【正文】 一天不唱英語歌就不舒服，走進教室不講英語就不自在，一天不記單詞就覺得事未做完，一天不閱讀英語便覺心中空蕩蕩的。學(xué)生對英語有了濃厚的興趣，筆者便注意讓他們把興趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。如進教室見學(xué)生講話便教Stop talking!Be quiet,please！遇上有同學(xué)在講英語害羞時，便不時時機地說上一句“Don’t be shy．”同學(xué)有困難時鼓勵他Have a try again。第一篇：小學(xué)英語教學(xué)論文英語教學(xué)論文小學(xué)英語教學(xué)論文英語教學(xué)論文英語教學(xué)模式初探二十多年的教學(xué)實踐讓筆者得出這樣一個結(jié)論：學(xué)生只有想學(xué)，才能學(xué)好。故事也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，我便有意識讓同學(xué)們收集一些簡單的英語故事、笑話在班上交流，既活躍了課堂氣氛，又增強了學(xué)生聽英語、講英語的能力。如每天上英語課前，先唱一首英文歌；規(guī)定每個學(xué)生一走進通往教室的走廊，便只講英語；每個人至少每天應(yīng)記住2～3個課本以外的英文單詞；我還讓他們閱讀一些英美注釋讀物。我們在英語學(xué)習(xí)上一遇到困難便會想起方老師經(jīng)常說的兩句話：“English is beautiful.”“Pain past is pleasure.”良好的習(xí)慣不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上受益非淺，而且也讓他們的意志得到了磨練，養(yǎng)成吃苦耐勞，不怕困難的品格。那么，我們要呢？一、渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的求知欲。唱歌能使學(xué)生感到輕松、愉快、滿足，并產(chǎn)生興奮情緒。這樣就增強了學(xué)生形象記憶的興趣。例如在教PEP三年級上冊教材Unit 1 Hello這一單元的單詞時，我借助簡筆畫的作用，在黑板上畫出尺子、鋼筆、鉛筆、橡皮、鉛筆盒等物品，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，這樣的教學(xué)方法不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加強學(xué)生的形象記憶。在PEP五年級上冊的Unit 4 What can you do？這一單元的Let’s play中，我讓學(xué)生Act and guess。例如，在對六年級學(xué)生進行提問時，我都會對他們的回答予以Good./Very good./Good job./Well 。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。本來以為會擔(dān)心紀律的問題而影響到室外課的教學(xué)效率，但是讓我感到驚喜的是，學(xué)生雖然很興奮，但是學(xué)的卻是非常的認真，由于學(xué)的話題是自己每天生活與學(xué)習(xí)的校園，并且能夠在現(xiàn)實事物中學(xué)單詞，學(xué)生的興趣都很濃厚，學(xué)的效果超乎了我的預(yù)料，這更讓我堅信了：不管是詞匯新授課，或是對話操練課，這都需要一個情境的創(chuàng)造。不是每個環(huán)節(jié)都需要游戲 來輔助教學(xué)的，這在我們設(shè)計課堂活動的時候就要把好關(guān)，做到適度，而不盲目。我自己就深有體會，如果經(jīng)常拿著一個盒子，提問What’s in the box? 讓學(xué)生做猜測游戲。這樣才符合新課標的教學(xué)理念和教學(xué)目標。所以在我的課堂上我從來不吝嗇自己的表揚。這樣的表揚我相信是永遠不會嫌多的。作為小學(xué)部英語教研組長，下面談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中我們是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。【關(guān)鍵詞】語篇教學(xué) 問題 課件 練習(xí)“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法，事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。怎么理解呢？我們都知道，老師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，那么，問題，則是他們的紐帶。