中學英語教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-04-30 23:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、 促進師生關(guān)系的合作 課堂教學是培育人文素養(yǎng)教育的主渠道。建立新型的師生關(guān)系, 創(chuàng)設(shè)充分民主的課堂教學模式，使人文素養(yǎng)教育的時空得到拓展, 其中，教師起著主導作用。 因此,我們每一位英語教師首先要從“師道尊嚴”的權(quán)威中解脫出來,俯下身子,去聆聽孩子們的心聲,從英語教學的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者,做學生的合作者。 例如，在日常生活的交往中，教師要既做師長，又做朋友，要對學生給予關(guān)愛、信任與尊重，要善于傾聽學生的意見，敢于接受學生的批評；在人格上，師生應(yīng)完全平等。在課堂教學中，“教師的職責已經(jīng)是越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；除他的正式職能外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。 另外，我們還要努力營造一個平等、信任、理解、尊重與和諧的人文課堂環(huán)境。在課堂上，減少對學生行為和思維的限制，讓他們有自我表現(xiàn)的機會。不要輕易對學生不合常理的見解進行批評和挑剔，要理解學生身上存在的暫時不足，包容學生一時的錯誤。大多數(shù)學生有害怕答錯被同學甚至老師取笑的心理，所以他們不愿意說；教學進度的限制及保證教師權(quán)威的考慮因素，往往使老師更愿意采取填鴨式的“一言堂”，不讓學生說。而新課改的靈魂是要挖掘、發(fā)揮和發(fā)展學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，所以師生之間應(yīng)該展開直接的、面對面的交流與對話，只有這樣才能獲得真情實感的、鮮活的知識，并獲得人格的陶冶和健全。 在講授譯林版高中英語教材必修五Unit 2 Reading時，筆者決定采用采訪的方式，來促進學生的學習水平、認知推理及解決問題的能力，同時激發(fā)學生的興趣，訓練學生的臨場反應(yīng)能力和思辨能力。具體步驟如下。 ?。?）學生事先被分成每組4~5人的小組，給每組提供一組問題，如“Which is more important , the economy or the environment? ”“If you were a journalist, you would interview one manager. And what questions will you ask him?”等。 ?。?）要求學生課后搜集這方面的素材，在課堂上，給每組提供10分鐘的時間以便所有成員都能互相試采訪以適應(yīng)課堂的現(xiàn)場提問。 ?。?）由教師隨機選擇一名學生來接受采訪，也可以由異組同學互相選擇對方成員進行采訪，提問該組所在的問題及由此而派生的其他一系列問題。如上述的第二個問題，若這位“manager”回答以考慮經(jīng)濟發(fā)展而不兼顧環(huán)境的話，則可以進一步讓同學進行討論，同時鼓勵其他同學針對其回答提出些后續(xù)問題，以便進一步探求更多的信息，也可讓小組內(nèi)其他成員添加自己的見解和答案。 通過上面有意義的教學活動，學生在合作中形成了競爭，積極性更高，通過互相問答對問題更有了深層次的看法；鼓勵其他同學的回答，激發(fā)
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