【正文】 .“ 單詞過關(guān) ” 不放松 二 .“ 每 日一句 ” 不放松三 .“ 每日一題 ” 不放松 四 .“ 每日聽寫 ” 不放松五 .“ 任務(wù)驅(qū)動 ” 不放松六 .“ 文化熏陶 ” 不放松 關(guān)鍵詞：六個 “ 不放松 ”。現(xiàn)分述如下： 一、堅持 “ 單詞過關(guān) ” 不放松 高考英語要求的詞匯量大，這就要求我們英語教師務(wù)必夯實學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生與遺忘作斗爭。最后才能服務(wù)于功能話題，中心任務(wù)。事實說明，不會讀的單詞，學(xué)生肯定記不住；反之，不會讀單詞的學(xué)生，英語肯定很差。設(shè)置口語值日班長，任務(wù)是每天都要在黑板上出具一到兩句問題，供同學(xué)們課前準(zhǔn)備，課堂花 3 分鐘左右的時間進行師生問答，同學(xué)問答，也可以進行 “ 記者采訪 ” 游戲。讓學(xué)生把所做錯道題課前把它抄在黑板上，并讓其在全班前講解，課后布置他收集有關(guān)此題 的各種題型加以分析，結(jié)果，在一次考試中全班同學(xué)解答此題的正確率達百分之九十八，而其他班級學(xué)生的正確率才二十不到?？梢娐犃Φ呐囵B(yǎng)是很重要的。因為讀不懂的材料，學(xué)生肯定聽不懂。形式可以是詞匯復(fù)習(xí)，可以是句子理解，可以是文章要點。對于聽力基礎(chǔ)差的學(xué)生，聽英語，寫出漢語也算過關(guān)。 五、堅持 “ 任務(wù)驅(qū)動 ” 不放松 堅持任務(wù)驅(qū)動即是給學(xué)生一個明確的目標(biāo)任務(wù)。我認為該部分的教學(xué)可準(zhǔn)備三種材料： （一）是閱讀材料（為話題任務(wù)提供范文）：分清文章的脈絡(luò)和學(xué) 習(xí)寫作的方法。 六、堅持 “ 文化熏陶 ” 不放松 作為英語學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，異國的文化風(fēng)情是陌生的，也是新奇的。介紹英國風(fēng)土人情及其歷史概況、引用諺語名言為學(xué)生的作文下批語、引導(dǎo)學(xué)生用漢語歌曲的旋律唱英語小詩 ,有效地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因為 “ 知 ” 是 “ 行 ” 的前提 ： “ 知 ” 就是知識，知識就是知道， “ 行 ” 就是實踐；不知道，怎么做，又怎么能做好？何況現(xiàn)在的試卷不都是以知識為載體，綜合考查學(xué)生的能力的嗎？當(dāng)然，強調(diào)知識的重要，并不意味著否定能力的培養(yǎng)。理清知和行的關(guān)系。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，進行獨立學(xué)習(xí)的能力。動機是指激發(fā)學(xué)生獲得知識的興趣。 ” 學(xué)生對英語的喜愛往往是由興趣開始的，在英語教學(xué)中，我經(jīng)常自編一些詩歌進行教學(xué)，這樣緊緊扣住學(xué)生的心理，讓每個學(xué)生生動活潑，樂于學(xué)習(xí)。 “for get” 與 “l(fā)eave” 都可譯為 “ 遺忘 ” ，如何辨析？我順口說出： “forget” 真特殊，一加地狀變 “l(fā)eave” ，問題便迎刃而解。而在大班化教學(xué)中，讓多數(shù)學(xué)生都在課堂上發(fā)言又有一定難度，因此為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在新教材的教學(xué)過程中，我就大量采用了分組交流討論的形式（ groupwork），把不同層次，不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢互補，互相帶動，展現(xiàn)自我。如果他們對某個教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課，因而成績卓著。所以教師要注意發(fā)揮情感教學(xué)的作用，創(chuàng)造富有情感的氛圍。 “ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ” 。 幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向 有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有動力，才有方向。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要切實可行。 英語知識繁雜瑣碎，學(xué)好英語就要學(xué)會積累。 隨著新課程的推進，學(xué)生要掌握的詞匯越來越多，記憶單詞成了絕大多數(shù)學(xué)生最頭痛的一件事。如 學(xué)習(xí) “cat chteach” 和“buybringthink” 等的過去式和過去分詞時，我用一句話點撥： “ 有a 則 a ，無 a 則 o” ，學(xué)生們一笑解百愁。另外，通過主觀自創(chuàng)一些沒有理論依據(jù)的辦法記憶單詞，利用同、近義詞和反義詞歸類，詞義的引申和輻射等方法進行多方面的聯(lián)系擴大詞匯量。 三、創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。儀表要灑脫、精神要飽滿、表情要輕松愉快、目光要親切、態(tài)度要和藹、舉止要大方文雅等等，要寓教于樂、動靜結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、師生配合等。通過不斷的自我操練，盡可能的消化課堂上大量的語言輸入；另外，還要找更多的學(xué)習(xí)使用英語的機會，如多看英語報刊、收聽英語廣播、收看英語電視節(jié)目，每天讀兩篇英語短文、一周寫一份書面表達等。