【正文】 判性的思維。初中語文教師要認真貫徹新課程改革教育思想，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展 需求恰當(dāng)?shù)厥褂蒙疃乳喿x的策略，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生在深度閱讀的過程中感受語言文字的魅力，發(fā)揮出閱讀教學(xué)的價值意義。 三、通過課堂提問的方式促進學(xué)生的研究性學(xué)習(xí) 課堂提問是師生之間圍繞著學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行充分的互動交流的基本方式，通過課堂提問教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，并且通過適當(dāng)?shù)奶釂?，勾起學(xué)生探究的欲望，促進他們研究性學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)和保持。 （三）有利于營造課堂氛圍 初中生對多媒體教學(xué)具有濃厚的興趣，教師在了解多媒體功能的基礎(chǔ)上，根據(jù)語文教材規(guī)定以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，巧妙運用多媒體設(shè)備。綜上所述，當(dāng)前初中語文教學(xué)工作正處于轉(zhuǎn)型階段，為加快轉(zhuǎn)型速度，打造高效語文課堂，巧妙運用信息技術(shù)具有迫切性和重要性。因此，作為初中語文老師，要想在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，首先就要想法激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣?！队薰粕健芬徽n，主要教學(xué)內(nèi)容之一是對 “ 愚公的形象 ” 和 “ 智叟的形象 ” 的理解，教師采用小組合作形式，聚焦人物，聚合思想，統(tǒng)一認識，設(shè)置較為得當(dāng)?！赌闶侨碎g的四月天》一課，教師通過初步整體感知、細讀品味語言、賞析精妙語句段等文本解讀的閱讀策略實現(xiàn)多元化理解與領(lǐng)會文本內(nèi)容。對統(tǒng)編教材了解甚少：對統(tǒng)編教材的新理念和編者的編寫意圖不明晰；對統(tǒng)編教材的內(nèi)容框架缺乏整體的把握；對新理念的關(guān)鍵性因素及對學(xué)科課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)研究意識。搜集信息、歸納要點成為課堂文本解讀的主要方法，教師常常為結(jié)論性意見而帶領(lǐng)學(xué)生抽絲剝繭，支離文本，脫離語言本身，人為生成思想主題。針對本地學(xué)情現(xiàn)狀，一是加強寫字教學(xué)的研究，將書法教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)落到實處。通過語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解四個維度的課程內(nèi)容的建構(gòu)，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。 ３教師課堂行為尚需改變，課改理念與教材處理能力有待進一步提升 課堂上學(xué)生的主體作用不夠突出，多見教師灌輸，難見教師引導(dǎo)，質(zhì)疑、探究的場景難以顯見，師生互動大多是教師提問，學(xué) 生作答，方法單一。青河縣、富蘊縣出課教師板書書寫規(guī)范而美觀，起到很好的示范作用。關(guān)注文本的言語內(nèi)容，或是情感心理的探求，或是思想主題的問詢，或是段落章節(jié)的意義歸納，都意在感知與領(lǐng)會文本 內(nèi)容。 參考文獻： ［１］王俊梅．淺議初中語文高效課堂的打造［Ｊ］．新課程，２０１０，（０８）． ［２］武鳳羽．對小學(xué)六年級語文與初中語文銜接的一點思考［Ｊ］．語文教學(xué)與研究，２０１６，（０５）． 【篇六】 摘要：針對新疆阿勒泰地區(qū)（東三縣）初中語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，通過現(xiàn)場調(diào)研視導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研兩個路徑，從課堂教學(xué)實施情況及教師專業(yè)發(fā)展等方面進行調(diào)查分析。通過這樣的導(dǎo)入和課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生思想、心態(tài)自然就進入了學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)習(xí)起來會更 有效率，對知識點以及課文的理解會更加深入，從而達到預(yù)期的課堂教學(xué)果。