【正文】 上，為了貫徹 “ 寓思想教育于語言教學(xué)之中 的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的情感因素，從而確定情感目標(biāo)。說課有利于全面提高教師的自身素質(zhì) ,適應(yīng)英語新教材、教法的要求。 （二）說課堂教學(xué)方法 教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。至于語言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說課過程中更容易觀察和綜合評價。重難點和教學(xué)流程及理論依據(jù)等要詳 ,一般問題要略，主次分明。從成都市劃線來說，成都市城區(qū)英語學(xué)科明顯優(yōu)越其他科目，然而作 為成都市農(nóng)村中學(xué)，我校英語明顯嚴(yán)重落后于成都市，英語處于劣勢！ 農(nóng)村普通高中的大多學(xué)生來來源于農(nóng)村，其英語水平只相當(dāng)于城市普通初中學(xué)生中的 “ 中等生 ” ；原有英語基礎(chǔ)不同，語言天賦，認識水平， 學(xué)習(xí)風(fēng)格，情感特征等因素導(dǎo)致了一些同學(xué)總體成績不錯，但英語學(xué)科較薄弱，甚至影響上大學(xué)或上理想中的好大學(xué)，如果教師指導(dǎo)工作不到位就會造成其成績下滑，以致于高考落榜。學(xué)生長期以來的被邊緣化的境況幾乎淡化了他們的學(xué)習(xí)動機。 在農(nóng)村普通高中英語課堂教學(xué)中，要促使課堂中多種類型信息交流和及時反饋的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，注重教學(xué)情境化的創(chuàng)設(shè)，加強教師 對學(xué)生、學(xué)生對教師、學(xué)生對學(xué)生多邊多向的交互作用；關(guān)注學(xué)生，特別是踩線生的發(fā)展，將課堂教學(xué)融于師生整體的生命活動之中，為師生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空余地，真正達到情感交流、自然交往的目的。營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)習(xí)者以愉快的心情學(xué)習(xí)，思考和獲得知識，有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)英語自主學(xué)習(xí)的動力。 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自主學(xué)習(xí)的逆反心理還源于對老師的反感、抵觸。在教學(xué)過程中教師應(yīng)能建立新型的師生關(guān)系，不斷更新英語課程資源，探索新的教學(xué)模式，以在課堂教學(xué)中增強學(xué)生思維的靈活性，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。尤其是農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所能得到的實踐環(huán)境很少。 【篇四】 內(nèi)容摘要：在新課改的環(huán)境下，仍然不忘知識的傳授、鞏固和應(yīng)用；語言知識應(yīng)放在英語教學(xué)的重要位置。而課堂本身就有既定教學(xué)任務(wù)，怎么辦？我認為，有話就說，每日一句，堅持不懈。 聽寫的內(nèi)容可以是詞、短語也可以是句子、也可以是短文?？傊?，要鼓勵學(xué)生就Reading 部分進行簡述，為寫話題打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力就是指學(xué)生獲取知識的能力，運用知識的能力，分析問題的能力，獨立提出問題的能力等。 分組交流討論，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 當(dāng)學(xué)生對一個話題感興趣而沒有機會表達自己的觀點時，他會很沮喪，經(jīng)常如此無疑會打擊他的參與積極性。我經(jīng)常把多年的英語教學(xué)經(jīng)驗和體會告訴學(xué)生，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解英語知識，自覺運用英語知識，而且教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)中少走彎路，培養(yǎng)和提高他們自主學(xué)習(xí)能力，為他們的自主學(xué)習(xí)提供強有力的方法保障。（ 2）、通過 類比識 記單 詞。 拓展課后自主學(xué)習(xí)的空間 課堂教學(xué)時間極為有限，所以教師在課堂上傳授的語言知 識與技能不可能立即被學(xué)生全部掌握，學(xué)生需要一個課外自主學(xué)習(xí)鞏固的過程。然后教師要以滿腔的熱情、全心的投入課堂教學(xué)中。并 且還應(yīng)定期復(fù)習(xí)整理出來的重點內(nèi)容，做到熟練掌握，熟練運用?！?，從而消除學(xué)生害羞怕錯的心理，在這種寬松、隨和的氛圍里，學(xué)生就會興趣盎然的自主學(xué)習(xí)英語。 借助詩歌教學(xué)，學(xué)生們興趣盎然，課堂氣氛活躍起來，他們愿說樂做，表現(xiàn)出高漲的參與熱情。 所以，在農(nóng)村高中的英語教學(xué)中，我們應(yīng)該牢牢把握六個 “ 堅持 ” 不放松?？梢姡?Reading 部分的教學(xué)備受老師們的關(guān)注。 聽說讀寫的能力是分不開的一種綜合能力。 當(dāng)然，這些都要從最基礎(chǔ)抓起，要從字母、音標(biāo)抓起，傳統(tǒng)的字母及字母組合讀音規(guī)則對掌握單詞的讀音是有幫助的。如果是學(xué)生喜歡的老師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。我們應(yīng)該讓學(xué)生有機會證實自己、取得成功。 同時面對新課標(biāo)，著名特級教師于漪說過： “ 教師首先要學(xué)會適應(yīng)，其次是積極實踐，再次是努力創(chuàng)造 ” 。在幾個月的學(xué)習(xí)中，你都可能注意不到英語的巨大提高，在這些時候，學(xué)習(xí)者最容易失去長期的動力并放棄學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動力是打開英語學(xué)習(xí)的 “ 金鑰匙 ” ，一個有強烈學(xué)習(xí)動力的人，才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。 （四）最近發(fā)展區(qū)與發(fā)展管理機制 前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)的理論，辯證地分析了教學(xué)、學(xué)習(xí)和發(fā)展之間的關(guān)系，并把之表達為一個三位一體的過程，融合進一個積極互動與合作的空間：最近發(fā)展區(qū)。 有了動力，猶如生活有了陽光和種子。理科劃線 86 分完成 177 人，偏差負29 人，文科劃線 90 分完成 114 人，偏差正 12 人。說課是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上 ,說出在教學(xué)過程中 ,自己對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法，設(shè)計思路和教學(xué)原則和步驟以及這些步驟理論依據(jù)。 說教學(xué)極書設(shè)計 說板書設(shè)計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。 教學(xué)目標(biāo)確立首先要根據(jù)單元教學(xué)目的和要求，確定貫穿單元教學(xué)的總目標(biāo)。說課要求教師熟悉英語課程標(biāo)準(zhǔn) ,鉆研分析教材 ,熟悉掌握教材、教法及如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,促使教師英語口頭表達能力、組織能力和應(yīng)變能力等各項素質(zhì)得到鍛煉和提高。說教法至少要說明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說課對督促英語教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進作用，但也對英語教師提高自身素質(zhì)提出了很多要求： 英語教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。 準(zhǔn)備說課前應(yīng)認真學(xué)習(xí)教學(xué)理論 ,研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材 ,細致查閱資料或請教其他教師。要想使英語在高考科目中不拉后腿，抓好踩線生起著重要的作用。 為了強化踩線生的學(xué)習(xí)動機，針對我們英語教師來說，就要通過各種形式反復(fù)重現(xiàn)我們的基礎(chǔ)重點知識，例如，我們可以針對踩線生一次聽寫 10 個重點單詞 ，或默寫簡短知識清單，或引導(dǎo)學(xué)生先造句，再仿寫學(xué)生，或引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場做閱讀等方法，讓他們有信心逐步掌握一定重點知識，取得一點成績。 （五）多元智能激勵機制 美國教育家、心理學(xué)家霍華德 加德納在 1983 年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出 “ 智力是在某種社會或文化 環(huán)境或文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力 ” 。 關(guān)鍵詞：高中英語課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)激發(fā)動力 目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，尤其是經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村地區(qū)，高中英語教學(xué)依 然面臨著一種相當(dāng)尷尬的境地：從初中到高中，學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重，英語學(xué)科上的學(xué)困生的比例越來越大，而且隨著學(xué)習(xí)英語的時間越久，對英語自主學(xué)習(xí)的動力就越少。由于學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)、個性特征、家庭環(huán)境、成長過程等因素存在著客觀上的差異，并非每個學(xué)生的表現(xiàn)皆能盡如老師之愿。只有讓我們的高中英語課堂充滿了新意，才能愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，保護他們的探索精神和創(chuàng)新思維，對學(xué)生潛力的開發(fā)營造一種寬松的氛圍。學(xué)生容易因失去興趣而疲倦，甚至?xí)延⒄Z學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負擔(dān)。因為 “ 知 ” 是 “ 行 ” 的前提： “ 知 ” 就是知識，知識就是知道， “ 行 ”就是實踐；不知道，怎么做，又怎么能做好？ 六個 “ 堅持 ” 不放松：一 .“ 單詞過關(guān) ” 不放松 二 .“ 每 日一句 ” 不放松三 .“ 每日一題 ” 不放松 四 .“ 每日聽寫 ” 不放松五 .“ 任務(wù)驅(qū)動 ” 不放松六 .“ 文化熏陶 ” 不放松 關(guān)鍵詞：六個 “ 不放松 ”。設(shè)置口語值日班長，任務(wù)是每天都要在黑板上出具一到兩句問題，供同學(xué)們課前準(zhǔn)備，課堂花 3 分鐘左右的時間進行師生問答，同學(xué)問答，也可以進行 “ 記者采訪 ” 游戲。形式可以是詞匯復(fù)習(xí)，可以是句子理解，可以是文章要點。 六、堅持 “ 文化熏陶 ” 不放松 作為英語學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，異國的文化風(fēng)情是陌生的，也是新奇的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，進行獨立學(xué)習(xí)的能力。而在大班化教學(xué)中，讓多數(shù)學(xué)生都在課堂上發(fā)言又有一定難度，因此為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在新教材的教學(xué)過程中，我就大量采用了分組交流討論的形式（ groupwork），把不同層次，不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢互補，互相帶動，展現(xiàn)自我。 幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向 有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有動力，才有方向