【正文】 理論與情感激發(fā)，需要理論與潛力激發(fā)，最近發(fā)展區(qū)與發(fā)展管理機(jī)制和多元智能激勵(lì)等方面，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。重難點(diǎn)和教學(xué)流程及理論依據(jù)等要詳 ,一般問(wèn)題要略，主次分明。說(shuō)課應(yīng)以生為本 ,用教材教，教師應(yīng)創(chuàng)造性使用教材。至于語(yǔ)言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說(shuō)課過(guò)程中更容易觀察和綜合評(píng)價(jià)。在敘述教學(xué)程序時(shí)，要按照教學(xué)步驟說(shuō)清各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體活動(dòng)，包括講授的知識(shí)內(nèi)容、練習(xí)、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。 （二）說(shuō)課堂教學(xué)方法 教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。 。說(shuō)課有利于全面提高教師的自身素質(zhì) ,適應(yīng)英語(yǔ)新教材、教法的要求。說(shuō)課分詳細(xì)說(shuō) 課和概略說(shuō)課，教師在特定的場(chǎng)合 ,在精心備課的基礎(chǔ)上 ,面對(duì)專家、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課 (或某單元或者某課時(shí) )的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù) ,時(shí)間一般為 1520分鐘，有些按理論時(shí)間為 1015分鐘。由于中學(xué)英語(yǔ)教材每個(gè)模塊的編寫都有話題，因此，總目標(biāo)往往以模塊教學(xué)目標(biāo)的形式出現(xiàn)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)落實(shí)到與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體語(yǔ)言知識(shí)或某項(xiàng)技能上，為了貫徹 “ 寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中 的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的情感因素，從而確定情感目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)對(duì)立統(tǒng)一的發(fā)展過(guò)程。說(shuō)課的過(guò)程中，黑板的板書很重要，教師要把自己的說(shuō)課的思路落實(shí)在黑板上。 英語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)是我們教學(xué)的最終歸屬地。 上課以學(xué)生為對(duì)象 ,有鮮活的師生互動(dòng)、嚴(yán)密的教學(xué)程序和系統(tǒng)的操 作流程 ,是具體的教學(xué)實(shí)踐。 說(shuō)課更加有利于豐富教研活動(dòng)內(nèi)容 ,擴(kuò)大參與范圍和受益面 ,真正形成一種集體教研氣氛。成都市理科平均分 分，難度系數(shù) ，成都市文科平均分 分，難度系數(shù) 。作為學(xué)校和教師，理所當(dāng)然應(yīng)該以高度的責(zé)任心來(lái)提高踩線生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自己有自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和相關(guān)資料去思維去探究，去分析去閱讀去思考的能力。踩線生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，猶如種子遇上了陽(yáng)光， 發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果、離豐收還會(huì)遠(yuǎn)嗎？認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)展不足，我們可以從下面幾個(gè)方面來(lái)探討一下，激發(fā)踩線生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 首先我們英語(yǔ)教師不能因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差就邊緣化他們，然后在學(xué)生默寫，聽(tīng)寫，做題取得一點(diǎn)小成績(jī)后，我們要對(duì)這些學(xué)生有期待，或從他們旁邊過(guò)的時(shí)候可以不經(jīng)意間流露一句，期待他們有更好的表現(xiàn)，嘗試一下一定梯度的內(nèi)容。他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)植于兒童的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ，走在兒童發(fā)展的前頭，由此引出的“ 輔助學(xué)習(xí) ” 的理念，這種理念認(rèn)為人的高級(jí)心理機(jī)能最初往往受外在文化的調(diào)節(jié)、輔助，而后才能逐漸內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的心理工具。針對(duì)英語(yǔ)這科來(lái)說(shuō)，我們英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)在英語(yǔ)考題內(nèi)容上下工夫找可以挖掘的項(xiàng)目。面對(duì)新課程改革，要轉(zhuǎn) 變教育觀念。 從心理學(xué)上分析動(dòng)機(jī)是維持某種行為或行動(dòng)的一種動(dòng)態(tài)心理過(guò)程。 在近十年的英語(yǔ)教學(xué)中不乏有許多學(xué)生，尤其是英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生曾經(jīng)不止一次地下定決心要努力學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)成績(jī)，背單詞，練閱讀完型，背范文等等方法都使用了，照理說(shuō)應(yīng)該有效啊，結(jié)果他們卻忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)就是堅(jiān)持。長(zhǎng)期以來(lái)，教師受高考指揮棒的影響，英語(yǔ)教學(xué)中考什么就教什么，學(xué)什么練什么，不考就不教不學(xué)不練，學(xué)生只能應(yīng)試，沒(méi)有能力，更不用說(shuō)想象力和創(chuàng)造力。《新課標(biāo)》在其 “ 基本理念 ” 中，特別強(qiáng)調(diào) “ 要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 ” 。同時(shí)不少學(xué)生都不滿足我給他們找的資料，自己還自主主動(dòng)地查找到了更多的資料來(lái)供大家學(xué)習(xí)。這樣他們就會(huì)獲得更大的激勵(lì)。通過(guò)運(yùn)用來(lái)鞏固、發(fā)展和創(chuàng)新。反之，學(xué)生對(duì)某位教師不喜歡、不信任，甚至產(chǎn)生討厭、恐懼的心理，那么對(duì)他所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，甚至?xí)蛞瓘U食，討厭這門課。