【文章內容簡介】 學習環(huán)境，以實現(xiàn)自主探索和自主學習的目的。信息技術在教育領域的運用，將會改變傳統(tǒng)的教育模式，轉變教育觀念，改革課堂結構，優(yōu)化課堂教學。you can lead the horse to the river, but you can not make it ，他才愿意學。信息技術的應用，可以根據(jù)教學內容呈現(xiàn)教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發(fā)求知欲望。在英語課堂教學中，我嘗試采用現(xiàn)代信息技術輔助英語教學，運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，在學校教育中努力用最短的時間、最高的效培養(yǎng)出會學習，善思維，勇于創(chuàng)新的外語人才。在嘗試的過程中，我對信息技術在英語教學中的作用有了更深刻的認識。一 優(yōu)化視聽說組合，提高教學效率認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學習同樣的材料，如果單用聽覺學習，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后仍存留記憶65%?？梢?，在教學環(huán)境中廣泛使用能使學生視聽并用的教學媒體，就可以大幅度提高學習效率。從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應用信息技術，使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。由于利用計算機集板書、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書的時間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學難點，減少了許多繁瑣的細節(jié)。另外，利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度隨著增加而有機地增加。在教學過程中，可以充分利用它這一優(yōu)勢，基本上達到了人均操練34次的預定目標，加大了練習量，切實地減輕了學生 1 課后作業(yè)過多的負擔，提高了課堂教學效率，把“減負”工作落到了實處。例如在講解Saving the earth一課時，我用電腦先向學生展示很多地區(qū)受污染的視頻資料，然后自然過度到環(huán)境保護主題，搜集很多環(huán)保方面的宣傳海報和標志圖徽，播放了美國歌手杰克遜的MTV “the earth song”給學生極大的視覺和情感上的震撼。而且由于課程圖、文、音并茂，學生的學習主動性極高，很多知識是自己提煉總結出來的，所以印象深刻。二 能創(chuàng)造真實語言環(huán)境，構建自主學習教學模式注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)其內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，信息技術正因為其集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，所以在營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。信息技術與英語學科的整合教學，可以使教師通過設計真實任務型活動(taskbased activities)，讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習得”和“學得”有機地結合起來，在學中用，在用中學。網(wǎng)絡教育充分體現(xiàn)了以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的自由，有利于構建自主教學模式，通過教師的組織和指導以及其他軟件和硬件的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。同時，在基于建構主義學習理論教學設計思想的指導下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學習(discovery learning)，或稱探究式學習(exploration learning)、體驗式學習(experiential learning)活動的開展。三 能快速提高學生英語四項基本技能。信息技術時代的到來，在外語教學信息化的發(fā)展進程中使高中英語教學產(chǎn)生重大變革，這種變革在英語教學的各個方面，即聽、說、讀、寫，都是巨大而深刻的。以聽力教學為例，傳統(tǒng)的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。計算機的應用，將會彌補這些不足。我利用優(yōu)盤存貯聽力材料。優(yōu)盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優(yōu)點。并且，軟件及網(wǎng)絡聽力資源豐富，選擇空間大大增大。我在語音室運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。這 2 一點是錄音機所無法比擬的。語言是有聲的，學語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學生的聽力理解程度。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現(xiàn)代信息技術輔助教學，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。在課堂上，學生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結合促使學生開動腦筋，積極思維，激發(fā)學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘學生語言表達的潛力。四、注重信息技術的實際應用，融合多學科知識，體現(xiàn)時代特征學生的學習離不開真實的社會生活環(huán)境，也離不開網(wǎng)絡虛擬環(huán)境。學生的網(wǎng)絡學習環(huán)境，即通過網(wǎng)絡給學習者營造一個深入學習、協(xié)作研究、成果發(fā)布的場所。課程整合的過程中，多媒體電腦成為了課余學生學習的主要輔助工具，成為學生展示自己的學習成果的主要工具，而不僅僅是教師教學的“電子黑板”，也是學生發(fā)表自己的學習成果，鍛煉演講能力, 展示自我的地方。多媒體“學件”在眾多學生的運用下形式也多種多樣，精彩紛呈，也充分發(fā)揮了他們的想象力，主觀能動性和創(chuàng)造性思維，這對那些沉醉于電腦游戲中的學生不失為一種良好的教育手段和促進他們把注意力逐漸轉向E—LEARNING英語學習上的好方法。學生在上網(wǎng)查找、處理信息的過程中，所學到的知識、獲取的信息將是傳統(tǒng)教學模式無法比擬的；學生的學習更能體現(xiàn)出自主性，更有利于實現(xiàn)個性化。例如，學生在制作演示文稿或創(chuàng)建網(wǎng)站中，為獲取某一方面的知識，比如“瀕臨滅絕的動物”，他會努力在網(wǎng)上查找相應的資料，讀到許多原汁原味的英語文章，獲得許多瀕臨滅絕的動物的知識，因此既擴大了知識面，提高了英語閱讀量又擴大了詞匯量，同時，學生的計算機水平、信息處理能力必定能大大提高。學生在實踐這一過程中是帶著學習英語知識的主目標進行的，同時他又在學習信息的處理、各種多媒體工具軟件的應用。這種學習是自覺的、自主的，而且是探索性的。例如，我的學生用電子郵件給我發(fā)來自己制作的電子版作業(yè)，有關于環(huán)保的mtv，有ppt格式的環(huán)保海報，我又將他們的優(yōu)秀作品播放給其他學生。在學習過程中，學生學習的內容不是特定的知識體系，涉及的范圍很廣泛。它不僅僅是英語這一學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究過程的設計、方法結果的表達等可以各不相同，靈活性大，為學生和教師發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的教學空間。這也正是素質教育的要求。五、促進交流協(xié)作、資源共享，發(fā)揮團隊優(yōu)勢科技進步和知識爆炸使每個人的知識儲備和能量都十分有限。現(xiàn)代英語的教 3 學模