如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題，那么學(xué)生能夠在線請教同學(xué)或者教師，這對生生關(guān)系增進、師生距離拉近有促進作用。 【關(guān)鍵詞】初中語文信息技術(shù)高效課堂 一、初中語文高效課堂運用信息技術(shù)的意義 （一）有利于創(chuàng)新教學(xué)方法 初中語文教學(xué)工作開展時，高效運用信息技術(shù)，以此取締傳統(tǒng)教學(xué)方法，借助多媒體設(shè)備完成教學(xué)任務(wù)。并且在這樣的訓(xùn)練過程中，師生之間，學(xué)生之間都可以在思想觀點方面互相的啟發(fā)，在知識方面互相的充實，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高來說是極有好處的。 ” 我接著說： “ 沒錯，一個 ‘ 淚 ’ 字，說盡了作者的千言萬語，那像這樣的愁淚誰還在別的作品中見到過？ ” 有的學(xué)生想起了蘇軾的 “ 相 顧無言，惟有淚千行 ” ；有的想起了 “ 執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎 ”?? 然后，我再帶領(lǐng)學(xué)生針對原文中各個關(guān)鍵詞展開了聯(lián)想，讓學(xué)生嘗試著通過對比來探索作者的憂思。 ” 我問： “ 為什么買橘子這樣一件小事就可以帶給人這么大的感觸呢？ ” 學(xué)生經(jīng)過一番探討后，發(fā)現(xiàn)這個情景之所以讓人感動是因為作者細節(jié)描寫得好，通過一個個的動作來描寫對父親買橘子這個畫面進行了拆分處理，使人在讀的過程中不自覺地在腦中生成畫面，繼而產(chǎn)生深深的感觸。雖然在實施過程中大家難免會遇到這樣那樣的問題，但我們要有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更要有預(yù)防問題的能力。只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的 “ 假熱鬧 ” ，實際上 “ 活而無序 ” 。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用知識，分析實際問題的能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)，在探 索自主性學(xué)習(xí)的過程中，必須首先執(zhí)行科學(xué)的教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)，然后再充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 問題三、用機灌代替人灌 在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，課堂教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，在提高課堂容量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容等方面起到了重要的作用。如第二點可表述為：通過朗讀把握人物形象。在新課改的環(huán)境下，我們應(yīng)該發(fā)揚一些好的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)該避免在新方法的實施中出現(xiàn)片面化的理解，從而影響教學(xué)效果。 新課程理念的核心之一就是 探究教學(xué)，試想一下，該文學(xué)生沒有讀就知道是寫鄉(xiāng)愁的了，又怎么進行探究。在這里，我想推薦一下我們學(xué)校肖建明老師上的《記梁任公先生的一次演講》一節(jié)課?，F(xiàn)在我們?nèi)ヂ牴_課，滿耳都是教師對學(xué)生廉價的表揚和鼓勵： “ 你真棒 ” 、“ 你真聰明 ” 、 “ 回答得真好 ” 、 “ 你回答得最好 ” ，即使學(xué)生可能只回答了一個非?；A(chǔ)并且完全應(yīng)該掌握的問題。那么，這個 “ 最有價值的地方 ” 存在何處？筆者認為 “ 它存在與學(xué)生回答問題不完整、不科學(xué)之處，存在于學(xué)生用不同方法解決同一問題時，存在于學(xué)生對課堂內(nèi)發(fā)生某一事件產(chǎn)生疑惑或露出興奮的表情時等等。新課程改革提倡深度閱讀的教學(xué)方法，促使學(xué)生感受到文本的內(nèi)在價值和深層含義，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們可以使用對文本內(nèi)容設(shè)置疑問的方式，引起學(xué)生對文本的爭議，激發(fā)學(xué)生主動表達的欲望，從而提升學(xué)生在課堂上的參與度，在討論中促進深度閱讀。 [參考文獻 ] [1]關(guān)秀姝 .談初中語文教學(xué)中的深度閱讀 [J].語文教學(xué)之友 ,2020(02):1314. [2]朱巧彬 .初中語文深度閱讀教學(xué)策略探究 [J].