【正文】 養(yǎng)。教師應(yīng)該給學(xué)生配備一本專用的聽(tīng)寫本，形成每課必聽(tīng)、每課必練的常態(tài)化的教學(xué)環(huán)節(jié)。沒(méi)有 Reading部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，話題任務(wù)的執(zhí)行，就缺少了參照物。英語(yǔ)教師可以利 用英語(yǔ)文化中一些令學(xué)生感興趣的東西，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也就是說(shuō)，學(xué)生一旦完成了話題的聽(tīng)說(shuō)讀寫的任務(wù)，該單元的任務(wù)即宣告結(jié)束。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中 要幫助學(xué)生有計(jì)劃的安排他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，行使學(xué)習(xí)的自主權(quán)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，最大限度的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。 sometimes“ 幾次 ” 離別妻與子， sometimes“ 有時(shí) ” 全家聚一起。在分組討論過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出高漲的參與熱 情，既培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，又增強(qiáng)了他們的自尊心和自信心，他們自由的、盡情的表達(dá)自己的想法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的思維那么廣泛，知識(shí)面如此寬闊，這讓你由衷的去稱贊他們，而他們也在你的贊美中更有興趣地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。我 經(jīng) 常 對(duì) 學(xué) 生 說(shuō)“Don39。短期學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是月學(xué)習(xí)目標(biāo)（ monthly）、周學(xué)習(xí)目標(biāo)（ weekly）或是每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)（ daliy）。為了醒目和查閱方便，還可用不同顏色的筆認(rèn)真做好各種記號(hào)，以增加辨認(rèn)度和區(qū)分度，提高學(xué)習(xí)效率。（ 3）、通過(guò)讀音節(jié)記憶單詞。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用學(xué)生聽(tīng)懂或大致聽(tīng)懂的語(yǔ)言講一個(gè)幽默笑話（ joke），一句諺語(yǔ)（ proverb）或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話（ conversation）自 由演講（ speech），自由談（ freetalks）等。 以上僅僅是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些具體做法和點(diǎn)滴體會(huì)。通過(guò)不斷的自我操練，盡可能的消化課堂上大量的語(yǔ)言輸入；另外，還要找更多的學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如多看英語(yǔ)報(bào)刊、收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、收看英語(yǔ)電視節(jié)目，每天讀兩篇英語(yǔ)短文、一周寫一份書面表達(dá)等。 三、創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。如 學(xué)習(xí) “cat chteach” 和“buybringthink” 等的過(guò)去式和過(guò)去分詞時(shí)，我用一句話點(diǎn)撥： “ 有a 則 a ，無(wú) a 則 o” ，學(xué)生們一笑解百愁。 英語(yǔ)知識(shí)繁雜瑣碎，學(xué)好英語(yǔ)就要學(xué)會(huì)積累。 幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向 有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，才有方向。所以教師要注意發(fā)揮情感教學(xué)的作用，創(chuàng)造富有情感的氛圍。而在大班化教學(xué)中，讓多數(shù)學(xué)生都在課堂上發(fā)言又有一定難度，因此為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在新教材的教學(xué)過(guò)程中，我就大量采用了分組交流討論的形式（ groupwork），把不同層次，不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相帶動(dòng)，展現(xiàn)自我。 ” 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)往往是由興趣開始的，在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常自編一些詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)，這樣緊緊扣住學(xué)生的心理，讓每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑，樂(lè)于學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)?“ 知 ” 是 “ 行 ” 的前提 ： “ 知 ” 就是知識(shí)，知識(shí)就是知道， “ 行 ” 就是實(shí)踐；不知道，怎么做，又怎么能做好？何況現(xiàn)在的試卷不都是以知識(shí)為載體，綜合考查學(xué)生的能力的嗎？當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要，并不意味著否定能力的培養(yǎng)。 六、堅(jiān)持 “ 文化熏陶 ” 不放松 作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，異國(guó)的文化風(fēng)情是陌生的，也是新奇的。 五、堅(jiān)持 “ 任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 不放松 堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)即是給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)任務(wù)。形式可以是詞匯復(fù)習(xí)，可以是句子理解，可以是文章要點(diǎn)?？梢?jiàn)聽(tīng)力的培養(yǎng)是很重要的。設(shè)置口語(yǔ)值日班長(zhǎng)，任務(wù)是每天都要在黑板上出具一到兩句問(wèn)題，供同學(xué)們課前準(zhǔn)備，課堂花 3 分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行師生問(wèn)答，同學(xué)問(wèn)答，也可以進(jìn)行 “ 記者采訪 ” 游戲。最后才能服務(wù)于功能話題，中心任務(wù)。因?yàn)?“ 知 ” 是 “ 行 ” 的前提： “ 知 ” 就是知識(shí)，知識(shí)就是知道， “ 行 ”就是實(shí)踐；不知道，怎么做，又怎么能做好？ 六個(gè) “ 堅(jiān)持 ” 不放松：一 .“ 單詞過(guò)關(guān) ” 不放松 二 .“ 每 日一句 ” 不放松三 .“ 每日一題 ” 不放松 四 .“ 每日聽(tīng)寫 ” 不放松五 .“ 任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 不放松六 .“ 文化熏陶 ” 不放松 關(guān)鍵詞：六個(gè) “ 不放松 ”。 對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)教師要有親切感 。