主導(dǎo)的語言必須是精煉的、有效的，這就要談到問題。這里不得不提一下，作為小學(xué)英語老師，我們都知道，每個孩子的接受能力是不一樣的，不是所有的學(xué)生都能同時理解所學(xué)知識，要顧及他們的能力，也給已理解的學(xué)生一個消化、整理的時間，所以平時在教學(xué)各單元Story time部分時，利用最后五、六分鐘以中文形式講解課文每句話，這一安排很重要，不同層次的學(xué)生會有不同層次的理解，少了這一環(huán)節(jié)會讓中等偏下的學(xué)生學(xué)起來很費勁，甚至很難跟上我們的教學(xué)步伐。四、課件，拿來可以，拿來用，不可以網(wǎng)絡(luò)給了我們很大的方便，同一課，可以在網(wǎng)上搜到很多的課件，給了我們很多的選擇，但，我們選擇的，未必就是適用的，或者說，未必就是適合我們的，未必就是適合我們自己的學(xué)生的。其實Story time的后一頁，也就是為我們設(shè)計好的讀后的練習(xí)，關(guān)鍵是要把這些版塊合理融合，合理利用，才能充實我們的課堂，又讓學(xué)生得到充分的練習(xí)。二、課后作業(yè)要全面如果說課前預(yù)習(xí)是讓一切成為有可能，課后作業(yè)則是讓一切成為可能的保證。每個單元教學(xué)前我們的預(yù)習(xí)，不僅僅要整合教材，將整個單元合理地分成三個課時，而且要根據(jù)各個單元的實際情況而定，做出合理的搭配，還要找出各單元各個部分的生詞，這些生詞可能不僅僅出現(xiàn)在課本上，還會出現(xiàn)在《補充習(xí)題》、《練習(xí)與測試》上，所以，預(yù)習(xí)要預(yù)習(xí)課本，還要預(yù)習(xí)相關(guān)的作業(yè)，當(dāng)然更要設(shè)計好教學(xué)流程，做好相應(yīng)的課件。二、課件，是學(xué)生掌握知識的小助手語篇教學(xué)強調(diào)的是篇章閱讀，要求學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)的課文，并能理解甚至復(fù)述、介紹，沒有一定的幫助，學(xué)生要記得所有的內(nèi)容并講出來實在太難，因此，要用好課件，讓它給學(xué)生提供無聲的幫助。提及問題，我們都會想到WH問題，確實是，尤其是在導(dǎo)入部分，更是經(jīng)常用到WH問題。這語篇，就像我們要去的旅行地，我們雖然知道我們的目的地，但對它卻不熟悉，導(dǎo)游會在去的路上先給我們講解一些相關(guān)的知識，就好像語篇教學(xué)的讀前精彩導(dǎo)入；到了目的地，導(dǎo)游會引導(dǎo)我們參觀這里，參觀那里，對目的地來個深入了解，而導(dǎo)游也會從旁解說，就好像語篇教學(xué)的讀中層層剖析；參觀完了，回去的路上導(dǎo)游還要和大家交流體會，再做些與此相關(guān)的介紹，就好像語篇教學(xué)的讀后復(fù)述總結(jié)。教與學(xué)都以做為中心?？刹捎枚喾N表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學(xué)得好一點的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學(xué)習(xí)積極性。（二）、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高二、農(nóng)村小學(xué)的特點農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。這些不僅讓學(xué)生有機會聽和說，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。在新課程下，影響課堂有效性的現(xiàn)象和問題還有很多，如教師的自身素質(zhì)和教研水平是否能夠接受挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)中的評價是否隨意和盲目；任務(wù)型教學(xué)的真正理念是否運用在新課堂中；任務(wù)型教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系如何處理等等。這里有個實例讓我印象很深刻：我有一個學(xué)生，他的英語基礎(chǔ)不扎實，平時課堂上不認真聽講，愛講話，作業(yè)不按時交。教學(xué)中的細節(jié)也同樣起著至關(guān)重要的作用。從他們毫無新奇的眼神中，我發(fā)現(xiàn)教具及游戲的一層不變，容易讓小學(xué)生們厭煩，這需要我們時刻保持一顆積極創(chuàng)作的心來