單詞，練閱讀完型，背范文等等方法都使用了，照理說應(yīng)該有效啊，結(jié)果他們卻忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)就是堅(jiān)持。高中 生的心理特點(diǎn)包括急功近利，他們往往希望自己付出后就能看到收獲，尤其是立竿見影的效果，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)就恰恰是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦的過程，短期內(nèi)效果是不明顯的。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這種特點(diǎn)又一次地降低了高中生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自主學(xué)習(xí)的逆反心理還源于對(duì)老師的反感、抵觸。由于學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特征、家庭環(huán)境、成長(zhǎng)過程等因素存在著客觀上的差異，并非每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)皆能盡如老師之愿。多次的失望、失落，極大地打擊了這部分學(xué)生的上進(jìn)心，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至英語(yǔ)老師產(chǎn)生對(duì)立、抵觸情緒，從而不愿將英語(yǔ)學(xué)習(xí) 上的困難向老師求助，甚至不愿去學(xué)英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上困難堆積如山，這樣就更不愿學(xué)英語(yǔ)這樣的惡性循環(huán)。還有，教師不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式也是學(xué)生形成逆反心理的原因。另外，在農(nóng)村學(xué)校里，教師們那種千篇一律、毫無(wú)新意的教學(xué)方式會(huì)束縛一些思維活躍、有較強(qiáng)獨(dú)立思考能力的學(xué)生思維。長(zhǎng)期以來(lái)，教師受高考指揮棒的影響，英語(yǔ)教學(xué)中考什么就教什么，學(xué)什么練什么，不考就不教不學(xué)不練，學(xué)生只能應(yīng)試，沒有能力，更不用說想象力和創(chuàng)造力。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，不愿意再在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上下工夫。 面對(duì)這種情況就對(duì)處于一線教育 的英語(yǔ)教師有了更高的要求。在我自身的英語(yǔ)教學(xué)中也嘗試了多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，確有成效，現(xiàn)總結(jié)如下。 一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念 我們面對(duì)的都是十幾歲的青少年，他們每天都在接受著不同的新的信息，他們的思想觀念在不斷地更新變化著，更新變化的速度有時(shí)是你無(wú)法想象的。作為每天和這種新時(shí)代的年輕人打交道的老師來(lái)說，你的教育觀念還是幾年前甚至十幾年前的話，那就真的落后了。作為一名高中英語(yǔ)教師，必須轉(zhuǎn)變滯后的、阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)嶄新真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán) 境，通過教學(xué)過程中情感和策略的調(diào)整，讓學(xué)生形成和保持積極的情感態(tài)度，以此促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。 同時(shí)面對(duì)新課標(biāo)，著名特級(jí)教師于漪說過： “ 教師首先要學(xué)會(huì)適應(yīng)，其次是積極實(shí)踐，再次是努力創(chuàng)造 ” ?！缎抡n標(biāo)》在其 “ 基本理念 ” 中，特別強(qiáng)調(diào) “ 要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 ” 。在課程目標(biāo)上注重培養(yǎng)身心全面和諧健康發(fā)展的人；在課程內(nèi)容上注重現(xiàn)代化、人文化、綜合化與生活化；在課程實(shí)施 上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生、教師提高和促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 二、教學(xué)中需要教師大膽地改革與創(chuàng)新 一名合格且具有創(chuàng)意的高中英語(yǔ)教師應(yīng)能對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的選擇、增刪，進(jìn)行靈活的把握，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)各類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)每種不同體裁文章的設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生有耳目一新的感覺。在教學(xué)過程中教師應(yīng)能建立新型的師生關(guān)系，不斷更新英語(yǔ)課程資源，探索新的教學(xué)模式，以在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。只有讓我們的高中英語(yǔ)課堂充滿了新意，才能愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，保護(hù)他們的探索精神和創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生潛力的開發(fā)營(yíng)造一種寬松的氛圍。比如在選修六第二模 塊的教學(xué)中，我就進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新教學(xué)。本模塊是有關(guān)文學(xué)作品的，文章不管是詞匯還是句型都很復(fù)雜，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，要是按部就班的話，學(xué)生肯定聽得是云里霧里的。因此，我把整個(gè)模塊的文章的學(xué)習(xí)變成了 “ 影音課堂 ” ，我利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了相關(guān)的視頻資料，變閱讀課為視聽課，結(jié)果學(xué)生非常感興趣，甚至在看的過程中還不時(shí)重復(fù)著聽到的英語(yǔ)。同時(shí)不少學(xué)生都不滿足我給他們找的資料，自己還自主主動(dòng)地查找到了更多的資料來(lái)供大家學(xué)習(xí)。這次教學(xué)上的創(chuàng)新讓我對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力方面又有了更多的收獲。 三、通過學(xué)有所成讓學(xué)生 有成功感 高中生活是艱苦的，尤其讓很多同學(xué)不堪重負(fù)的是高中的考試：周考、月考、期中考、期末考、模擬考試直到高考。學(xué)生們面對(duì)無(wú)休止的考試變得麻木，他們總是在被動(dòng)應(yīng)付考試，很少聽到有學(xué)生把考試當(dāng)作快樂的事。更不用說每次在考試中遇到的失敗和挫折。我們要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就先要想方設(shè)法讓學(xué)生取得一些成功。成就感是樹立自信的關(guān)鍵，也符合每個(gè)學(xué)生的心理需要，有自信就有動(dòng)力，就可以使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)證實(shí)自己、取得成功。這樣他們就會(huì)獲得更大的激勵(lì)。尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中 遇到的困難，失敗和挫折相對(duì)城市學(xué)生要大得多的情況下，他們也努力過，付出過，因此就更需要成功來(lái)肯定他們。 四、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛 由于文化背景的差異．英語(yǔ)和漢語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說確實(shí)是兩個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)過程。尤其是農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中所能得到的實(shí)踐環(huán)境很少。學(xué)生容易因失去興趣而疲倦，甚至?xí)延⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。因此教師要不斷創(chuàng)造能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，以達(dá)到事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)習(xí)者以愉快的心情學(xué)習(xí)，思考和獲得知識(shí)，有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的 興趣，激發(fā)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)給充分利用自己的綜合知識(shí)來(lái)營(yíng)造濃厚的氛圍使學(xué)生充分參與、身處其中，讓學(xué)生學(xué)以致用。通過運(yùn)用來(lái)鞏固、發(fā)展和創(chuàng)新。例如用英語(yǔ)組織教學(xué)就是一個(gè)很好的方法，我們可以由淺人深地組織語(yǔ)言，使學(xué)生能夠理解并且積極配合。教師用英語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生用英語(yǔ)思維，這樣學(xué)生一定會(huì)獲益匪淺。同時(shí)我們還可以通過自身的榜樣示范作用，用自己的人格魅力及豐厚的專業(yè)知識(shí)去吸引學(xué)生，使他們意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性。 對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)教師要有親切感 。教學(xué)