學(xué)生容易因失去興趣而疲倦，甚至?xí)延⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。更不用說(shuō)每次在考試中遇到的失敗和挫折。只有讓我們的高中英語(yǔ)課堂充滿了新意，才能愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，保護(hù)他們的探索精神和創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生潛力的開發(fā)營(yíng)造一種寬松的氛圍。 一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念 我們面對(duì)的都是十幾歲的青少年，他們每天都在接受著不同的新的信息，他們的思想觀念在不斷地更新變化著，更新變化的速度有時(shí)是你無(wú)法想象的。由于學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特征、家庭環(huán)境、成長(zhǎng)過(guò)程等因素存在著客觀上的差異，并非每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)皆能盡如老師之愿。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)激發(fā)動(dòng)力 目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，尤其是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，高中英語(yǔ)教學(xué)依 然面臨著一種相當(dāng)尷尬的境地：從初中到高中，學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，英語(yǔ)學(xué)科上的學(xué)困生的比例越來(lái)越大，而且隨著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間越久，對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越少。激發(fā)踩線生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。 （五）多元智能激勵(lì)機(jī)制 美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德 加德納在 1983 年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出 “ 智力是在某種社會(huì)或文化 環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力 ” 。 “ 學(xué)生 ” 這樣一個(gè)特殊群體，其形成固然有教育者的 “ 善意 ” 的忽略外，從心理的角度來(lái)說(shuō)，更是他們自身的需要長(zhǎng)期得不到滿足和自我實(shí)現(xiàn)的必然結(jié)果，心里的自我封閉、學(xué)習(xí)方法的不盡科學(xué)、評(píng)價(jià)功能的不足、缺乏必要的心里疏導(dǎo)等等更是抑制了 “ 學(xué)生 ” 的學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)。 為了強(qiáng)化踩線生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，針對(duì)我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，就要通過(guò)各種形式反復(fù)重現(xiàn)我們的基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)，例如，我們可以針對(duì)踩線生一次聽(tīng)寫 10 個(gè)重點(diǎn)單詞 ，或默寫簡(jiǎn)短知識(shí)清單，或引導(dǎo)學(xué)生先造句，再仿寫學(xué)生，或引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做閱讀等方法，讓他們有信心逐步掌握一定重點(diǎn)知識(shí)，取得一點(diǎn)成績(jī)?；A(chǔ)太薄弱，起點(diǎn)低，英語(yǔ)水平不容易提高。要想使英語(yǔ)在高考科目中不拉后腿，抓好踩線生起著重要的作用。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村普通高中踩線生 強(qiáng)化理論期待理論 需要理論發(fā)展管理機(jī)制多元智能 一、引言 由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的不平衡性，以及 “ 應(yīng)試教育 ”的長(zhǎng)期影響和我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村教育資源特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的相對(duì)短缺，而現(xiàn)行的農(nóng)村普通高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，信息量大，覆蓋面廣，而課堂教學(xué)時(shí)間極其有限。 準(zhǔn)備說(shuō)課前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論 ,研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材 ,細(xì)致查閱資料或請(qǐng)教其他教師。教師說(shuō)課應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ) ,把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材結(jié)合起來(lái) ,聰明靈活發(fā)揮自己的才智把課說(shuō)好。說(shuō)課對(duì)督促英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進(jìn)作用，但也對(duì)英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)提出了很多要求： 英語(yǔ)教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。要說(shuō)明如何通過(guò)教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵。說(shuō)教法至少要說(shuō)明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說(shuō)明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。 說(shuō)教材的分量和作用，簡(jiǎn)要分析本課時(shí)在整體教學(xué)中的重要地位。說(shuō)課要求教師熟悉英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) ,鉆研分析教材 ,熟悉掌握教材、教法及如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,促使教師英語(yǔ)口頭表達(dá)能力、組織能力和應(yīng)變能力等各項(xiàng)素質(zhì)得到鍛煉和提高。 一．說(shuō)課的定義 所謂說(shuō)課，是指在某一特定的場(chǎng)合教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。 教學(xué)目標(biāo)確立首先要根據(jù)單元教學(xué)目的和要求，確定貫穿單元教學(xué)的總目標(biāo)。 學(xué)法可以和說(shuō)教法結(jié)合。 說(shuō)教學(xué)極書設(shè)計(jì) 說(shuō)板書設(shè)計(jì)要求語(yǔ)言精練，說(shuō)明板書的整體布局即可。 英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。說(shuō)課是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上 ,說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中 ,自己對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法，