西部素質(zhì)教育 ,2020,5(03):241. 【篇三】 摘要：讓學(xué)生帶著研究的態(tài)度去學(xué)習(xí)初中語文這門課程，首先需要調(diào)動起來學(xué)生對于語文學(xué)科知識強烈的探究興趣。所以為了更加有效地發(fā)揮課堂提問的作用，教師在準(zhǔn)備課程的時候，通過一系列的教學(xué)設(shè)計在各個環(huán)節(jié)準(zhǔn)備一些富有探索性的問題，這些問題要為課堂教學(xué)設(shè)計的總體服務(wù)。例如，講解《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時，教師在課堂中放映羅布泊先后變化的視頻，以此豐富初中生觀看體驗， 并加深初中生學(xué)習(xí)印象。與此同時，這也是培養(yǎng)優(yōu)秀語文人 才、迎合社會發(fā)展需要的基本表現(xiàn)，最終能夠深化語文教學(xué)改革。比如，老師在給學(xué)生教學(xué)詩歌部分時，可以 讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、閱讀?！赌闶侨碎g的四月天》一課，教師很好地處理了詩文閱讀鑒賞課如何通過小組合作實現(xiàn)多維度細讀文本的問題，建構(gòu)起 “ 音韻美 ”“ 句式美 ”“ 畫面美 ”“ 情感美 ” 的結(jié)構(gòu)圖式，讓 學(xué)生自主體驗與立體感受詩歌語言的多種美感，既遵從學(xué)生個性化理解、個性化解讀的鑒賞美學(xué)原則，又挖掘各小組中不同學(xué)生的集體智慧，有效地完成了多維多元的文本細讀，實現(xiàn)了從理解到鑒賞能力層級漸次遞進的閱讀能力的培養(yǎng)?！都o念白求恩》一課，教師通過學(xué)習(xí)與領(lǐng)會文本的寫作方法如學(xué)習(xí)夾敘夾議的方法 并領(lǐng)會作用，學(xué)習(xí)對比論證的方法并領(lǐng)會作用，學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫的方法并體會作用，實現(xiàn)了方法性知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)。實際教學(xué)中，目標(biāo)選擇的精準(zhǔn)度 、教學(xué)內(nèi)容落實的效度都有待進一步提升。 三、改進措施和發(fā)展建議 １增強校本教研的針對性和實效性，加強課題研究的培訓(xùn)，形成基于問題研究的行為習(xí)慣 加大教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)力度，開展集體備課、主題研究，解決教學(xué)疑難問題。二是加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)力度，逐步建構(gòu)適合區(qū)域教學(xué)發(fā)展的地方課程。（２）參與建構(gòu)語文課程內(nèi)容，落實學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。語文教師普遍對三維教學(xué)目標(biāo)中行為主體和行為動詞的認識和理解存在不夠準(zhǔn)確的問題，教 師提供的教學(xué)設(shè)計，都將行為主體定位為教師；人為割裂三維目標(biāo)，泛化虛化目標(biāo)，多而模糊，缺乏可檢測性；教學(xué)內(nèi)容的選擇沒有凸顯學(xué)科課程的核心教育價值，忽視方法性知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)；教學(xué)方法重形式輕質(zhì)量；問題設(shè)置略顯細碎，主要問題設(shè)計能力差；有些設(shè)計環(huán)節(jié)缺乏合理性、嚴密性，重復(fù)設(shè)置、零碎設(shè)置，有些肢解了教學(xué)活動；課堂評價的內(nèi)容缺位。 ６機動靈活，適時使用多種教學(xué)輔助手段 １７位教師非常注重板書這一教學(xué)手段的使用，既很好地達成了對主要思想內(nèi)容的總結(jié)，又實現(xiàn)了梳理文本寫作結(jié)構(gòu)的意圖，適時與學(xué)生互動，不斷完善板書內(nèi)容，課堂氣氛得到有效調(diào)節(jié)，師生情感也不斷得以生成。 ３注重落實文本的思想內(nèi)容，積極探索學(xué)習(xí)方法，努力適應(yīng)統(tǒng)編教材新變化 三縣五校１７節(jié)課，有教讀課型和自讀課型，執(zhí)教教師都將精講課文、細讀文本作為主要的教學(xué)價值追求。因此，作為初中語文老師，在語文教 學(xué)中要把策略的研究和知識的強化，當(dāng)成課堂教學(xué)兩個不可分割的重點，才能發(fā)揮教學(xué)策略的作用，實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。比如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇課文時，老師在課前首先