為提高英語教學(xué)的效率，教師應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)主體的研究，在傳授語言知識的同時，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機， 加強學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 以上僅僅是我在教學(xué)實踐中的一些具體做法和點滴體會。同時教師按照學(xué)生的認知規(guī)律和不同水平，分別設(shè)計和選編學(xué)習(xí)內(nèi)容，以 “ 學(xué)案 ” 的形式打印、分發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用學(xué)生聽懂或大致聽懂的語言講一個幽默笑話（ joke），一句諺語（ proverb）或由學(xué)生進行課前三分鐘英語會話（ conversation）自 由演講（ speech），自由談（ freetalks）等。 “ 授人以魚 ” 不如 “ 授人以漁 ” ，使之終身受益。（ 3）、通過讀音節(jié)記憶單詞。如： “endangered” ，詞根為名詞 “danger” （危險），加前綴 en變?yōu)閯釉~ endanger（使危險），再加后綴 ed 變?yōu)樾稳菰~ “endangered” （使處于危險中，即瀕臨滅絕的 ）。為了醒目和查閱方便，還可用不同顏色的筆認真做好各種記號，以增加辨認度和區(qū)分度，提高學(xué)習(xí)效率。所以目標(biāo)不能過高，也不可過低，需要切實可行，符合學(xué)生的實際水平。短期學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是月學(xué)習(xí)目標(biāo)（ monthly）、周學(xué)習(xí)目標(biāo)（ weekly）或是每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)（ daliy）。 二、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略是提高英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。我 經(jīng) 常 對 學(xué) 生 說“Don39。只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生親其師，信其道。在分組討論過程中，學(xué)生表現(xiàn)出高漲的參與熱 情，既培養(yǎng)了他們的合作意識，又增強了他們的自尊心和自信心，他們自由的、盡情的表達自己的想法，你會發(fā)現(xiàn)他們的思維那么廣泛，知識面如此寬闊，這讓你由衷的去稱贊他們，而他們也在你的贊美中更有興趣地投入到英語學(xué)習(xí)中去。由興趣產(chǎn)生動機，由動機到鉆研，由鉆研到成功，并在成功的快感中提高興趣，推動了學(xué)習(xí)的不斷成功。 sometimes“ 幾次 ” 離別妻與子， sometimes“ 有時 ” 全家聚一起。 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中 要幫助學(xué)生有計劃的安排他們的英語學(xué)習(xí)，行使學(xué)習(xí)的自主權(quán)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，最大限度的提高英語學(xué)習(xí)效率。這就要求教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。也就是說，學(xué)生一旦完成了話題的聽說讀寫的任務(wù)，該單元的任務(wù)即宣告結(jié)束。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語教師可以利 用英語文化中一些令學(xué)生感興趣的東西，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 （三）是談資（它本身就可以是學(xué)生話題簡述的原材料）可以引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進行簡述，根據(jù)學(xué)生水平的層次，可以多說，也可以少說；增加內(nèi)容可以，刪減內(nèi)容也可以。沒有 Reading部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，話題任務(wù)的執(zhí)行，就缺少了參照物。只要不同層次的學(xué)生都有一定的鍛煉和收獲就可以了。教師應(yīng)該給學(xué)生配備一本專用的聽寫本，形成每課必聽、每課必練的常態(tài)化的教學(xué)環(huán)節(jié)。我認為在課堂上盡量提供給學(xué)生一些聽說的機會以外，最有效是聽寫練習(xí)。既是力就有大小，就可以鍛煉和培養(yǎng)。 四、堅持 “ 每日聽寫 ” 不放松 剛剛得知四川省在 2020 年高考中將恢復(fù)聽力，而且比重較大，占到 30 分。 三、堅持 “ 每日一題 ” 不放松 每日一題主要是針對學(xué)生在語法、詞的用法、句型及語義功能等方面的練習(xí)。由于語言的 “ 排他性 ” 和語言環(huán)境的失缺，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語靠的是課 堂。沒有基礎(chǔ)知識的積累，什么中心任務(wù)，功能話題，都無從談起。把聽寫與默寫相結(jié)合，每課必聽寫或默寫，每周必過關(guān)，每單元必盤點，做到單詞默寫 “ 堂堂清，周周清，單元清 ” ，扎扎實實地打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。 筆者所任教學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，層次不一，缺少英語文化氛圍。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前；而應(yīng)真誠地投入活動 ，利用自己的經(jīng)驗和閱歷，在英語詞匯、語法或表達等方面及時地為學(xué)生提供幫助，當(dāng)好導(dǎo)演，把好語言關(guān)，