現(xiàn)分述如下： 一、堅(jiān)持 “ 單詞過(guò)關(guān) ” 不放松 高考英語(yǔ)要求的詞匯量大，這就要求我們英語(yǔ)教師務(wù)必夯實(shí)學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)。事實(shí)說(shuō)明，不會(huì)讀的單詞，學(xué)生肯定記不??；反之，不會(huì)讀單詞的學(xué)生，英語(yǔ)肯定很差。讓學(xué)生把所做錯(cuò)道題課前把它抄在黑板上，并讓其在全班前講解，課后布置他收集有關(guān)此題 的各種題型加以分析，結(jié)果，在一次考試中全班同學(xué)解答此題的正確率達(dá)百分之九十八，而其他班級(jí)學(xué)生的正確率才二十不到。因?yàn)樽x不懂的材料，學(xué)生肯定聽(tīng)不懂。對(duì)于聽(tīng)力基礎(chǔ)差的學(xué)生，聽(tīng)英語(yǔ)，寫出漢語(yǔ)也算過(guò)關(guān)。我認(rèn)為該部分的教學(xué)可準(zhǔn)備三種材料： （一）是閱讀材料（為話題任務(wù)提供范文）：分清文章的脈絡(luò)和學(xué) 習(xí)寫作的方法。介紹英國(guó)風(fēng)土人情及其歷史概況、引用諺語(yǔ)名言為學(xué)生的作文下批語(yǔ)、引導(dǎo)學(xué)生用漢語(yǔ)歌曲的旋律唱英語(yǔ)小詩(shī) ,有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。理清知和行的關(guān)系。動(dòng)機(jī)是指激發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的興趣。 “for get” 與 “l(fā)eave” 都可譯為 “ 遺忘 ” ，如何辨析？我順口說(shuō)出： “forget” 真特殊，一加地狀變 “l(fā)eave” ，問(wèn)題便迎刃而解。如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，便對(duì)這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課，因而成績(jī)卓著。 “ 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者 ” 。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要切實(shí)可行。 隨著新課程的推進(jìn)，學(xué)生要掌握的詞匯越來(lái)越多，記憶單詞成了絕大多數(shù)學(xué)生最頭痛的一件事。另外，通過(guò)主觀自創(chuàng)一些沒(méi)有理論依據(jù)的辦法記憶單詞，利用同、近義詞和反義詞歸類，詞義的引申和輻射等方法進(jìn)行多方面的聯(lián)系擴(kuò)大詞匯量。儀表要灑脫、精神要飽滿、表情要輕松愉快、目光要親切、態(tài)度要和藹、舉止要大方文雅等等，要寓教于樂(lè)、動(dòng)靜結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、師生配合等。為提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)主體的研究，在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)教師按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和不同水平，分別設(shè)計(jì)和選編學(xué)習(xí)內(nèi)容，以 “ 學(xué)案 ” 的形式打印、分發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新。 “ 授人以魚 ” 不如 “ 授人以漁 ” ，使之終身受益。如： “endangered” ，詞根為名詞 “danger” （危險(xiǎn)），加前綴 en變?yōu)閯?dòng)詞 endanger（使危險(xiǎn)），再加后綴 ed 變?yōu)樾稳菰~ “endangered” （使處于危險(xiǎn)中，即瀕臨滅絕的 ）。所以目標(biāo)不能過(guò)高，也不可過(guò)低，需要切實(shí)可行，符合學(xué)生的實(shí)際水平。 二、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生親其師，信其道。由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到鉆研，由鉆研到成功，并在成功的快感中提高興趣，推動(dòng)了學(xué)習(xí)的不斷成功。 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這就要求教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 （三）是談資（它本身就可以是學(xué)生話題簡(jiǎn)述的原材料）可以引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)述，根據(jù)學(xué)生水平的層次，可以多說(shuō)，也可以少說(shuō)；增加內(nèi)容可以，刪減內(nèi)容也可以。只要不同層次的學(xué)生都有一定的鍛煉和收獲就可以了。我認(rèn)為在課堂上盡量提供給學(xué)生一些聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)以外，最有效是聽(tīng)寫練習(xí)。 四、堅(jiān)持 “ 每日聽(tīng)寫 ” 不放松 剛剛得知四川省在 2020 年高考中將恢復(fù)聽(tīng)力，而且比重較大，占到 30 分。由于語(yǔ)言的 “ 排他性 ” 和語(yǔ)言環(huán)境的失缺，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)靠的是課 堂。把聽(tīng)寫與默寫相結(jié)合，每課必聽(tīng)寫或默寫，每周必過(guò)關(guān)，每單元必盤點(diǎn)，做到單詞默寫 “ 堂堂清，周周清，單元清 ” ，扎扎實(shí)實(shí)地打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，變知識(shí)的傳播者為積極的參與者，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前；而應(yīng)真誠(chéng)地投入活動(dòng) ，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法或表達(dá)等方面及時(shí)地為學(xué)生提供幫助，當(dāng)好導(dǎo)演，把好語(yǔ)言關(guān)，以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽，從而萌發(fā)強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)欲望，這樣就可以收到事半功倍的效果。教師用英語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生用英語(yǔ)思維，這樣學(xué)生一定會(huì)獲益匪淺。 四、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛 由于文化背景的差異．英語(yǔ)和漢語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是兩個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)過(guò)程。